苏教版小学语文三年级下册八单元先周集体备课.docx

1、苏教版小学语文三年级下册八单元先周集体备课苏教版小学语文三年级下册第八单元 学习生动具体条理地讲故事本单元安排了寓言两则争论的故事剪枝的学问三篇课文，包含了四个小故事。 有两则寓言故事，也有生活中真实的故事。语言表达上各有特色：寓言两则通过夸张可笑的动作、生动的对话来讲述故事；争论的故事则把师生间的对话纳入故事，从而引发深思；剪枝的学问则以小作者的心理变化为线索，详细叙述故事的经过。但它们有一个共同点: 都是按一定的顺序来叙事，在叙事中说明一个道理。就“寓言”而言，这是教材中第一次明确出现“寓言”这一文体名，因此要让学生对“寓言”有个初步的认识，对寓言产生“一见钟情”并掌握简单的阅读寓言的方法

2、。就“故事”而言，则可以在梳理故事表达顺序，感知故事大意的基础上，品读关键词语，发现故事生动的奥秘等。因此我们将寓言和故事的教学价值相糅合，立足“语用”， 确立了单元的重点教学目标：依据故事的起因、经过、结果，抓住关键词语概括故事的主要内容，推进整体感知文本的能力；朗读课文想画面，体会关键词句（如对话的提示语、人物语言、动作、心理等）与标点表达的情意，感悟故事生动的奥秘关键词(句)。学习生动具体有条理地讲故事，积累语言，在丰富而灵动的语文实践活动中习得言语表达能力。二、单元教学目标1.学会本单元的27个生字， 掌握多音字“闷、禁”在不同语境中的读音；能借助字词典或联系具体的语言环境、生活实际等

3、理解 “筋疲力尽、赞许、争论不休”等词语的意思。2.依据故事的起因、经过、结果，抓住关键词语概括故事的主要内容，推进整体感知文本的能力。3.朗读课文想画面，体会关键词句（如对话的提示语、人物语言、动作、心理变化等）与标点表达的情意，感悟故事生动的奥秘。学习生动具体有条理地讲故事，积累语言。4. 联系上下文、结合生活实际读懂故事所蕴含的道理。开展“寓言故事交流会”实践活动，交流阅读成果，习得言语表达能力。三、学情分析三年级的学生已经初步形成自主阅读的能力，能自主读懂故事的内容，能运用所学过的方法初步概括故事的内容，并按事情发展的顺序把故事讲述下来，但达不到生动，具体。本单元选取的课文故事性很强，

4、学生容易被故事中的人物和情节所吸引，但对于故事中所蕴含的道理，及故事生动具体的奥秘，学生感悟起来有一定难度。针对这样的学情，我们把朗读课文想画面，体会关键词句（如对话的提示语、动作、心理、人物语言等）与标点表达的情意，感悟故事生动的奥秘。学习生动具体有条理地讲故事，积累语言，习得言语能力作为本单元的教学重难点。四、单元教学整体设计 课时教学内容基本课型教学目标教学流程及方法第一课时学习生字新词；整体感知文本内容。预习过关课1.学会本单元生字新词，掌握多音字“闷、禁”在不同语境中的读音，能借助字词典或联系具体的语言环境、生活实际等理解“兴致勃勃”、“巴望”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，

5、能依据故事的起因、经过、结果，抓住关键词语概括故事的主要内容。（一）谈话导入，明确目标（二）勇闯“字词认读”关（三）勇闯“字词书写”关（四）勇闯“朗读课文”关（五）勇闯“读懂课文”关 (六) 勇闯“思考提问”关 第二课时寓言二则之鹬蚌相争方法指导课1.朗读课文，想像画面，体会关键词语“猛地、威胁、毫不示弱、得意洋洋”表达的情意，感悟故事生动的奥秘，借助提示语读好角色语言。学习生动具体有条理地讲故事。2.联系上下文、结合生活实际明白“鹬、蚌”傻在哪里，进而懂得双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。3.拓展阅读寓言故事，丰富语言积累。（一）复习回顾，整体感知（二）学法指导品读关键词句

6、，感悟故事生动的奥秘（三）练习生动具体地讲故事。（四）积累拓展第三课时寓言二则之揠苗助长方法实践课1.朗读课文，想像画面，体会关键词语“巴望、焦急、急忙、兴致勃勃”等表达的情意，感悟故事生动的奥秘，借助提示语读好角色的语言。学习生动具体有条理地讲故事。2.联系上下文、结合生活实际明白农夫傻在哪里，进而懂得欲速则不达的道理。3.拓展阅读寓言故事，丰富语言积累。（一）复习回顾，整体把握（二）学法实践品读关键词句，感悟故事生动的奥秘（三）练习生动具体地讲故事。（四）积累拓展第四课时争论的故事 方法实践课1.朗读课文，想像画面，体会关键词语“不以为然、争论不休、两全其美”表达的情意，抓住反问句、提示语

7、读好角色语言。感悟故事生动的奥秘，学习生动具体有条理地讲故事。2.联系上下文、结合生活实际懂得“做事要抓住时机”的道理。（一）复习回顾，整体把握（二）学法实践品读关键词句，感悟故事生动的奥秘。（三）生动具体有条理地讲故事第五课时剪枝的学问方法实践课1.抓住关键词“满怀好奇、一脸疑惑”等体会“我”的心理变化。 2.朗读课文，想象画面，感受生动具体的表达。抓住提示语读好角色语言。3.感悟“剪枝的学问”，明白“减少是为了增加”的道理。（一）复习回顾，整体把握（二）朗读课文，想像画面，感受生动具体的表达。（三）拓展延伸，自主实践第六课时开展“寓言故事”阅读汇报交流实践活动实践活动课寓言故事交流会1能借

8、助图书等资料阅读寓言故事，并能初步读懂故事大意。2小组合作生动具体有条理地讲述寓言故事，交流阅读成果，丰富语言积累，提升课外阅读的能力。（一）复习回顾（二）交流分享寓言故事（三）评选“故事大王” （四）总结“预习过关”课（第1课时）1、教学目标1.学会本单元生字新词，掌握多音字“闷、禁”在不同语境中的读音，能借助字词典或联系具体的语言环境、生活实际等理解“兴致勃勃”、“巴望”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，能依据故事的起因、经过、结果，抓住关键词语概括故事的主要内容。2、教学重难点重点：1.学会本单元生字新词，掌握多音字“闷、禁”在不同语境中的读音，能借助字词典或联系具体的语言环境、

9、生活实际等理解“兴致勃勃”、“巴望”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，能依据故事的起因、经过、结果，抓住关键词语概括故事的主要内容。难点：整体感知课文内容。 三、课前准备教师：根据预习单充分了解学生的预习情况。课文朗读是否正确流利，哪些生字还需要进一步强调指导，了解词语的意思，感知课文主要内容等这些问题做到心中有数。学生：借助预习单，自学生字词，熟读课文等。四、教学课时 1课时五、教学过程（一）谈话导入，明确目标同学们，课前大家自己认真预习了课文，预习得怎么样呢？这节课，我们来一个闯关活动，大家比一比谁是“闯关小能手”?（出示）第一关：勇闯“字词认读”关。能正确认读本单元的生字新词，读

10、准平翘舌音，读准多音字，得。第二关：勇闯“字词书写”关。能正确规范地在田字格中书写本单元的生字新词，得。第三关：勇闯“朗读课文”关。能正确、流利地朗读课文，得。第四关：勇闯“读懂课文”关。关注课题，提出问题，读懂课文，感知课文主要内容，得。第五关：勇闯“思考提问”关。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题发表自己的看法，得。（二）勇闯“字词认读”关1.交流难读词语。同学们在预习课文时，是否遇到一些难读或容易读错的词语？指名说。课件出示刚才交流的容易读错的词语。归类出示生字词。揠苗助长、鹬蚌相争、烟熏火燎、花香浓郁焦急、纳闷、争辩、剖开、赞许、挥舞、成熟、不禁 好好地 筋疲力尽、兴致勃勃、毫不示

11、弱、聚精会神、皮香肉嫩、靠、番同位互读，指名读。重点强调“筋、剖(pu)、嫩”等字的读音，读准“好好地（ho ho de）”中“好”的变调，区别记忆“辩、辨、辫、瓣”。掌握多音字“闷”“禁”，并在具体语境中读准多音字。预设：借助字典，在语境中识记“禁”字。用“禁”的另一个音组词。出示“禁”在字典中的解释。 jn 1.禁受；2.忍住。jn 1.禁止；2.监禁。借助字典的解释，读准句子中“禁”字的读音。（1）花草也有生命，禁止踩踏。（2）我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！（3）他的身子单薄禁不起这凛冽的寒风。小结识字方法：借助字义在语境中就能读准“禁”的字音。2.新鲜的

12、词语你理解了吗？（借助工具书、或联系上下文理解新鲜词语的意思。）出示：（1）联系上下文理解“靠”。出示：他把一本笔记簿卷成桶儿，一头靠着病人的胸膛，另一头凑近自己的耳朵。来年就靠它们结果子啰！读句子，想一想这两个句中的“靠”分别是什么意思？小结：同一个词语在不同的语境中，意思就不同，所以理解词语时，我们要结合具体的语境。（2）联系生活实际理解“兴致勃勃”。想一想，生活中，学习中，你在什么时候“兴致勃勃”？（交流）那“兴致勃勃”就是。运用这样的方法，试着理解“花香浓郁”、“烟熏火燎”、“皮香肉嫩”。（3）换词理解：能给“聚精会神”换个词吗？（交流）是的，专心致志、目不转睛就是“聚精会神”。用同样

13、的方法，换词理解“巴望”。3.小结：理解词语的方法多种多样，同样的词语可以有不同的理解方法，在学习中我们可以结合词语的特点选择不同的理解方法。根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了“字词认读”关？请为自己加星。（三）勇闯“字词书写”关1.词语大家读得很好，那么生字能写正确规范吗？出示：出示生字： 焦 疲 闷 熟 赞 聚 2.指导书写。（1）我们平时学习生字时都用到哪些方法？（看字形、析结构、记位置、寻规律）运用这些方法，仔细观察这两行字有什么特点？（第一行：点多；第二行：上下结构） “点”好似字的眼睛，只有写好它们，才能写好汉字。一起来看一看第一行“点”的变化。交流。师范写指导“熟”字，利用儿歌

14、帮助记忆：写“点”重如石，形断而意连，直接起笔按，收笔把锋藏。借助儿歌，描红练写带点的字。（2）归类书写第二行的生字“聚 、 赞”。比较这两个字的相同点、不同点进行书写指导。（这两个字都是上下结构，“聚”上面的“取”表音，“又 ”的捺变成点。古时候三个人就是聚的意思。板书： “聚”的下面也有三个人，伸出手，跟老师一起找出这三个人（学生书空）；“赞”上下大致相等，上面的笔画较多，要写紧凑才好看，上面左边的“先”最后一笔是竖提。）（3）生练写描红。评议。3.小结：写字时要学会读帖，关注重点笔画的写法，才能把生字写正确，写美观。根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了“字词书写”关？请为自己加星。（四）

15、勇闯“朗读课文”关1.过渡：本单元四篇课文，你能读正确流利吗？抽查朗读课文，关注长句子的指导。预设：(1)你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！(2)你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。2.选择自己读得最好的段落读给大家听。重点指导结合提示语，读好人物语言。3小结：根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了“朗读课文”关？请为自己加星。（五）勇闯“读懂课文”关1.同学们，课题是文章的眼睛，请关注本单元两篇课文的题目，看看你能就课题分别提出哪些问题？预设： 揠苗助长谁为什么揠苗助长？怎样揠苗助长的？结果怎样