《搭积木》一年级数学教案.docx
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《搭积木》一年级数学教案
《搭积木》一年级数学教案
教学提示
学生在日常生活中对立体图形常识已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动手操作,动嘴描述,理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能:
经历摆一摆、搭一搭、推一推等实践活动的过程。
过程与方法:
进一步认识长方体、正方体、圆柱和球,初步感受几何体的一些特征。
情感态度与价值观:
使学生获得与同伴合作的积极体验,感受到数学实践活动的乐趣。
重点、难点
重点:
能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形,能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。
难点:
在解决问题的过程中获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
教学准备
教具准备:
立体几何图形(圆柱体、球、正方体、长方体)、多媒体课件。
学具准备:
立体几何图形(圆柱体、球、正方体、长方体若干)。
教学过程
一、新课导入。
师:
同学们,你们以前玩过搭积木吗?
生:
我以前玩过搭积木,并且很喜欢玩积木。
师:
老师知道同学们喜欢搭积木。
今天,我带来了几个“朋友”和同学们一起来玩搭积木,你们猜猜他们是谁?
(生猜一个师在黑板上张贴一个)
圆圆鼓鼓小淘气,滚来滚去不费力。
(球)
正正方方六张脸,平平滑滑都一样。
(正方体)
上下圆圆一样大,放倒一推就滚动。
(圆柱)
长长方方六张脸,相对两面一个样。
(长方体)
师:
同学们真棒!
看来同学们对前面学习的知识掌握得比较好。
今天我们就用这些立体图形来玩游戏,这个游戏的名字叫做“搭积木”。
(板书:
搭积木)
设计意图:
本课先以亲切的谈话引入课题并以“猜一猜”活动复习四种立体图形的特征,激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、探求新知。
(一)摆一摆。
师:
现在每个桌子上都有许多漂亮的积木,下面由老师提要求,同桌合作来摆,看哪组同桌配合得最默契。
先拿出一个长方体放在桌子上,互相看一看拿得对不对。
(学生按老师要求拿出一个长方体,同桌之间互相检查)
师:
再拿出一个圆柱放在桌子上。
谁能说一说你把圆柱放在了长方体的哪一边?
生1:
圆柱放在长方体的右面。
生2:
圆柱放在长方体的上面。
......
师:
圆柱只要放在桌子上,它可以放在长方体的任意的位置。
我们继续摆立体图形,同学们准备好了吗?
生:
准备好了。
师:
在长方体的上面放一个正方体,互相看一看,放的对吗?
(学生按要求各自摆出正方体,互相检测摆放的准确性)
师:
在圆柱上面放一个球。
(师巡视观察学生摆的方法,若出现错误及时给予指导,并关注学生同桌合作的情况)
师:
老师还有一个问题,如果在球上面放一个正方体,能行吗?
试一试!
(学生实际操作)
设计意图:
玩是孩子的天性,教师此环节是引导学生有目的、有秩序地玩,从玩中运用知识发展学生的想象力。
(二)推一推。
师:
刚才同学们每组合作的都很好,现在我们来做一个推积木的游戏。
首先,请你猜一猜,如果用同样的力气,桌上的长方体、正方体、圆柱和球哪个推的远?
生1:
我猜圆柱推得最远。
生2:
我猜球推得最远。
生3:
我猜圆柱和球推得一样远。
......
师:
同学们猜的结果不太一样。
用同样的力气推四种几何体,到底是哪个几何体推的最远呢?
请同学们亲自实验,看看和你猜的一样吗?
(学生在动手操作时,教师要及时给予指导)
师:
现在,谁想说一说推的感受?
生1:
球和圆柱推得远,长方体和正方体推得近。
生2:
我在推的时候,圆柱和球没有用力就推得很远,而长方体和正方体用力推还是推得很近。
......
师:
刚才大家根据推得情况,得出了一个共同的结论,球推得远。
设计意图:
交流推得感觉,讨论推得结果,使学生初步了解,这几种物体在同样的平面上用同样力推,球跑得最远。
(三)搭一搭。
师:
通过刚才的摆积木、推积木活动,我们了解了各种立体几何都有不同的特征。
下面我们就利用你桌上的积木,搭一搭,比一比哪个同桌搭的又高又稳,又漂亮。
(教师巡视关注学生的合作情况)
师:
谁愿意把你们的作品介绍给大家?
说一说你们搭的是什么,怎样搭成的?
生1:
我和同桌搭的是房子,我们搭的时候倒了,我们想了一个办法,就是一个人扶着,另一个人搭。
生2:
我们搭的是大门,我们把圆柱竖着放,这样就能搭的很高。
......
(教师引导学生注意倾听,并适时对学生与众不同的想法进行鼓励)
设计意图:
1.通过“搭一搭”,使学生经历解决问题的全过程,深化对立体图形特征的认识,同时培养学生解决问题的能力。
2.本环节采用同桌合作探究学习,有利于学生在操作中相互交流,说出所拼图案的内容和方法,培养学生与他人合作、交流的能力以及培养学生的创新精神和实践能力,发展学生的空间观念。
师:
请同学们打开教材第27页,上面几幅用积木搭成的漂亮图案,观察一下,它们像什么?
生1:
第三行从左往右数第一个像飞机。
生2:
第三行从左往右数第二个像汽车。
......
师:
你能照着你喜欢的样子搭一搭吗?
(学生动手照搭自己喜欢的图案,教师参与同学们的搭积木活动中)
师:
老师相信你们一定会搭出更漂亮、更有创意的作品。
现在找伙伴一起搭积木,看谁搭出别具特色的作品。
(教师进行指导并鼓励学生合作,最后交流有学生中有创意的作品)
设计意图:
1.通过“欣赏图案”的活动,让学生体会到数学与生活的联系,学习数学是有趣的、有用的。
2.交流、展示学生合作的作品的同时一方面让学生在获得自信,另一方面让学生也学会欣赏别人的作品。
《搭积木》一年级数学教案2
教学目的:
1、使学生进一步体会加减法的含义,学习20以内不进位加法和不退位减法。
2、通过情境,使学生感受教学与日常生活的联系,进一步体会20以内数的顺序用数位意识。
3、初步学会在合作环境中自主学习计算,体会计算的多样化。
教学重点:
由搭积木来体会加减含义,进一步巩固数位关系。
教学准备:
每组20块规则积木,碰碰车的给条。
教学方法:
小组合作与个人思考相结合,抓问题,重技能形成。
教学步骤:
一、由境生疑,引发学习兴趣
教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手,让学生玩积木,两人20块积木,学生最想玩的是积木增减游戏,可以用石头剪子布或其它方法,让学生尽情玩,一边玩一边说“再放_块或拿走_块”。
1、你在玩积木时发现什么数学问题?
在初次玩时学生是地目的的,生活的搬造,有问题后学生才发现其中也有数学问题。
再放_块多+
拿走_块少-
2、根据发现,自己再玩积木。
第二次玩积木是学生对加减认识的巩固,但对其计算能力及技巧是己知的再逞现,而其中的对手进步是进一步学习的动力。
二、由疑得技,获得计算能力
1、14+5= 17-6=
你怎么算的?
有了两次合作机会,这次有学生思考更能有独特见解。
例:
(1)14+5=19
再拔5颗
(2)14+5=19
(3)14+5=19
1个十,4个一,+5个一=1个十,9个一=19
2、比一比谁算得快。
19-713+516-315+314+412+65+1316-415+417-5
学生选择适合自己的方法来进行计算,6至8个/分钟。
3、游戏:
碰碰车(小组内活动)
A、每小组选其中一组进行游戏。
B、每小组各组成员写一数字再组成游戏。
(这次游戏由于自写数字会出现两数加减,两位数进退位加减,可由小组研究获得,也可老师告知。
)
三、实践应用,实现课内外延伸
1、今天小技巧:
今天的计算,只和个位有关,和十位无关。
自编加减20道,看看符合这节课要求。
要求:
(1)两位数加减一位数。
(2)加减时不进位,不退位。
(3)可在小组中评价,通过。
2、课内作业P71
其中第3道题既是顺序的训练,又是培养学生观察力和仔细写作业的习惯,应自主完成再集中反馈。
3、课外作业
制作计算卡
1、2、3后是0-9
是各数加减两张
《搭积木》一年级数学教案3
学习内容
-P78(20以内数的不进位加法和不退位减法)
教学目标
1.结合搭积木等活动,进一步体会简单的加减法的实际意义。
2.使学生根据11至20个数的组成,掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。
3.培养学生动手操作、善于思考的能力。
教学重点
理解加减法的含义。
教学难点
动手操作,列出不同的算示。
理解不进位加减法的算理。
养成教育训练点
培养学生善于思考的能力。
教具准备
实物投影,小捧等。
教学过程
一、活动一:
观察思考解决问题.
(一)搭积木(出示图片)
1.同学们,你们喜欢玩搭积木的游戏吗?
2.淘气和笑笑搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难,你们能帮帮他们吗?
3.根据图意谁能列出相应的算式?
教师板书。
4.为什么这样列算式?
说一说你的想法。
学生有可能是:
(1)笑笑左边一摞搭了十块,右边一摞是三块,笑笑又放上了两块一共是十五块,所以就是10+5=15.
淘气也搭了两摞积木,左边一摞是十块,右边一摞是八块,拿走了右边两块,右边剩下8-2=6,现在共有10+6=16。
(2)笑笑本来一共搭了13块积木,再放2块,算式为13+2=15,。
淘气本来一共搭了18块积木,拿走2块,算式为18-2=16。
(3)数数的方法。
借助书上的毛毛虫帮学生理解数数的方法。
(二)小结
我们通过观察画面,动脑思考帮助淘气和笑笑解决了他们搭积木情况,列出了算式而且找到了搭积木的块数.你们真聪明.
二、活动二:
动手操作学习新知识.
(一)动手操作
1.用你最喜欢的方式表示一个十(画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以)。
2.请你任意添加一个图或其它物体的个数,组成一个算式,看谁组的多。
3.小组内交流,说一说图意和算式是怎样组成的(出示图片:
小棒、三角形)。
10+1=11
11-1=10
11-10=1
10+6=16
16-6=10
16-10=6
10+7=17
17-7=10
17-10=7
4.说一说计算的方法
一个十添加一个一是十一,十一是由一个十和一个一组成的,所以算式是10+1=11,十一是由一捆零一根组成的,拿走了一根还剩下十根所以算式是11-1=10,十一是由一捆零一根组成的,拿走了十根还剩下一根,所以算式是11-10=1。
(二)教师小结
我们通过动手操作,列出这么多的加减法算式,这充分体现了你们善于动脑思考的结果.
三、活动三:
整理归类.
(一)找规律
1.根据我们列出的算式进行整理,你们能找到这些算式计算的规律吗?
2.小组合作交流。
“相同数位上的数字相加减”。
3.指名列出算式,集体反馈.
4.学生汇报,教师板书.
(二)教师小结
通过动手操作,动脑思考发挥集体的智慧,同时找到了这些算式计算的规律及方法,你们真了不起,希望你们继续发扬这种探索精神.
四、活动四:
结合实际巩固练习
(一)出示图片:
练习第5题
1.请同学们仔细观察.你会得到什么结果?
2.根据相碰的情况列出加法算式.
(二)完成练习其它题,独立完成后集体订正。
对个别进行辅导。
(三)教师小结
这节课你们学到了什么?
高兴吗?
我和你们一样高兴,因为,我们在玩中也学到了一些数学知识,可见数学就在我们身边。
板书设计
搭积木
13+2=?
3+2=5所以13+2=15
18-2=?
8-2=6所以18-2=16