英语阅读理解提高方法.docx

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英语阅读理解提高方法

阅读理解

阅读障碍的形成多半是由于我们自己的知识储备不足而导致的。

要想解决这一问题，有一点不得不提。

那就是，学英语首先得端正我们的学习态度。

要认识到英语跟汉语一样，是一门语言。

多掌握一门语言，生活中就能获得更多的知识、找工作就能获得更多的机会，出社会就能获得更多的尊重。

总之，现在的社会，国际交流越来越广泛，学好英语对我们的人生或前程很重要！

认识到这一点，今后学英语遇到困难和障碍时就不能退缩！

想要掌握并自由运用一种语言并非一朝一夕。

你的态度决定你的一切！

有了正确的认识态度，就要有计划、有方法地进行知识储备。

注意一下几点：

第一、词汇量的积累。

多数情况下，同学们文章看不下去的原因主要是词汇量的储备不够。

因为不认识的词太多，这个单词不懂，那个词组搞不明白，字典查了不歇，障碍太多，停顿频繁，速度太慢，导致阅读的不流畅，思维不能高度集中，才造成了对文章的不理解或者不准确的理解。

解决的方法首先是花功夫记忆单词。

一般一个人掌握的单词量越多，他的阅读理解能力就越高。

那么，作为中学生的我们，怎么着才能在短时间内识得并记住那么多的英语单词呢？

依本人的实践来看，迅速增加词汇量的途径主要有三：

首先，要熟练记忆一些生活中常见、常用且搭配能力又非常强的极为基础的单词的音、形、意义及搭配。

如：

take,change,put,get等。

这样记忆单词就好比拉拖网一样。

因为记得这类词语当中的一个以后，就能依据它的特性顺势拖起一大串，能成倍地提高自己的单词特别是短语方面的识记量。

同时，也能让你有意无意地注意各个类似短语之间的异同，从而增强自己的辨异能力。

如掌握了take这个词的音、形、及语意之后，我们就可以进一步掌握与它有关的搭配，如：

takeaway,takeaside,takeon,takeoff,takeplace,takeup,takein；学习了单词put之后，我们就可以用想象串连起putaway,putaside,puton,putoff,putout,putup,等。

这时，掌握的不仅是各个短语个体的本意，还会在无形中对这些短语进行比较与分析，从而往往留下较深的印象。

再如，我们学习了单词green之后，就可以通过关系联想法，快速地去学习并掌握blue,white,black,purple,orange,yellow,等一大批同类的表示颜色的名词或形容词。

这类词，每一个单词就好比一棵树干，提起它，就能顺便带起了许多旁支末节的附带品。

我把这种记忆单词的方法称之为“树型记忆法”，用了这么多年，觉得非常有效。

另外，别忘了，我们一定要到句子中记忆、掌握单词和短语。

在那里，我们不但可以习得词和短语，还可以结合具体的例句了解并掌握它们的用法。

这样做的印象更深，记得也更牢。

学习的效果更好，效率更高。

其次，要全面学习并掌握常见的构词法知识，充分利用构词法的优越性,通过对单词的变音、变形、变性，可以使我们几乎是成几何级数地增加自己的词汇量。

英语中的构词方法主要有三：

一是通过给某一个词加上前、后缀的方法产生出新词。

如，掌握了常见词缀-ful,-less,-y,tele-的意思及用法之后，你就可以通过掌握一些基本的单词如home,friend,hand,mouth,help,life,color,wind,sun,fog,frost,snow,之后，借助于构词法去懂得并掌握以下这些词的意思：

homeless,windless,friendless,handless,helpless,lifeless,colorless,handful,mouthful,helpful,,colorful,windy,sunny,foggy,frosty,snowy；懂得了词缀en-的意思及用法之后，你就会在学了encourage之后，结合原先所学，无师自通地明白enable,enlarge,enrich,等词的意思。

而学习了词缀tele-的意思及用法之后，你对television,telescope,telegraph,telecommunication,telephone等词的意思及他们之间的共同点就再也不会摸不着头脑了。

二是通过合成法，即用两个或两个以上的词合并生成一个新词，如：

blackboard,Frenchwoman,keyboard,breakfast,sunlight,snapshot,handbag, window-shopping, commander-in-chief,forget-me-not等；

三是转换法，即不改变词形，只改变词性或者读音，从而改变词意。

如：

hand作名词用时，指“手”，作动词用是就是“传递”了。

又如：

arm作名词用时，是“膀臂”之意。

但作为动词用时，意思就发生了改变，意思是“武装”了。

再如separate做名词与作动词时的读音不同，意思也有所差异：

动词意思是：

把……跟……分开，而用作形容词时的意思是“各自的”、“单独的”之意。

类似的例子还有很多，这里就不一一列举了。

因此，学习并重视构词法知识的掌握对我们轻松、有效并高速地掌握单词，迅速扩大我们的词汇量有着非常重要的意义。

再次，通过泛读、泛听来扩大词汇量。

实践证明，有意识地开展广泛阅读并广听博取，是巩固并提高词汇量，特别是隐性词汇量的最有效的手段。

报刊、杂志、新闻广播等包含了大量的词汇知识，特别是一些时髦的词汇或旧词新义多如牛毛。

这些都可以成为我们泛读、泛听的材料。

通过有上下文的泛读与泛听，我们可以“三分理解七分猜测”的方法掌握大量的时新的词语，短语和说法。

在无形中有效地增加了我们的词汇量。

第二，有了单词还不行，我们还要系统学习语法知识。

作为学生，要想高速、高效地阅读理解文章或自己写文章表达想法或情感，不学点语法知识是不可以的。

语法知识就是一种语言的通用规则，显示的是该语言的使用方法和规律，它包括了词法、句法和文章的章法（即文章的框架结构的摆布）。

掌握了语法知识后，我们就可以说得更正确，说得更准确，写得更符合逻辑，表达更有艺术性，产生良好的表达效果；掌握了语法，我们就可以看懂、听懂别人写下的东西，说出的话。

再复杂的语言长句，借助我们所掌握的为它所特有的语法知识对其加以分析，我们都可能有一个大概的理解。

所以，语法是我们阅读时的得力助手。

它能帮助我们迅速地学习并掌握一门语言使用的技巧，从而及早地拥有该语言能力，并迅速提升我们的阅读能力。

光有单词不学语法，想要学好一门语言，拥有较高阅读能力，几乎是不可能做到的事情。

因此，阅读能力要强，一定要系统地学习好语法知识。

第三点但也是不可忽略的一点。

就是要注重文化知识的积累,提升文化理解的能力。

我们同学们几乎每个人都有这样的体会：

在阅读中有时会发现，虽然我们能明白每个个体单词的意思，但却不了解它们在特定句子中的具体的或者与别的词合起来的含义。

也就是说，句子中的每个词我们分开来时个个都认识，但整个句子的意思是什么，却看不明白或者领会错误。

如：

Youarebluetoday.Why?

Shehasgotagreenthumb.

YouarethelastmanIwanttomarry.

Sheisthelastgirltosay“No”tosuchthings.

Sheisnobodywhileheissomebody.Howcouldtheyhavefalleninlovewitheachotherandlivesohappilytoday?

That’soutofthequestion.I’ddropthemalineorgivethemaring.Butbadluck,Iambroketoday.

I’mafraidIwillhavetofacethemusictoday.

Heisnothimselftoday.

可以这么说，上面句子中没有哪个单词同学们不懂。

但是能把所有的句子都准确地翻译出来的中学生几乎没有。

这是为什么呢？

这是因为，有些单词的意义，由于种种原因，在实际中的使用已经远远超出了它们的本意，甚至于已经完全失去了原来的那个词义。

这个问题，我们需要以阅读的方式，通过了解背景文化知识，掌握一定的知识典故来解决。

对此，在我的教学实践中，我要求学生们使用“T”型阅读法来增加自己的知识积累。

什么是“T”型阅读法呢？

所谓的“T”型阅读实际上就是指精读和泛读。

精读指的是对待一些精美的文章、段落、佳句或美妙的词语要反复诵读，直至熟练并能自如运用。

特别是那些课本中的好文章，更是需要熟读成诵，并反复记忆。

强调的是熟，不管需要读多少遍数。

泛读就是指你的阅读面要宽，阅读量要大。

在日常生活中、学习时、在广播、电视中或从网络上，凡有所见所闻，皆可拿来作为你泛读的材料，以辅佐你的学习，提高你的能力，丰富你的文化知识。

不断的练习和实践必然会提升你的阅读能力和速度。

高考阅读理解技巧

1分析体裁

不同的文体有不同的段落组织方式和脉络层次。

记叙文往往按时间顺序展开段落，文章有明显表示时间先后的词语。

阅读时抓住时间这条主线，弄清who、what、where、why与how。

描写文通过细节的描写以画面的方式来反应事物的特征、性质。

对这种文章要迅速弄清其主题，主题词往往出现在各个句子里，贯穿文章的始末；紧围绕这个主题进行阅读，找到文章与之有关的信息，并确定信息与主题的关系。

说明文多见于科普文章，用以解释或揭示事物的状态、特征、演变、结果及其相互之间的关系，这类文体的文章，首句往往是主题句，开门见山，说明文章的关注对象：

弄清作者的思路和段落组织的方式；把握次要信息及其与主题的关系。

论述文的阅读难在这种文章处处都渗透作者的个人观点、态度。

阅读论述文应该从文体的写作和结构特点入手.

文章的结构往往容易把握，用主题句开门见山。

作者往往通过信号词（signalwords或transitionalwords）和关联词（referents来组织段落、文章.对信号词的迅速反应和对关联词的准确判断是至关重要的；要特别注意区分作者的观点与文章里所提到的人物的观点，同时注意作者所使用的表示赞同、反对等感情色彩的词汇。

2分析题干

1.细节理解题：

细节理解题就是我们常见的wh-题，它们大多是根据文章中的具体信息如事实、例证、原因、过程、论述等进行提问的。

有些问题可以在文章中直接找到答案，有些则要我们在理解的基础上将有关内容系统化才能找到，比如计算、排序、是非判断、图形比较等。

做此类题的方法一般是先用寻读法找出与问题相关的词语或句子，再对相关的部分进行细读，找出正确答案。

细节类问题的命题方式有以下几种：

1）WhichofthefollowingisNOTtrueaccordingtotheinformation

inthepassage?

2）Theauthormentionsallofthefollowingexcept...

3）Whichofthefollowingstatementsiscorrectaccordingtothe

passage?

4）Thewritermentionsalloftheitemslistedbelowexcept______.

5）Whichofthefollowingismentionedinthepassage?

6）Whatistheexampleof...asdescribedinthepassage?

7）Thereasonfor...is...

8）Accordingtothepassage,when（where,why,how,who,etc.）...

9）Fromthepassageweknowthat______.

10）Inthepassage,theauthorstatesthat______.

1、是非题出题形式：

a.三正一误：

Whichofthefollowingistrueexcept…?

Whichofthefollowingismentionedexcept…

b.三误一正：

Whichofthefollowingistrue?

这种做题方法主要与三正一误的下列问法相联系：

Whichofthefollowingmentionedexcept…

Whichofthefollowingisnotmentioned…?

这种问题的正确选项所包含的信息通常连续出现在同一段，而且往往无列举标志词，如first，second，third等。

做题时只需阅读有关段落，根据一个选项中的关键词在其前后找其他两个正确先项，剩下一个原文中未提到的，为正确答案。

2、例证题

例子为高考阅读理解的常见考点之一，这类题的基本结构为:

Theauthorprovidesinline…（或Paragraph…）anexampleinorderto…

意思是问文中举出某现象或例子的目的。

文章中举出一些例子无非是为了说明一定的道理。

关键在于这个例子在原文出现的位置，但不管如何，这个例子之前或之后不远处通常都有一句总结说明性的话，这句话就是答案，即举例的目的。

如果例子与全文主题有关，则例证主题，答案为主题句。

如果例子与段落主题有关，就例证段落主题，则答案为段落主题句；此外，答案为例子前后总结说明性的话。

3、年代与数字:

这个考点有几种出题方式，但不管以何种形式出现，只要题干问年代与数字，答案就对应于文章中的年代与数字。

4、比较:

比较考点的表现形式主要有：

a.比较级与含有比较意义的词汇手段和句型结构；

b.表示绝对意义的字眼：

first（第一），least（最不），most（最）等；

c.表示惟一性的词汇：

only,unique等；

阅读最好能圈出表示最高级、惟一性和绝对意义的词汇，便于做题时回原文定位。

5、原因：

这种题的答案在原文通常有一些表示因果关系的词汇手段提示：

result,reason;

resultin（结果），resultfrom（由于，

base…on…（以……为基础），bedueto（由于）；

because,for,why;

asaresult,consequently等。

阅读时对这些提示词应该予以注意。

原文相关句出现的格式都是先说原因，后说结果，而在题干中通常给出结果，就其原因提问。

2.主旨大意题

在解主题大意时，以下方法可供参考。

1.认真阅读文章的第一段或每段的第一个句子。

2.文章的主题作者往往有意识地反复论述。

抓住反复出现的中心词，即高频词，也叫做主题词。

（04年全国卷1（河南等）E篇中major出现过八次，尽管其词性、词义有所不同，但它就是关键词）。

3.文章或段落的主题句常常会出现在一些标志性的提示后。

例如：

Onthewhole,inshort,therefore…

Iagreewiththeopinionthat…

Givenallthesepointsabove,Iwouldsupporttheideathat…

Forallthereasonsmentionedabove,Iwouldprefer…

掌握了找主题句的方法，就可以依据主题句归纳主题。

但归纳主题容易出现以下三种错误，需要同学们注意。

1．以偏概全。

即只抓住了主题的一个侧面就误以为是主题。

2．过于笼统。

即归纳的主题太泛，与细节脱节或是没有对细节加以充分论证。

3．把观点强加给作者。

读者往往根据自己的常识对文章进行判断而忽视了作者的见解。

主旨大意题的提问方式有以下几种：

1）Thegeneral/mainideaofthepassageisabout____．

2）Whichofthefollowingbeststatesthethemeofthepassage？

3）Inthispassagetheauthordiscussesprimarily____．

4）Thepassageismostlyabout____．

5）Thepassageismainlyconcernedabout____．

6）Whatisthemaintopicofthepassage？

7）Whatisthebesttitleforthepassage？

8）Thesubjectdiscussedinthistextis_____

9）Theauthor’smainpurposeinwritingthepassageisto…

•10）Thepassageismeantto….

•11）Thepurposeofthisarticleisto…

如何寻找主题句

（1）主题句在段首

一个主题句常常是一个段落的开头，其后的句子则是论证性细节。

在论说文，科技文献和新闻报道中多采用这种格式。

2）主题句也会出现在段尾。

作者先摆出事实依据,层层推理论证,最后自然得出结论,即段落的主题。

本段的中心思想在结尾句得到体现,它是此段内容的结论。

（3）在短文中间

当主题句被安排在段中间时,通常前面只提出问题，文中的主题由随之陈述的细节或合乎逻辑的引申在文中导出,而后又作进一步的解释,支撑或发展.

推断题

1.解推断题应注意：

（1）不能以自己的观点代替作者的观点；

（2）推理的根据来自于上下文。

有关推理的试题常常包括以下类型：

2.解推断题的方法：

　解推断题最主要的方法是根据词义关系推断具体细节。

1）Itcanbeinferredfromthetextthat______.

2）Fromthetextweknowthat______.

3）Thestoryimpliesthat______.

4）Theparagraphfollowingthepassagewillmostprobablybe___.

5）Thewriter’sattitudetoward...is______.

6）Theauthorimplied（suggested）that．．．

7）Itmaybeconcludedfromthepassagethat．．．

8）Whichofthefollowingstatementsdoesthepassagesupport？

9）Withwhichofthefollowingdoestheauthoragree？

3.作者观点态度

确定作者态度，可以有两种思路：

1、问全文主体事物的（包括主题），可以根据阐述主题或有关主体事物的相关句中的形容词、副词或动词确定作者的态度；

2、如果问的是对某一具体事物的态度，则可以定位到具体相关句，然后确定答案。

考作者观点态度的提问方式有：

1）Theauthorseemstothinkthat______.

2）Thewriteristryingtopresentapointofviewin______.

3）Theauthorwantstoappealto_______.

4）Theauthor’sstyleis______.

5）Theauthor’stonewouldbebestdescribedas_______.

6）Whatistheauthor’sopinionof______?

7）Thewriterbelievethat________?

8）Whatistheauthor'smainpurposeinthepassage?

9）Intheauthor'sopinion_________?

3猜词

如何根据上下文判断词语的涵义这种题型常见的设题方式有：

1）Theunderlinedword（phrase）inthepassagemeans____．

2）Theword"it（them）"inthefirstparagraphrefersto____．

3）Theunderlinedsentenceinthelastparagraphmeans____．

4）Whichofthefollowingisclosestinmeaningtotheunderlinedwordinthesecondparagraph？

（一）根据常识、经验猜生词

例如：

Theoldmanputonhisspectaclesandbegantoread．

ThedoorwassolowthatIhittheheadonthelintel．

（二）根据上下文解释做出判断：

其方法主要有：

1．根据文中的定义、解释猜生词。

例如：

Skimmingmeanslookingoverapassagequicklytogetthemainideabeforeyoubegintoreaditcarefully．

Theharborisprotectedbyajetty—awallbuiltoutintothewater．

2．利用事例或解释猜生词。

例如：

Thedoctorisstudyingglaucomaandotherdiseasesoftheeye．

3．利用重复解释的信息猜生词。

例如：

Mr.Smithalwaysarriveshomepunctually，neitherearlynorlate．

4．根据同位关系进行判断：

阅读中出现一些难词，有时后面就是一个同位语，对前面的词进行解释，这种解释有时也用连词“or”连接。

a）（NMET2001，D篇）．．．，andotherGermanicandNordicpeoples，whospokewhatwenowcallAnglo-Saxon（orOldEnglish），aGermaniclanguage．

b）（NMET2002，A篇）The"Chunnel"，atunnel（隧道）connectingEnglandandFrance，isnowcomplete．

（三）利用标点符号和提示词猜测词义

Oneoftheobstaclestofalsereadingisvocalizing—sayingthewordstothemselvesinal