学年幼儿园大段第一学期业务学习全.docx
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学年幼儿园大段第一学期业务学习全
大段业务学习记录表
学习内容
《指南》背景下课程游戏化目的性教学策略
主持人
X
学习形式
集体学习
学习时间
2018.9.12
地点
教师办公室
参加人员
一、学习目的：
《指南》中幼儿的学习方式和特点：
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和日常生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
二、学习内容：
教师计划并实施正式的教学（集体或小组），目的是学习一种技能或掌握一个概念或以幼儿经验、问题交流为主的集中交流
三、学习心得：
X师：
通过学习了解了到，教师用即兴或预设的问题支撑幼儿的学习；幼儿运用探究性学习方法进行他们自己的游戏项目，由师生共同建构或由老师设计，这些项目设计基于幼儿的兴趣，为幼儿的学习提供重要、积极的学习机会。
也明白了教师根据幼儿的活动情景，教师注意观察幼儿是一个人活动，还是邀请别的小朋友一起参与，是经常一个人还是邀请别的小朋友一起参与，是经常一个人，还是偶尔，老师可思考她为什么一个人活动？
是否是经常一个人？
如果是经常，老师可与其商量邀请另外孩子参与，想办法帮助内向的孩子参与社会活动。
帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、乐于想象和创造的良好品质，关注幼儿经验的获得和积累而不是追求知识和技能的提高。
X师：
《指南》中幼儿的学习方式和特点：
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
通过学习了解了到，教师用即兴或预设的问题支撑幼儿的学习；幼儿运用探究性学习方法进行他们自己的游戏项目，由师生共同建构或由老师设计，这些项目设计基于幼儿的兴趣，为幼儿的学习提供重要、积极的学习机会。
以生活为教育源泉，在生活中寻找教育的立足点、增长点、实施点，让幼儿快乐学习，自主成长！
X师：
从中学习到了幼儿的学习方式和特点：
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常
生活中进行的。
要珍视游戏和日常生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
X师：
通过学习明白了教师根据幼儿的活动情景，教师注意观察幼儿是一个人活动，还是邀请别的小朋友一起参与，是经常一个人还是邀请别的小朋友一起参与，是经常一个人，还是偶尔，老师可思考她为什么一个人活动？
是否是经常一个人？
如果是经常，老师可与其商量邀请另外孩子参与，想办法帮助内向的孩子参与社会活动。
帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、乐
于想象和创造的良好品质，关注幼儿经验的获得和积累而不是追求知识和技能的提高。
文英师：
通过学习我们努力遵循自然教育、生活教育、活教育的理论，努力在教育家的思想里呼吸，在田园教育里生长。
努力追求“幼儿立场”的田园教育，根植于韦幼幼儿生活的现实世界，尊重生活，创造生活。
以生活为教育源泉，在生活中寻找教育的立足点、增长点、实施点，让幼儿在田园8号教室里快乐学习，自主成长！
X师：
我们努力遵循自然教育、生活教育、活教育的理论，努力在教育家的思想里呼吸，在田园教育里生长。
努力追求“幼儿立场”的田园教育，根植于韦幼幼儿生活的现实世界，尊重生活，创造生活。
以生活为教育源泉，在生活中寻找教育的立足点、增长点、实施点，让幼儿快乐学习，自主成长！
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学习内容
“指南”背景下区域活动的有效开展
主持人
X
学习形式
集体学习
学习时间
2018.9.26
地点
教师办公室
参加人员
一、学习目的：
游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，同时也告诉我们实施《指南》时应该关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式也特点、重视幼儿的学习品质，见于对这些观念的理解，幼儿园里的区域活动可以有效促进《指南》目标实现，推进幼儿的学习和发展。
二、学习内容：
1.活动区创设，为孩子提供了自由宽松的物质环境。
2.材料的研发与投放，激发幼儿主动学习的兴趣。
3.区域教学的组织与实施，有效促进教师和幼儿的共同成长。
三、学习心得：
X师：
通过学习，我更深一步学习了区域教学很好的承载着《指南》的精神，我们需要在不断的探讨与实践中期待着有更多成功的区域活动案例，让区域活动成为幼儿园专业化发展和可持续发展的立足点，真正实现让孩子在"玩中学"、"做中学"、"生活中学"！
X师：
通过学习懂得了材料的制作与研发是区域教学中最基本、最重要的一个元素，皮亚杰认为，知识的获得是儿童主动探索和操纵材料的结果，学习是儿童进行发现和发明的过程，儿童的智慧源于动手操作。
苏霍姆林斯基又说，儿童智力的发展体现在手指尖上，而在蒙台梭利所创办的儿童之家里，儿童的自主操作活动是主要的学习方式。
开放式的区域材料极大的满足了孩子的需要，激发了孩子去主动发现与发明。
在区域材料的研发与投放中，根据幼儿的发展需要和年龄特点，结合蒙氏教具的理念，利用废旧物品制作相应的操作材料，并以开放的形式呈现在孩子面前，供他们自主选择、自由操作，区域教学中没有所谓的"纪律"，而是在活动中自然形成的一种自由的纪律。
X师：
从中学习到了材料的研发与投放，激发幼儿主动学习的兴趣。
在区域材料的研发与投放
中，根据幼儿的发展需要和年龄特点，结合蒙氏教具的理念，利用废旧物品制作相应的操作材料，并以开放的形式呈现在孩子面前，供他们自主选择、自由操作，区域教学中没有所谓的"纪律"，而是在活动中自然形成的一种自由的纪律。
X师：
通过学习了解到，材料的制作与研发是区域教学中最基本、最重要的一个元素，皮亚杰认为，知识的获得是儿童主动探索和操纵材料的结果，学习是儿童进行发现和发明的过程，儿童的智慧源于动手操作。
区域材料的研发与投放中，根据幼儿的发展需要和年龄特点，利用废旧物品制作相应的操作材料，并以开放的形式呈现在孩子面前，供他们自主选择、自由操作，区域教学中没有所谓的"纪律"，而是在活动中自然形成的一种自由的纪律。
开放式的区域材料让孩子快乐的动手动脑、感知体验、合作交往、探索创造......
X师：
《指南》明确指出：
"幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日活动，最大限度的满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要
X师：
通过学习懂得了开放式的区域材料极大的满足了孩子的需要，激发了孩子去主动发现与发明。
在区域材料的研发与投放中，根据幼儿的发展需要和年龄特点，结合蒙氏教具的理念，利用废旧物品制作相应的操作材料，并以开放的形式呈现在孩子面前，供他们自主选择、自由操作，区域教学中没有所谓的"纪律"，而是在活动中自然形成的一种自由的纪律。
区域材料的研发与投放中，根据幼儿的发展需要和年龄特点，利用废旧物品制作相应的操作材料，并以开放的形式呈现在孩子面前，供他们自主选择、自由操作。
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学习内容
“指南”背景下区域活动的有效开展
主持人
X
学习形式
集体学习
学习时间
2018.10.10
地点
教师办公室
参加人员
一、学习目的：
幼儿园区域活动倡导的是幼儿通过自由选择、自发探索、自主学习获得发展。
区域活动材料的投放怎样实现关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点以及重视幼儿的学习品质，需要深入的探索与实践。
二、学习内容：
1.幼儿园区域活动材料投放存在的问题。
2.幼儿园区域活动材料投放的实践与思考。
三、学习心得：
X师：
通过学习明白了学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习。
由此看出，幼儿与操作材料的游戏互动对促进幼儿的发展有特殊的功能与教育作用。
针对目前区域活动存在的问题，选择怎样的操作材料与投放方式能引发幼儿活动的欲望，实现其自主、自由发展。
教师在选择与设计操作材料时，如果只关注材料的新颖性、趣味性是远远不够的。
而应指向明确，玩法多样，让幼儿获得多种感知。
X师：
区域活动是实施《指南》的重要形式，是促进幼儿个性和谐发展的良好学习品质养成，实践以游戏为基本活动，防止小学化倾向的有效途径。
我们将持续细读、精读《指南》，进一步思考开放式材料投放对幼儿行为发展的影响；幼儿与材料互动过程中教师的指导等。
在实践、反思中推助幼儿园区域活动的有效开展。
X师：
幼儿园区域活动材料的投放，发现存在一些问题。
如教师关注到投放低结构材料，但往往较盲目；同一组材料投放无法体现层次性，满足不了不同层次水平幼儿的活动和发展；区域活动材料投放仅仅关注材料本身的新颖性、趣味性，而忽略了幼儿会怎样操作材料；通过学习了解到，在操作材料调整的过程当中，教师要对区域材料与幼儿之间的关系进行观察与思考，预
测材料投放对促进幼儿发展的隐性价值，并提供适时帮助，发挥材料最大的教育功能。
X师：
通过学习明白了学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习。
由此看出，幼儿与操作材料的游戏互动对促进幼儿的发展有特殊的功能与教育作用。
在操作材料调整的过程当中，教师要对区域材料与幼儿之间的关系进行观察与思考，预测材料投放对促进幼儿发展的隐性价值，并提供适时帮助，发挥材料最大的教育功能。
X师：
在区域活动中，幼儿主要是通过与材料的互动来实现游戏与自我发展的。
对于教师而言，提供适宜的区域材料是引发幼儿活动动机，确保幼儿经历自主学习、自由探索、发现解决问题的基本条件和物质基础；对于幼儿来说，材料的有趣、可变、可操作是激发幼儿探索欲望，满足幼儿发展的需要，体验活动过程快乐的保障。
X师：
区域活动是实施《指南》的重要形式，是促进幼儿个性和谐发展的良好学习品质养成，实践以游戏为基本活动，防止小学化倾向的有效途径。
我们将持续细读、精读《指南》，进一步思考开放式材料投放对幼儿行为发展的影响；幼儿与材料互动过程中教师的指导等。
在实践、反思中推助幼儿园区域活动的有效开展。
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学习内容
《指南》背景下农村区域活动的指导策略
主持人
X
学习形式
集体学习
学习时间
2018.10.24
地点
教师办公室
参加人员
一、学习目的：
区域活动是在一定的游戏环境中，教师有目的地创造幼儿园活动环境，投放幼儿园活动材料，幼儿根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。
幼儿自主参与幼儿园活动，自发地学习，促进幼儿之间的互相交流，培养幼儿与他人交往的能力，同时锻炼幼儿动手操作的能力，主动参与、好奇好问的能力，增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展。
农村幼儿园开展区角活动有一定困难，但是我们在实践中，变不利条件为有利条件，并充分利用农村得天独厚的自然资源和自然环境，开展有农村特色的幼儿园区角活动，取得了良好效果。
二、学习内容：
1.主题活动的选择必须结合农村幼儿园的生活特点。
2.充分利用农村的自然资源。
3.创造农村幼儿园区域活动环境。
三、学习心得：
X师：
从中学习到了区域活动是在一定的游戏环境中，教师有目的地创造幼儿园活动环境，投放幼儿园活动材料，幼儿根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。
幼儿自主参与幼儿园活动，自发地学习，促进幼儿之间的互相交流，培养幼儿与他人交往的能力，同时锻炼幼儿动手操作的能力，主动参与、好奇好问的能力，增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展。
X师：
陈鹤琴先生认为：
“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，教育上的环境，
在教育的过程中，起着一定的作用。
”通过学习了解到，我们应根据农村条件，开展有农村特色的区角活动。
利用农村得天独厚的自然环境和自然资源，教师要把农村的不利条件变为有利
条件，构建适合农村幼儿活动的区域，让幼儿自主感知、思考、发现探索，体验成功，从而培养幼儿的自主性、创造性和协作精神，促进幼儿能力的全面发展。
X师：
“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。
”农村有取之不尽、用之不竭的自然资源，农村的一切大自然生长物都是幼儿区域活动的乐园。
教师要把农村的不利条件变为有利条件，构建适合农村幼儿活动的区域，让幼儿自主感知、思考、发现探索，体验成功，从而培养幼儿的自主性、创造性和协作精神，促进幼儿能力的全面发展。
幼儿教师必须认识到，并非只有城市的实验室才能培养出杰出人才，我们要善于捕捉大自然的特点对幼儿进行教育，这样不仅能增强幼儿的观察能力、绘画能力、语言表达能力，而且能更好地使幼儿身心和谐发展。
X师：
文中指出一位教育家曾说：
“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。
”农村有取之不尽、用之不竭的自然资源，农村的一切大自然生长物都是幼儿区域活动的乐园。
例如农村自然资源在科学区中的运用、在美工区中的运用、在建构区中的运用，等等。
利用农村得天独厚的自然环境和自然资源，教师要把农村的不利条件变为有利条件，构建适合农村幼儿活动的区域，让幼儿自主感知、思考、发现探索，体验成功，从而培养幼儿的自主性、创造性和协作精神，促进幼儿能力的全面发展。
幼儿教师必须认识到，并非只有城市的实验室才能培养出杰出人才，我们要善于捕捉大自然的特点对幼儿进行教育，这样不仅能增强幼儿的观察能力、绘画能力、语言表达能力，而且能更好地使幼儿身心和谐发展。
X师：
我们要始终保持清晰的思路，充分挖掘自身优势，因地制宜地设计活动，灵活机动地开展活动。
只要大家树立正确的教育观、儿童观和质量观，勤于思考，精心组织，充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，农村幼儿园区域活动定会更加丰富多彩。
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学习内容
《指南》背景下农村区域活动的指导策略
主持人
X
学习形式
集体学习
学习时间
2018.11.7
地点
教师办公室
参加人员
一、学习目的：
了解孩子我们知道《指南》以"为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础"为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展
目标和相应的教育建议，帮助幼儿教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
二、学习内容：
1.认识《指南》。
2.学习《指南》。
3.践行《指南》。
三、学习心得：
X师：
在幼儿教育中，家长的教育是极其重要的一部分。
通过学习了解到，通过召开家长会、家长学校、请家长来园看幼儿园一日生活常规、搞亲子活动、家访、家长经验交流会等形式，使他们了解幼儿园教育工作的内容，学习幼儿教育的方法和经验，更加重视对子女的教育。
提高家长的科学育儿水平，是教师义不容辞的责任，是家长工作中不可缺少的一部分，也是实现家园共育、提高幼儿素质的需要。
X师：
通过学习懂得了在幼儿教育中，家长的教育是极其重要的一部分。
一贯强调的是老师要学会与家长沟通，重视教师与家长沟通的能力，但真正做到家园合作，更离不开家长的主动配合。
但我们幼儿园的实际情况是普遍家长文化不高，加上祖辈家长多，使得家园的沟通不是很顺畅。
通过召开家长会、家长学校、请家长来园看幼儿园一日生活常规、搞亲子活动、家访、家长经验交流会等形式，使他们了解幼儿园教育工作的内容，学习幼儿教育的方法和经验，更加重视对子女的教育。
提高家长的科学育儿水平，是教师义不容辞的责任，是家长工作中不可缺少的一部分，也是实现家园共育、提高幼儿素质的需要。
X师：
家园合作，一贯强调的是老师要学会与家长沟通，重视教师与家长沟通的能力，但真正做到家园合作，更离不开家长的主动配合。
其中，家长与老师的主动交流显得尤为重要。
但我们幼儿园的实际情况是普遍家长文化不高，加上祖辈家长多，使得家园的沟通不是很顺畅，而我园家园沟通的渠道有：
幼儿成长足迹、家园联系栏、短信互动平台、早晚接送交谈、家长开放日、电话等，其中不少沟通方式所面对的都是群体家长和能主动和老师交谈且很会交流的家长，对于一些不太善于交流、比较内向、祖辈等家长相对与老师交流的机会就比较少。
Z师：
通过学习懂得了家园合作，一贯强调的是老师要学会与家长沟通，重视教师与家长沟通的能力，但真正做到家园合作，更离不开家长的主动配合。
其中，家长与老师的主动交流显得尤为重要。
但我们幼儿园的实际情况是普遍家长文化不高，加上祖辈家长多，使得家园的沟通不是很顺畅，而我园家园沟通的渠道有：
幼儿成长足迹、家园联系栏、短信互动平台、早晚接送交谈、家长开放日、电话等，其中不少沟通方式所面对的都是群体家长和能主动和老师交谈且很会交流的家长，对于一些不太善于交流、比较内向、祖辈等家长相对与老师交流的机会就比较少。
与这些家长交流最好的平台就是网络家园平台、短信互动平台、活动反馈表等用文字表达的方式。
X师：
家园合作，一贯强调的是老师要学会与家长沟通，重视教师与家长沟通的能力，但真正做到家园合作，更离不开家长的主动配合。
其中，家长与老师的主动交流显得尤为重要。
但我们幼儿园的实际情况是普遍家长文化不高，加上祖辈家长多，使得家园的沟通不是很顺畅，而我园家园沟通的渠道有：
幼儿成长足迹、家园联系栏、短信互动平台、早晚接送交谈、家长开放日、电话等，其中不少沟通方式所面对的都是群体家长和能主动和老师交谈且很会交流的家长，对于一些不太善于交流、比较内向、祖辈等家长相对与老师交流的机会就比较少。
与这些家长交流最好的平台就是网络家园平台、短信互动平台、活动反馈表等用文字表达的方式。
X师：
从中认识《指南》，了解孩子我们知道《指南》以"为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础"为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年
龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展
的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
学习内容
指南背景下幼儿园家园共育的有效策略
主持人
X
学习形式
集体学习
学习时间
2018.11.21
地点
教师办公室
参加人员
一、学习目的：
《纲要》里指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。
《指南》中家园共育的理念。
这些全新的家长工作理念要求我们幼儿教师将以往的“教育家长”的重心转变为“家园平等合作”要实现家园平等合作，就必须确认家长是幼儿园教育中的重要资源，并善于利用这种资源，使家长切实参与到幼儿园的教育活动中来，双向互动共同促进幼儿的身心发展。
陈鹤琴先生也说过“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
”
二、学习内容：
1.家园距离的产生。
2.家园沟通的前提。
3.采用多种形式与家长沟通。
4.家园沟通的策略和技巧。
三、学习心得：
X师：
通过学习，我知道了感情的融洽，方法的合理是构成家园沟通成功的艺术之所在。
人与人之间多一些交流和沟通，这个世界就多了一份温暖与关爱，生活就多了一缕阳光。
沟通是一门学问，也是一门艺术。
在与家长的沟通过程中，必须了解家长的心理，需要根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到
好的效果。
让我们用爱心和童心，构筑起孩子心中最美的风景。
让我们与家长为友，与孩子为
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。
伴，用童心通向童心，用爱心呼唤爱心，生命有爱才温暖，教育有爱才成功。
用心沟通，使我们与孩子更亲密，与家长更加心连心！
X师：
通过学习明白了：
所谓沟通机会的均等是指沟通的次数的均等或者老师很乐意经常与家长沟通。
尽管家长意识到有时与老师交流，可能会获悉孩子存在的一些不太合乎规范的行为，让家长自己感觉不太开心，或者丢面子，甚至有时面对老师严厉的责问还很难受，但是内心还是很希望与老师交流，并且希望从交流中获得教育孩子更好的途径。
可是令家长感到困惑的是在许多时候自己是被忽视的对象，老师一般选择交流]的对象往往是健谈的，或者有社会地位的；或者是孩子在园表现很出色的；或者家长对幼儿园有一定贡献的等等，而那些自己一般，孩子平平的家长经常被冷落在一旁，只听着别人与老师的交流，而这种冷落或许家长还能接受，他们接受不了的是由此想到孩子在园也会遭受同样的待遇。
在“家长会、家长开放半日活动等活动中，那些健谈的家长在活动中或者结束就会想法设法找机会和老师交流孩子的一些情况，而那些本身就不特别善于沟通的家长只能选择在一旁听或者离开。
所以我们应尽量让每位家长都有沟通的机会！
X师：
从中学习到了作为幼教工作者，与家长进行有效的沟通是每个幼儿教师必须具备的能力。
在每天的入园接待和离园告别以及其他时间，幼儿教师都要面对家长对孩子各方面情况的询问，有时还要主动与那些不太了解孩子情况的家长交流谈话。
幼儿教师面对的不仅是千差万别的孩子，而且还是千差万别的幼儿家长。
X师：
作为幼教工作者，与家长进行有效的沟通是每个幼儿教师必须具备的能力。
通过学习了解到，老师与家长能否顺利沟通，并能够使沟通取得良好的效果取决于老师与家长是否处于平等地位，取决于老师是否尊重家长、尊重家长的观点或看法。
在家园交流中，老师在很多时候是处于主导地位，这是可以理解的，但是主导地位不等于可以忽视家长的感受，主导地位并不意味着老师的评价是绝对正确的。
因为评价一个儿童进步与否，不仅要进行横向比较，而且还要进行纵向评价，同时还应根据孩子发展的个性差异进行比较，这样才能得出比较客观的评价。
X师：
通过学习了解到，老师与家长能否顺利沟通，并能够使沟通取得良好的效果取决于老师与家长是否处于平等地位，取决于老师是否尊重家长、尊重家长的观点或看法。
在家园交流中，老师在很多时候是处于主导地位，这是可以理解的，但是主导地位不等于可以忽视家长的感受，主导地位并不意味着老师的评价是绝对正确的。
在“家长会、家长开放半日活动等活动中，那
些健谈的家长在活动中或者结束就会想法设法找机会和老师交流孩子的一些情况，而那些本身就不特别善于沟通的家长只能选择在一旁听或者离开。
所以我们应尽量让每位家长都有沟通的机会！
X师：
在与家长的沟通过程中，必须了解家长的心理，需要根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。
让我们用爱心和童心，构筑起孩子心中最美的风景。
让我们与家长为友，与孩子为伴，用童心通向童心，用爱心呼唤爱心，生命有爱才温暖，教育有爱才成功。
用心沟通，使我们与孩子更亲密，与家长更加心连心！
大段业务学习记录表
学习内容
指南背景下音乐活动的思考
主持人
颜云娥
学习形式
集体学习
学习时间
2018.12.5
地点
教师办公室
参加人员
一、学习目的：
《指南》指出，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
其中突出了幼儿的感受、体验与创造，在以往的音乐活动开展中，我们较多地关注活动中目标达成度如何，于是在评价时往往会评价孩子会唱这首歌了吗？
孩子的动作表达是否优美到
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