《大瀑布的葬礼》课堂教学实录.docx

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《大瀑布的葬礼》课堂教学实录

《大瀑布的葬礼》课堂教学实录

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《大瀑布的葬礼》课堂教学实录

课前交流

师：

课前老师做一个小小的调查，喜欢语文课的同学请举手。

（环视全班，举手如林）能说明一下理由吗?

生1：

语文课是我们的国语课，比较熟悉，而且课上能让我们了解中外历史。

师：

是啊，语文课上能让我们开阔视野。

生2：

语文是我们的母语，课上我们交谈方便，发言大胆。

师：

是语文促进了我们的交流，拉近了我们的距离。

生3：

我觉得语文课总是非常有意思，很有趣。

所以我喜欢上语文课。

师：

那应该感谢你们的语文老师，是杨老师带给你们那么多乐趣。

（掌声响起）

生4：

语文课上能读到很多有用的文章。

师：

的确，语文阅读能为我们打开知识的大门。

现在，咱们来上一节语文课，好吗?

生兴奋地齐答：

好!

一、揭示课题，自由质疑。

师：

同学们，请看大屏幕，读出这庄严肃穆的两个字。

齐――葬礼（生齐读）

师：

请再读得“庄严”些――葬礼（生齐读）

师：

能谈谈你对“葬礼”的理解吗?

生1：

葬礼是为死去的人举行的一种仪式。

生2：

葬礼上的气氛显得庄严肃穆。

生3：

参加葬礼的人心情都很悲痛。

师：

同学们能从不同的角度说出自己的理解，真好!

葬礼就是为去世的人举行殡葬仪式，寄托着亲人的哀思，表达对逝者的怀念。

今天，我们要学习的课文是――大瀑布的葬礼。

（板书课题，齐读课题）读了课题，你有什么疑问吗?

生：

老师，刚才听您说葬礼都是给死去的人举行的，那这儿为什么要给大瀑布举行葬礼?

师：

你真会思考。

请同学们接着提问，不用举手，大胆站起来说吧。

生1：

是谁给大瀑布举行葬礼?

生2：

这是一条怎样的瀑布?

生3：

这个葬礼是什么样的?

生4：

我也想知道，这个葬礼是怎样举行的?

有哪些人参加?

师：

咱们班的同学能提出如此多有价值的问题，真不简单!

问题从课题中来，答案到文中去找。

二、初读课文，整体感知。

（读完课文的同学纷纷举起了手。

）

师：

看样子，大家都读完了一遍课文。

读懂了吗?

生响亮齐答：

读懂了!

师：

哦，那么自信，我得考考你们，咱们来一个快速抢答，怎样?

（同学们频频点头）

师：

这条大瀑布叫什么名字?

生不约而同答道：

塞特凯达斯大瀑布。

师：

人们为大瀑布举行了几次葬礼?

生：

二次。

师：

请你说完整的话。

生：

人们为大瀑布举行了二次葬礼。

师：

表达就应这样清楚完整。

我们接着抢答：

第二次葬礼，由谁来主持?

生：

第二次葬礼，由当时的巴西总统菲格雷特主持。

师：

看来真难不倒你们。

最后来一道难一点的题：

除了总统，还有哪些人参加了大瀑布的葬礼?

最后边的那个同学虽然你没有举手，但老师看出你在思考，你能说说吗?

生：

还有――还有――

师：

孩子，别紧张，找到文中的段落读出来也行。

生读：

“1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授……”

师：

找得很准，就是这个段落。

看来学习上只要我们充分相信自己，大胆表现自己，你就会像刚才那位同学一样发现――我能行!

三、细读课文，感受瀑布的变化。

师：

（指课题）同学们，如此隆重的葬礼，却为一条瀑布而举行，这是一条怎样的瀑布呢?

请找出文中描写瀑布的段落读一读。

（生自由读文）

（读文后学生们纷纷举手）

师问：

谁来把你找到的段落读一读?

一生读：

“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下……”

师：

你读得很流利!

请问：

这段文字读下来给你留下了什么印象?

生：

塞特凯达斯大瀑布曾经非常雄伟壮观。

师：

这个词用得好――雄伟壮观。

（板书：

昔日雄伟壮观）同学们听了她的朗读，你们感觉雄伟壮观吗?

（学生们纷纷摇头）的确读得不够壮观，那你们自己练习读一读，把大瀑布读得更壮观些。

（生自由练读）

（待读书声完全平息后）

师：

同学们读得很投入。

你从哪些词语体会到了大瀑布的雄伟壮观?

生：

我从“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”这些词语感受到了瀑布的声音响、流量大、速度快，真是雄伟壮观!

师：

你能读出这种气势吗?

生读：

“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下……”

师：

词抓得准，体会很深，但读得不够气势。

谁能再试试?

一生再读：

“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下……”（生读完掌声响起）

（面向一位热烈鼓掌的同学）师问：

掌声意味着肯定，意味着欣赏。

你欣赏她什么?

生：

她把形容大瀑布气势的词语读重了一些。

师：

那你呢?

生：

她的声音洪亮，突出了大瀑布磅礴的气势。

师：

这位同学听得很认真。

请你评一评。

生：

我觉得她读出了赞美大瀑布、喜爱大瀑布的感情。

师：

说得真好!

那我们也带上情感，一齐读出大瀑布的壮观气势。

（生有感情地齐读）

师：

你还觉得哪些词语体现了大瀑布的雄伟壮观?

生：

我从“清晰可闻”一词感受到了水声的震耳欲聋。

师：

为什么这么说呢?

生：

因为文中写道：

“据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。

”30公里就是60里，听我爸说从这儿到深圳大梅沙就是30公里左右，那儿发出的巨响，在我们这儿还能听得清楚，可见它的壮观。

（顿时教室一片惊叹声）

师：

能抓住数字，联系实际来体会，真了不起!

生：

我从这句话体会到了大瀑布的雄伟壮观：

“每秒钟有1万立方厘米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花。

”（生哄堂大笑）

师：

你知道同学们笑什么吗?

生：

他把“1万立方米”读成了“1万立方厘米”。

师：

仅多一字，然而这可相差很远。

读书要细致啊。

谁知道“1万立方米”的水量有多大?

（同学们好奇地摇摇头）长、宽、高各是40多米的水量“滴答”一下飞流直下。

（“啊――”同学们都情不自禁地发出一阵阵赞叹声。

）让我们读出这种气势磅礴的感觉吧。

生齐读：

“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，……据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。

”

师：

同学们，如此巨响，咱们来听听。

（示巴拉那河配声图片，师深情介绍）瞧，这就是巴拉那河，那宽阔的河面，从巴拉那高原落入峡谷，形成此瀑布，人们形容它为“大海泻入深渊，犹如银河下凡”，它的壮美被誉为世界奇观。

如此奇观，你们想不想看看?

（示大瀑布的课件，师生共同欣赏，课堂中不时传来同学们的惊叹声。

）

师：

（课件已放完，同学们还盯着画面）看来同学们是被大瀑布壮美的景象陶醉了，能赞美一下它吗?

生1：

大瀑布真是气势磅礴!

生2：

大瀑布真不愧是世界上流量最大的瀑布。

师：

这可真是--

生齐答：

名不虚传。

生3：

大瀑布简直比天堂的玉池还美!

师：

联想真丰富!

生4：

看完瀑布，让我想起了李白的《望庐山瀑布》――飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

生5：

我愿化作瀑布脚下的一块石头，天天陪伴着瀑布。

（掌声响起）

生6：

我愿化作瀑布边的一颗小松树，日夜欣赏它的壮美。

师：

你们的语言如同大瀑布一样令人陶醉!

也正是因为它的壮美，所以，长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲……（课件呈示文段）谁能读一读这段文字?

一生读：

“长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。

”

师：

你读出了骄傲之情。

大家试着自己练习读一读。

（刚读完，一生高高地把手举起）

师：

请问你想说什么?

生：

老师，我不明白“纷至沓来”的意思。

师：

能读出疑问说明你会思考。

我们来看看这个词语的结构：

纷至――沓来，至的意思就是到，沓的意思就是纷纷。

生：

老师，“纷至沓来”的意思就是说游客纷纷到来。

师：

是啊，大瀑布的壮美吸引了众多的游客，游客们也常常为此陶醉不已，流连忘返。

然而，这雄奇的景观，竟然在逐渐消失，成为人们记忆中一个美丽的梦。

我实在不忍心看到它现在的这般模样。

（示枯竭的大瀑布的图片）

师：

同学们，文中的哪段文字再现了这幅画面的情境?

生读：

“它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。

”

师：

从你的朗读中老师感到了一丝丝悲凉。

同学们自己读读，读出你的发现。

生：

老师，“形容枯槁”是什么意思?

生：

老师，我来替他解答：

就是面容憔悴。

上次我在医院看到重病的爷爷脸色苍白，呼吸困难，骨瘦如柴，生命危在旦夕，这就是形容枯槁吧。

师：

说得真好!

枯竭的大瀑布就如同生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。

（板书：

今日奄奄一息）老师也有个疑问，文中说瀑布是无奈地垂下了头，“无奈”一词你是怎么理解的?

生：

无奈就是无可奈何，没有办法。

生：

从“无奈”一词可以体会到瀑布的伤心、绝望。

师：

你们能把这种无奈之情，失望之意读出来吗?

（生齐读第8自然段）

师：

同学们，曾经让世界观光者陶醉不已的瀑布，如今却令游客惆怅满怀;曾经给巴西人民带来骄傲的瀑布，如今却令世界人民痛心疾首。

是什么原因让大瀑布落到如此下场呢?

请同学们快速默读第七自然段后，在学习小组内交流大瀑布枯竭的原因。

（生自由默读，自主交流）

师;同学们读得认真，讨论得也很热烈。

哪个组派代表来说说你们的学习收获?

生：

塞特凯达斯瀑布枯竭的原因主要是因为上游建起了水电站，周围工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。

生;我来补充一点：

沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，从而造成大瀑布水量逐年减少。

（课件展示瀑布昔日与今日两幅不同的图片）

师：

看着瀑布截然不同的两幅画面，你心里是一种怎样的感觉?

生1：

很凄凉，很悲痛。

生2：

失望、失落。

生3：

我感觉那些人们太不讲道理了，这么美的瀑布为什么不好好保护。

师：

你在为大瀑布鸣不平。

生4：

我为大瀑布感到惋惜。

生5：

除了惋惜、悲伤，还有对人类的责怪。

师：

带着这种种情感，我们来读课文。

生齐读：

“20世纪80年代初，为了发电……水土大量流失，大瀑布水量逐年减少。

”

四、拓展升华，感悟作者情感。

师：

瀑布短短几年的巨变，引起了众多环境热爱者的关注，在巴西总统的主持下，许多环保人士纷纷前来参加大瀑布的葬礼，请看这悲壮的一幕。

（示课件）

师：

同学们，此时此刻，假如你就是枯竭的大瀑布，你会怎么说?

假如你是环境专家的代表，你会怎么说?

假如你就是菲格雷特总统，你又会怎么说?

请从以上三种假设中任选一个，把你想说的话写下来。

（学生在轻音乐中练笔--倾吐心声）

师：

大部分同学都已写完了，谁愿意把你的心里话念出来?

生：

假如我是环保专家，我会说，大瀑布让我们看到了一生难忘的景色，人类还来如此破坏它，真是不应该这样。

师：

你说出了我们共同的心声。

生：

假如我是环保专家，我会说，请人们注意环保，维护生态平衡，爱护我们生存的环境，让绿色永驻人间，使大瀑布的葬礼不再重演!

师：

我们会记住你这位环保专家的忠告。

有没有同学写的是大瀑布的话?

部分学生齐答：

有。

师：

请你说说。

生：

假如我是大瀑布，我会说，我把我的美丽献给了人类，人类给我的却是什么呢?

真是苍天无眼哪!

（掌声响起）

师：

好一个苍天无眼!

（同学们踊跃举手争着要发言）同学们有很多话要说，李老师也想说，请允许我说几句好吗?

生齐答：

好!

（课件呈示文段，师深情诵读。

）

女士们、先生们：

今天，我怀着沉痛的心情参加大瀑布的葬礼。

大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，那巨大的水帘，那如雷的咆哮，那一泻千里的雄姿曾令全世界为之陶醉。

但此时站在这逐渐枯竭的水流前，我不禁陷入了沉思：

是谁葬送了这大自然的宠儿?

为什么要剥夺大瀑布生存的权利?

破坏大自然必将毁灭全人类!

朋友们，让我们携起手来，保护环境，珍爱我们的家园吧!

但愿这样的葬礼是最后一次，这样的悲剧不再重演!

（掌声响起）

师：

同学们，这个葬礼是1986年举行的，近20年过去了，大瀑布这样的悲剧真的结束了吗?

（生齐答：

没有）你能举个生活中的例子吗?

生1：

土地沙化。

师：

语言真简洁。

生2：

大气污染，深圳的空气质量一年不如一年，昨天还有阴霾。

生3：

黄河断流。

生4：

深圳河水变脏变臭。

生5：

由于人类的大量捕杀，藏羚羊濒临灭绝。

师：

是啊，几百来，人类对大自然一直存在着放肆的态度。

听了这一个个让人心碎的消息，你想说些什么?

你想呼吁什么?

生1：

保护环境，人人有责。

生2：

不要让地球上的最后一滴水是我们的眼泪!

请珍惜水资源吧!

生3：

地球是我们唯一家园，请大家好好呵护吧!

生4：

爱护环境，让我们从身边小事做起。

师：

多么富有号召力的语言啊!

千言万语，万语千言，凝结成一段话，让我们一齐来呼吁。

（课件呈示文段）

生齐读：

朋友们，让我们携起手来，保护环境，珍爱我们的家园吧!

但愿这样的葬礼是最后一次，这样的悲剧不再重演!

（板书：

保护环境，珍爱家园）

师：

是啊，但愿这样的葬礼是最后一次，但愿这样的悲剧不再重演!

下课，同学们再见!

生：

谢谢老师，老师再见!

以上内容来自《大瀑布的葬礼》课堂教学实录。

希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。

小编祝大家学习愉快!