苏教版小学语文三年级下册八单元先周集体备课.docx

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苏教版小学语文三年级下册八单元先周集体备课

苏教版小学语文三年级下册

第八单元学习生动具体条理地讲故事

本单元安排了《寓言两则》《争论的故事》《剪枝的学问》三篇课文，包含了四个小故事。

有两则寓言故事，也有生活中真实的故事。

语言表达上各有特色：

《寓言两则》通过夸张可笑的动作、生动的对话来讲述故事；《争论的故事》则把师生间的对话纳入故事，从而引发深思；《剪枝的学问》则以小作者的心理变化为线索，详细叙述故事的经过。

但它们有一个共同点:

都是按一定的顺序来叙事，在叙事中说明一个道理。

就“寓言”而言，这是教材中第一次明确出现“寓言”这一文体名，因此要让学生对“寓言”有个初步的认识，对寓言产生“一见钟情”并掌握简单的阅读寓言的方法。

就“故事”而言，则可以在梳理故事表达顺序，感知故事大意的基础上，品读关键词语，发现故事生动的奥秘等。

因此我们将寓言和故事的教学价值相糅合，立足“语用”，确立了单元的重点教学目标：

依据故事的起因、经过、结果，抓住关键词语概括故事的主要内容，推进整体感知文本的能力；朗读课文想画面，体会关键词句（如对话的提示语、人物语言、动作、心理等）与标点表达的情意，感悟故事生动的奥秘——关键词（句）。

学习生动具体有条理地讲故事，积累语言，在丰富而灵动的语文实践活动中习得言语表达能力。

二、单元教学目标

1.学会本单元的27个生字，掌握多音字“闷、禁”在不同语境中的读音；能借助字词典或联系具体的语言环境、生活实际等理解“筋疲力尽、赞许、争论不休”等词语的意思。

2.依据故事的起因、经过、结果，抓住关键词语概括故事的主要内容，推进整体感知文本的能力。

3.朗读课文想画面，体会关键词句（如对话的提示语、人物语言、动作、心理变化等）与标点表达的情意，感悟故事生动的奥秘。

学习生动具体有条理地讲故事，积累语言。

4.联系上下文、结合生活实际读懂故事所蕴含的道理。

开展“寓言故事交流会”实践活动，交流阅读成果，习得言语表达能力。

三、学情分析

三年级的学生已经初步形成自主阅读的能力，能自主读懂故事的内容，能运用所学过的方法初步概括故事的内容，并按事情发展的顺序把故事讲述下来，但达不到生动，具体。

本单元选取的课文故事性很强，学生容易被故事中的人物和情节所吸引，但对于故事中所蕴含的道理，及故事生动具体的奥秘，学生感悟起来有一定难度。

针对这样的学情，我们把朗读课文想画面，体会关键词句（如对话的提示语、动作、心理、人物语言等）与标点表达的情意，感悟故事生动的奥秘。

学习生动具体有条理地讲故事，积累语言，习得言语能力作为本单元的教学重难点。

四、单元教学整体设计

课时

教学

内容

基本

课型

教学目标

教学流程及方法

第

一

课

时

学习生字新词；整体感知文本内容。

预习

过关课 

1.学会本单元生字新词，掌握多音字“闷、禁”在不同语境中的读音，能借助字词典或联系具体的语言环境、生活实际等理解“兴致勃勃”、“巴望”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，能依据故事的起因、经过、结果，抓住关键词语概括故事的主要内容。

（一）谈话导入，明确目标

（二）勇闯“字词认读”关

（三）勇闯“字词书写”关

（四）勇闯“朗读课文”关

（五）勇闯“读懂课文”关

（六）勇闯“思考提问”关

 第

二

课

时

《寓言二则》之《鹬蚌相争》

 方法指导课

1.朗读课文，想像画面，体会关键词语“猛地、威胁、毫不示弱、得意洋洋”表达的情意，感悟故事生动的奥秘，借助提示语读好角色语言。

学习生动具体有条理地讲故事。

2.联系上下文、结合生活实际明白“鹬、蚌”傻在哪里，进而懂得双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

3.拓展阅读寓言故事，丰富语言积累。

（一）复习回顾，整体感知

（二）学法指导——品读关键词句，感悟故事生动的奥秘

（三）练习生动具体地讲故事。

（四）积累拓展

 第

三

课

时

《寓言二则》之《揠苗助长》

方法实践课

1.朗读课文，想像画面，体会关键词语“巴望、焦急、急忙、兴致勃勃”等表达的情意，感悟故事生动的奥秘，借助提示语读好角色的语言。

学习生动具体有条理地讲故事。

2.联系上下文、结合生活实际明白农夫傻在哪里，进而懂得欲速则不达的道理。

3.拓展阅读寓言故事，丰富语言积累。

（一）复习回顾，整体把握

（二）学法实践——品读关键词句，感悟故事生动的奥秘

（三）练习生动具体地讲故事。

（四）积累拓展

第

四

课

时

《争论的故事》

方法实践课

1.朗读课文，想像画面，体会关键词语“不以为然、争论不休、两全其美”表达的情意，抓住反问句、提示语读好角色语言。

感悟故事生动的奥秘，学习生动具体有条理地讲故事。

2.联系上下文、结合生活实际懂得“做事要抓住时机”的道理。

（一）复习回顾，整体把握

（二）学法实践——品读关键词句，感悟故事生动的奥秘。

（三）生动具体有条理地讲故事

第

五

课

时

《剪枝的学问》

方法实践课 

1.抓住关键词“满怀好奇、一脸疑惑”等体会“我”的心理变化。

2.朗读课文，想象画面，感受生动具体的表达。

抓住提示语读好角色语言。

3.感悟“剪枝的学问”，明白“减少是为了增加”的道理。

（一）复习回顾，整体把握

（二）朗读课文，想像画面，感受生动具体的表达。

（三）拓展延伸，自主实践

第

六

课

时

开展“寓言故事”阅读汇报交流实践活动 

实践活动课——寓言故事交流会

1．能借助图书等资料阅读寓言故事，并能初步读懂故事大意。

2．小组合作生动具体有条理地讲述寓言故事，交流阅读成果，丰富语言积累，提升课外阅读的能力。

（一）复习回顾

（二）交流分享—寓言故事

（三）评选“故事大王”

（四）总结

“预习过关”课

（第1课时）

1、教学目标

1.学会本单元生字新词，掌握多音字“闷、禁”在不同语境中的读音，能借助字词典或联系具体的语言环境、生活实际等理解“兴致勃勃”、“巴望”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，能依据故事的起因、经过、结果，抓住关键词语概括故事的主要内容。

2、教学重难点

重点：

1.学会本单元生字新词，掌握多音字“闷、禁”在不同语境中的读音，能借助字词典或联系具体的语言环境、生活实际等理解“兴致勃勃”、“巴望”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，能依据故事的起因、经过、结果，抓住关键词语概括故事的主要内容。

难点：

整体感知课文内容。

三、课前准备

教师：

根据预习单充分了解学生的预习情况。

课文朗读是否正确流利，哪些生字还需要进一步强调指导，了解词语的意思，感知课文主要内容等这些问题做到心中有数。

学生：

借助预习单，自学生字词，熟读课文等。

四、教学课时1课时

五、教学过程

（一）谈话导入，明确目标

同学们，课前大家自己认真预习了课文，预习得怎么样呢？

这节课，我们来一个闯关活动，大家比一比谁是“闯关小能手”?

（出示）

第一关：

勇闯“字词认读”关。

能正确认读本单元的生字新词，读准平翘舌音，读准多音字，得☆☆。

第二关：

勇闯“字词书写”关。

能正确规范地在田字格中书写本单元的生字新词，得☆☆。

第三关：

勇闯“朗读课文”关。

能正确、流利地朗读课文，得☆☆。

第四关：

勇闯“读懂课文”关。

关注课题，提出问题，读懂课文，感知课文主要内容，得☆☆☆。

第五关：

勇闯“思考提问”关。

能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题发表自己的看法，得☆☆☆☆。

（二）勇闯“字词认读”关

1.交流难读词语。

同学们在预习课文时，是否遇到一些难读或容易读错的词语？

指名说。

课件出示刚才交流的容易读错的词语。

归类出示生字词。

揠苗助长、鹬蚌相争、烟熏火燎、花香浓郁

焦急、纳闷、争辩、剖开、赞许、挥舞、成熟、不禁好好地

筋疲力尽、兴致勃勃、毫不示弱、聚精会神、皮香肉嫩、靠、番

同位互读，指名读。

重点强调“筋、剖（pōu）、嫩”等字的读音，读准“好好地（hǎohāode）”中“好”的变调，区别记忆“辩、辨、辫、瓣”。

掌握多音字“闷”“禁”，并在具体语境中读准多音字。

预设：

借助字典，在语境中识记“禁”字。

用“禁”的另一个音组词。

出示“禁”在字典中的解释。

jīn1.禁受；2.忍住。

jìn1.禁止；2.监禁。

借助字典的解释，读准句子中“禁”字的读音。

（1）花草也有生命，禁止踩踏。

（2）我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！

（3）他的身子单薄禁不起这凛冽的寒风。

小结识字方法：

借助字义在语境中就能读准“禁”的字音。

2.新鲜的词语你理解了吗？

（借助工具书、或联系上下文理解新鲜词语的意思。

）出示：

（1）联系上下文理解“靠”。

出示：

他把一本笔记簿卷成桶儿，一头靠着病人的胸膛，另一头凑近自己的耳朵。

来年就靠它们结果子啰！

读句子，想一想这两个句中的“靠”分别是什么意思？

小结：

同一个词语在不同的语境中，意思就不同，所以理解词语时，我们要结合具体的语境。

（2）联系生活实际理解“兴致勃勃”。

想一想，生活中，学习中，你在什么时候“兴致勃勃”？

（交流）那“兴致勃勃”就是――――。

运用这样的方法，试着理解“花香浓郁”、“烟熏火燎”、“皮香肉嫩”。

（3）换词理解：

能给“聚精会神”换个词吗？

（交流）是的，专心致志、目不转睛就是“聚精会神”。

用同样的方法，换词理解“巴望”。

3.小结：

理解词语的方法多种多样，同样的词语可以有不同的理解方法，在学习中我们可以结合词语的特点选择不同的理解方法。

根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了“字词认读”关？

请为自己加星。

（三）勇闯“字词书写”关

1.词语大家读得很好，那么生字能写正确规范吗？

出示：

出示生字：

焦疲闷熟

赞聚

2.指导书写。

（1）我们平时学习生字时都用到哪些方法？

（看字形、析结构、记位置、寻规律）

运用这些方法，仔细观察这两行字有什么特点？

（第一行：

点多；第二行：

上下结构）

“点”好似字的眼睛，只有写好它们，才能写好汉字。

一起来看一看第一行“点”的变化。

交流。

师范写指导“熟”字，利用儿歌帮助记忆：

写“点”重如石，形断而意连，直接起笔按，收笔把锋藏。

借助儿歌，描红练写带点的字。

（2）归类书写第二行的生字“聚、赞”。

比较这两个字的相同点、不同点进行书写指导。

（这两个字都是上下结构，“聚”上面的“取”表音，“又”的捺变成点。

古时候三个人就是聚的意思。

板书：

“聚”的下面也有三个人，伸出手，跟老师一起找出这三个人（学生书空）；“赞”上下大致相等，上面的笔画较多，要写紧凑才好看，上面左边的“先”最后一笔是竖提。

）

（3）生练写描红。

评议。

3.小结：

写字时要学会读帖，关注重点笔画的写法，才能把生字写正确，写美观。

根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了“字词书写”关？

请为自己加星。

（四）勇闯“朗读课文”关

1.过渡：

本单元四篇课文，你能读正确流利吗？

抽查朗读课文，关注长句子的指导。

预设：

（1）你不松开壳儿，就等着瞧吧。

今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！

（2）你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。

这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。

……

2.选择自己读得最好的段落读给大家听。

重点指导结合提示语，读好人物语言。

3．小结：

根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了“朗读课文”关？

请为自己加星。

（五）勇闯“读懂课文”关

1.同学们，课题是文章的眼睛，请关注本单元两篇课文的题目，看看你能就课题分别提出哪些问题？

预设：

《揠苗助长》谁为什么揠苗助长？

怎样揠苗助长的？

结果怎样