财务管理发展规划报告.docx

财务管理发展规划报告.docx

《财务管理发展规划报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《财务管理发展规划报告.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

财务管理发展规划报告

财务管理专业2005-2010发展规划

为贯彻落实《对外贸易学院2004—2010年发展规划》、《金融学院2004—2010年发展规划》，以及迎接2006年教育部本科教学评估，全面推动金融学院财务管理专业涵建设再上一个新台阶，现制定“财务管理专业2005—2010年发展规划，作为指导今后金融学院财务管理专业建设发展工作的指导性文件。

第一部分：

形势与挑战

财务管理专业是在1995年我校为适应经济发展对金融、财务管理人才的需要而建立的专业，在金融管理学院下属的四个专业中是设立最早的。

该专业最初被称为“理财学专业”，是国家教委于1992年高校专业目录中正式设置的。

1998年教育部调整高等学校专业目录，大手笔地进行了专业数量的压缩和归并，“理财学专业”更名为“财务管理专业”后在高等学校专业目录中保留下来，并被教育部列为工商管理学科下的一个独立本科专业。

我校“公司理财”专业名称也随之调整为“财务管理”专业。

我校财务管理专业的前身是经济系的国际金融教研室，已经具有十多年的教学历史。

在学校领导的关心和支持下，经过金融学院全体师生十年多的艰苦努力，本专业已经成为深受社会欢迎、拥有稳定精干的教师队伍、课程设计科学合理、具有一定特色的成熟专业，该专业所取得的辉煌成绩已经得到学校及社会的广泛认同。

当然，在看到成绩的同时，对财务管理专业当前和未来所面临的挑战我们又必须有清醒的认识，并据此通过发展规划来解决我们所面临的问题。

以下将从财务管理专业人才需求与培养状况、人才质量状况两方面来分析当前我校财务管理专业所面临的挑战。

一、财务管理专业人才需求与培养状况

1．人才需求状况

21世纪的知识经济将对人类的发展和进步产生巨大的影响，同时,中国加入WTO效应的推动，使中国经济加快融入世界经济一体化，使得中国资本市场日益发达、企业管理不断规，也使得财务管理的地位日益重要，功能不断拓展，这就对企业财务管理工作提出了更高的、更为专业化的要求。

而且，随着中国吸引外资规模的不断扩大，外资企业的规模和数量迅速扩，对具有国际资产经营视野、具有国际资产经营相关专业知识的人才需求也迅速升温。

从1992年国家教委高校专业目录中正式设置该专业，到1998年更名为财务管理，说明财务管理专业的开设是适应我国经济发展的实际需要的，有着广阔发展前景的。

根据教育部高等教育司2005年公布的一份针对高校经济学、工商管理类人才需求和培养现状的权威报告显示，今后相当长一段时间里，社会对经济类、工商管理类人才需求意愿仍然很强烈，并且对本科层次的人才需求仍是需求的主体，经济相对较发达的地区的社会用人单位的需求意愿相对更强烈。

报告还显示，对财务管理专业的需求意愿相对其他专业来说是比较强烈的。

2．人才培养状况

为适应社会对财务管理专业人才的需求，近几年国财务管理专业设置数量成倍增加。

1998年全国只有48所院校设置了财务管理专业，到2004年，全国600多所本科院校中已有189所院校设置了该专业，主要分布在理工大学（67）、财经院校（43）、综合大学（41）和师院校（19）中，其具体分布见图1。

其中，211院校占112所，非211院校77所。

1998-2004年财务管理专业在普通高等学校的发展状况见表1。

表11998-2004年财务管理专业在普通高等学校的发展状况

年份

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

财务管理专业数量

48

59

74

109

134

161

189

招生规模*

1074

3078

4515

6363

7266

7782

---

资料来源：

教育部高等教育司：

《普通高等学校经济学、工商管理类本科人才社会需求和培养现状调研报告》，中国人民大学，2005年3月。

随着专业数量和招生规模的不断扩大，迅速膨胀的财务管理专业人才培养规模问题逐渐凸现，这个问题的核心就是供否平衡的问题。

教育部高等教育司2005年的报告显示，目前经济类、工商管理类人才供求关系基本平衡，其中，对财务管理专业的社会需求意愿是比较强烈的。

2001-2003年间四个就业情况较好的本科专业就包括财务管理专业，平均就业率为85.36%，居第三位，且平均就业率历年来比较稳定。

但是，报告同时也显示，社会用人单位显然更愿意招聘重点院校的经济类、工商管理类专业的毕业生，而目前设置了财务管理专业的189所院校中，属于211院校的就有112所，接近总数的60%。

3．国院校专业同质化带来的竞争

从目前情况看，尽管高速扩的财务管理专业数量和人才培养规模并没有给就业带来太大的压力，财务管理专业的就业率目前一直比较稳定。

但是，随着经济发展对企业财务管理工作提出更高、更复杂的要求，而且，国专业设置及学生培养规格的高度同质化、学生培养人数的增加，必然会造成同类专业学生在就业市场上的高度竞争。

我校作为一所培养财务管理专业人才的非211院校，尽管该专业设置较早也较成熟，但仍感到面临严峻的挑战。

由于商科类专业设立的门槛低，所需投入资产少，所以近年来国开设商科类专业的院校不断增加，几乎所有的综合性大学以及许多传统理工科院校都设立了经济类、工商管理类专业。

我校财务管理专业如何在“校校办财经”的格局下，在适应社会需求过程中保持自身办学的专业亮点和特色，并能不断强化形成短期不易被赶超的特色优势，需要我们今后不断努力。

4．国外教育的竞争

随着中国经济发展水平的提高，居民尤其是经济发达地区居民收入的增加，国居民对国外（尤其是发达国家）大学教育的消费需求上升，开始有不少中学生选择去国外开始大学本科学习。

国外一些名牌大学也开始重视招募中国优秀的中学毕业生。

还有一些国外的高校通过在中国开设分校的形式和国高校展开生源的争夺。

这些国外大学通常有着较优越的办学条件、成熟的办学理念和规的管理模式，对国中学生有很强的吸引力，从而也形成对国高校的竞争压力。

二、财务管理专业人才质量状况

由于社会对财务管理专业人才的旺盛需求，导致该专业设置数量和学生培养规模的成倍增加。

社会用人单位对本专业人才质量状况总体来说是比较满意的。

教育部高等教育司2005年的权威报告显示，社会用人单位认为经济类、工商管理类人才培养培养质量还是不错的，并且呈上升趋势。

社会用人单位对已聘毕业生的评价也相对较好，尤其是对其工作态度、合作精神和综合素质比较满意。

与此同时，社会用人单位对毕业生的开拓创新精神、外语水平和计算机水平不太满意。

社会用人单位认为，人才培养状况工作中的主要问题是学校与实际部门缺乏联系和交流，同时，教师缺乏专业实践经历、案例教学方法缺乏等问题也比较严重，导致培养的学生在分析与解决问题的能力有一定欠缺。

财务管理作为工商管理类的一个专业，本身就是一种实践性很强的专业，如果不注重素质和创新能力的培养，所学理论很容易流于空泛，所培养的学生很难有所作为。

上述报告中社会用人单位对此类专业的总体看法，非常符合财务管理专业的情况。

因此，如何培养学生分析与解决问题的能力、培养其开拓创新精神、提高其外语和计算机水平，是提高财务管理专业人才质量的首要问题，也是我们今后不懈努力的方向。

第二部分：

现状与问题

一、专业发展现状及问题

我校财务管理专业于1994年10月获得批准，于1995年9月招收首届本科生，当时该专业名称为理财学专业，是国设置该专业最早的院校之一。

1998年4月，当时的理财学专业与加拿大道格拉斯学院合作办学，开办了理财学（现称财务管理）专业的中加合作方向，并从1998年9月招收该方向的第一届本科生。

2002年，应经济发展的客观需要，财务管理专业开设了资产评估新方向，并于当年招收该方向的首届本科生。

这样，我校财务管理专业目前有国际资产经营、中加合作和资产评估三个方向。

经过10多年的发展，金融学院的财务管理本科专业已经成为具有一定特色的比较成熟的专业。

在专业培养方案、专业教学计划、专业课程设置以及师资配备等方面比较成熟，这尤其是针对国际资产经营和中加合作这两个方向。

相对来讲，资产评估方向设置较晚，而且由于资产评估在整个国的高等教育还都处于新兴起步阶段，尽管专业课程已经全部开出，但是专业基础和师资队伍相对薄弱，有待于进一步加强建设。

尽管我校财务管理本科专业比较成熟，但是，由于教育部在学科专业目录中并未列出财务管理硕士专业，因此，在全国围拥有该专业硕士点的院校极少，只有个别院校在拥有一级学科博士点授予权的情况下，经国务院学位办备案，自主设立了财务管理专业硕士点，比如：

复旦大学、财经大学、东北财经大学等。

在这种情况下，我校财务管理专业高层次的教育只能从相关专业（比如技术经济）硕士点中开设财务管理研究方向，这也是国很多院校的普遍做法。

因此，提高财务管理专业方向的办学层次，是我们需要进一步努力的方向。

二、学生培养现状及问题

经过10多年的建设发展，我校财务管理专业课程体系日趋成熟，截止2005年已招收11届学生，已有7届学生毕业。

该专业从1995年开始招生至今，由于专业较受学生、家长以及用人单位的欢迎，因而生源总体素质较好。

本专业一直坚持“国际化、职业化、市场化”的办学特色，通过合理设计专业培养方案及对实践教学环节的重视，以及财务管理中加合作方向的开办，该专业培养的学生普遍熟悉国际资本市场运作，外语应用能力和实践能力强，专业知识丰富，具有较强的竞争力，深受用人单位欢迎，薪金在同类毕业生中中等偏上。

历届学生就业单位遍及中外资商业银行、投资银行、证券公司、保险公司、五大会计师事务所、财务公司和大中型企业，主要从事国际金融业务和财务管理工作。

部分毕业生考取政府公务员或出国留学，有些直接考入国著名高校如大学、复旦大学、交通大学等校硕士研究生。

毕业生就业率（包括国外深造）年年达到100％，一直在高校中名列前茅。

有相当多的同学毕业后出国深造，部分同学已学成归国，成为国家建设的有生力量。

通过10多年的发展，金融学院全体员工在财务管理专业学生的培养上倾注了大量的心血，取得了可喜的成果，也积累了不少有益的经验。

与此同时，我们也清醒的认识到，随着专业方向数的增加、招生规模的扩大，教学资源不足的问题有所显现，学生人数增加后在教学组织、课堂秩序、学生和教师的交流、作业批改、考试组织、试卷批改、论文指导、学生实习指导等环节上的工作量迅速增加。

同时，随着全国同类专业毕业生人数的增加，就业形势日益严峻，我校本专业学生面临的就业压力开始增加，尤其是受到名校中的同类专业学生的竞争压力。

因此，针对我校本专业学生的就业指导和服务工作也日益严峻，所有这些都对教师的日常教学工作和行政管理工作提出了挑战。

三、师资队伍现状及问题

金融学院财务管理专业经过10多年的发展，现在已拥有一支稳定、成熟的教师队伍。

需要说明的是，由于资产评估方向计划在未来申报新的专业，有专门针对资产评估方向的独立的发展规划，因此，这里的师资队伍现状与问题部分，并不包括资产评估方向。

1．成员构成

财务管理专业目前拥有6位专职教师，职称结构为：

副教授3位，讲师3位；学历结构为：

博士生5位，硕士1位；年龄结构为：

50年代出生的1位，60年代出生的2位，70年代出生的3位；6位教师中，5位有出国进修和学习经历，4位能够熟练应用英语讲授相关专业课。

从该专业教师的结构现状看，职称高、学历层次高、年轻富有活力、外语水平高、具有很强的继续学习能力，是这支队伍的重要特点。

2．教学经历

该专业的师资队伍普遍具有丰富的教学经验与教学经历。

徐永林、渭河、曲延英、凌婕、余玮老师具有5-20年不等的教学经历，以上各位老师已经教授了多门专业基础课和专业核心课，如财务管理、财务管理案例分析、国际财务管理、会计原理、管理会计、会计电算化、兼并收购、税收管理、国际金融、投资分析、期货与期权、资产评估、基金管理等课程，其中，徐永林、凌婕、曲延英、余玮4位老师都具有多年英语讲授专业课的教学经历。

铁铸老师为2005年新引进博士人才，专业基础尤其是会计基础非常扎实，正承担本专业财务报表分析等相关课程的教学。

3．教学水平

本专业各位教师在多年的教学经历中积累了丰富的教学经验，拥有很高的教学水平。

通过问卷调查、学生座谈以其他及各方面的考察，各位教师的教学效果得到了广泛的好评，深受广学欢迎。

各位教师都能够承担3门以上的课程的教学任务，其中4位拥有多年的英语授课经验，取得了很好的教学效果。

4．教学队伍整体素质

本专业教师是一支拥有高职称、高学历和较高的教学和科研水平高的队伍，并且，本专业教师中的两位在学院的行政管理工作中担当要职：

徐永林老师任金融学院副院长、凌婕老师挂职院长助理。

此外，由于作为年轻教师在教学和科研工作中的突出表现，凌婕老师被选拔为2003年市优青后备人选，余玮、曲延英2位教师被选拔为2003、2004年外贸学院优青后备人选，并分别承担了相应的优青后备人选科研课题。

渭河老师作为金融学院的老教师，拥有丰富的教学经验和科研成果。

铁铸老师为2005年新引进博士人才，拥有良好的教学与科研素养，在未来的几年也会在教学与科研方面发挥重要作用。

5．师资队伍面临的问题

总体看来，本专业师资队伍是一支高素质的、精干的、拥有很强竞争力的专业师资队伍。

但是，我们也必须看到本专业教师队伍还存在一些问题。

首先是教师的数量还显得不够，相对于学生的增加速度，本专业教师人数在这几年中增加有限，近5年中只在2005年引进1位教师，并且，由于1位具备会计专业背景的教师在深造，使的具有会计专业背景的本专业教师比较缺乏；其次，从职称结构上看，尽管具有高级职称教师的比例占一半，但是，本专业并无具有正高职称的教师。

因此，尽管本专业现有教师拥有丰富的教学经验，素质也较高，但在数量上还略有欠缺。

四、学术科研现状及问题

本专业教师在承担繁重的教学任务的同时，在科研上也投入了相当多的精力，取得了可喜的成绩。

近3年来，由本专业6位教师主持的市教委课题和校科研课题5项，公开出版学术专著2本，在核心刊物上发表高水平的学术论文近20篇，分别有3位教师入选市和本校优秀青年教师后备人选，并获得科研资助。

尽管科研成果比较丰富，但是本专业教师在科研上还是存在一定的问题：

一是教师在教学上投入了很多精力，使得教学质量得到了保证，但是从事科研的时间受到一定的影响；二是教师科研的活动主要以个人的单兵作战为主，没有形成相对稳定的科研团队，因而难以获得层次较高的科研项目和课题。

上述问题中的第一个问题，可以随着引进教师数量的增加得以有效缓解，第二个问题则是目前困扰本专业科研发展的最主要问题。

第三部分：

规划方案与实施

一、专业和课程建设发展规划

（一）专业规划定位与目标

在财务管理专业的定位上，我们将配合外贸学院与金融学院的规划定位，综合考虑这样一些因素：

一是社会经济发展尤其是社会经济发展（以建设国际经济、贸易、金融、航运中心为目标）对金融、财管人才的动态需求的状况，这是确定本专业办学定位首要考虑因素，因为培养社会需要的人才是我们办学的主要目标。

二是我校及金融学院既有的学科发展状况、办学传统、办学优势以及现有的支持性办学资源，据此确定需要多少外部获取资源及其在经济及时间上的要求；三是考虑国外高校尤其是高校具有类似专业人才的培养状况，以确定我院财务管理专业在人才上的竞争定位。

财务管理是研究资金运动、协调财务关系的一项经济工作，而资金运动的过程，会涉及到企业经济活动的方方面面，就微观财务管理活动而言，资金运动会影响到企业的供、产、销的协调发展，人、财、物的综合利用；就财务管理容而言，资金运动包含企业融资、投资、收益分配三大方面；就财务管理方法而言，组织资金运动、协调财务关系，又需借助财务预测、决策、预算、控制、分析等财务手段；就财务管理环境而言，资金运动又会受到经济环境、法律环境、金融环境等因素的影响。

因此，我们认为，财务管理专业培养的本科人才应该能够适应实践工作的需要，应该能准确把握企业系统中的物流、资金流、信息流管理系统，使之形成一个周而复始、螺旋式发展的良性循环轨迹。

具体来讲，财务管理专业本科生应在了解企业生产过程的基础上，熟悉资本市场，能够利用资本市场为企业寻找融资渠道、投资方向；能够预测把握环境变化，了解环境、适应环境、改造环境，并能够正确应用经济政策、金融市场、法律政策为企业理财服务，同时应具备定量分析、实证研究的能力，为企业做出科学决策。

随着我国引进外资数量的增加，各类外资企业在中国尤其是在的数量不断增加，各类外资企业对熟悉国际资本市场运作、外语应用能力强的财务管理专业人才需求不断增加。

因此，从人才需求的角度出发，我校财务管理专业应侧重于企业的融投资管理，在传统企业部财务信息管理和财务控制的基础上，突出在开放资本市场和产权市场上的运作。

考虑到国已有189所院校设置了财务管理专业，并且其中的211院校占大部分，我校作为一所非211院校，必须结合本校优势，形成并保持自己的专业特色，这是我校在财务管理专业人才竞争上的基本定位。

因此，本专业的定位与目标，就是在大力发展中外合作办学和实践性教学的基础上，坚持“国际化、职业化、市场化”办学方针，围绕市场对财务管理人才素质的要求，不断优化课程设计；以理财学和金融学的深厚理论功底开展有关财务管理理论与实践的教学科研工作，进一步提高本专业的学术研究水平；以教学和科研为抓手，强化本专业特色，提升本专业办学水平，向中外大型跨国企业、企业集团、会计师事务所、投资公司、证券公司、投资银行、商业银行等输送外语应用能力强、专业基础扎实、有较强解决实际问题能力、熟悉国际运作惯例的复合型财务管理人才。

满足现代金融服务和企业发展对财务管理人才的需求，将是本专业建设的宗旨。

因此在课程设置、人才培养规格的要求上将以此作为根据，为此在本专业长期发展规划的制定和执行过程中，我们将不断动态地跟踪日新月异的金融服务业发展的新趋势。

从中国加入WTO以及财务管理专业毕业学生的就业情况和雇佣单位的反馈信息来看，“国际化、职业化、市场化”应是本专业课程设置和人才培养上要坚持的特色。

（二）实施方案

1．以课程建设为抓手，推动专业建设

（1）以精品课程建设为龙头，按不同课程类别分阶段分层次进行建设。

专业的发展在于教学和科研水平的提高，教学水平提高的一个重要方面在于课程建设的质量。

在多年的教学实践过程中，金融学院深深感到专业建设的根本在于课程建设，而课程建设又在于教学基本文件材料的建设，因此在课程建设方面，本专业将一如既往地通过课程建设实现课程教学水平的提高。

课程建设的主要容在于教学基本文件材料的准备和完善。

目前，财务管理专业承担的课程为20门，绝大多数课程都已具备了教学方案和详细的教学大纲。

因此我们将根据课程的不同性质，按不同的要求进行建设，并投入相应的经费。

对于大多数专业学生都修读的专业基础课，如财务管理、国际财务管理等，将按照精品课程的要求来建设，对于中加合作办学课程，由于教材、教学过程以及外方对教学控制要求的特殊性，我们将作为特色课程来进行建设，对于专业方向课以及第一次开设的课程，我们按合格（标准）课程和新开课程来进行建设。

从2001年以来，为了搞好专业建设，对每门课程我们都要求由主讲教师负责该课程的建设，分步实施，并在学校的支持下专门立项，给予一定的资金支持。

我们已先后建设了若干门课程，这些课程建设的主要容包括参考教材、教学用PPT、配套题库、配套案例、教学大纲、教学方案等，建设成果也以打印和电子版的形式上交，这样避免了由于个别教师流动带来的该课程教学质量的大幅波动，用基本的课程教学基础材料来保证教学容和教学质量的稳定性，由于投入、时间等的限制以及课程容的发展更新等因素，这些课程仍需要后续的完善建设。

从2005年起，我们将在学校已建立的学科、专业和课程建设管理办法平台的基础上，继续稳步推进课程建设，争取在2007年前完成1门市级精品课程的申报

（2）大力建设实践环节课程体系

国际化办学是我校在多年前在办学特色上所取得的成就，并形成一定的办学优势，在2004-2010学校新一轮的发展阶段，实践性教学将是我校进一步搞好商科教育，形成新的办学特色和办学优势的着力点。

有关财务管理专业的实践性教学环节，已与金融学院的其它三个专业一起，建立了一个综合的金融模拟实习中心。

在其下属的实验室中安装有资讯分析系统、模拟交易系统（VGTS）和财务分析系统（FAS），这一中心侧重于模拟证券交易。

在今后3年，本专业将与金融学院的其他专业相配合，将这一模拟中心容扩大为包含证券模拟，外汇交易模拟和衍生金融工具模拟（初期为期货模拟）的综合模拟实验中心，在2010年前建成一个包括金融混业经营业务操作模块（包括银行信贷业务、证券投资业务、保险及风险管理业务）、公司部财务控制、项目管理操作等综合金融业务的模拟实验体系，使金融学院各专业的学生能够多方面接受更加专业的金融模拟、尤其是微观经济主体的金融业务操作训练。

（3）推广原版教材的选用，以优质教材保证教学容的先进性。

目前，财务管理专业（中加合作方向）已于1998年与加拿大道格拉斯学院进行合作办学，该专业方向的18门主干专业课程全部采用了国外商学院主流权威教材，并注意教材版本的更新。

随着中加双方办学合作的深入，在教材更新和教师交流机制方面，我们将继续与时俱进，在教材更新方面时刻与国际主流教材的选择和更新保持同步。

在中外合作办学中使用原版教材的成功经验，将向非中外合作教学课程进行推广，从2005-2010年，我们计划在国际资产经营方向上选择2-3门课程使用原版教材，采用双语教学，在经费上给予一定的投入。

在中文教材的使用上，我们鼓励教师使用原版翻译教材。

在国无引进原版教材的情况下，提倡选用部委和名校统编获奖教材。

2．进一步改革教学方法和教学手段

教学水平的提高，一方面依赖于课程建设的质量，另一方面，教学方法和教学手段的改革也是非常重要的。

财务管理专业是一个实践性很强的专业，因此，在注重传授专业理论的同时，教学过程中更应该注重培养学生分析问题与解决问题的能力以及开拓创新能力等。

这两方面的能力也正是社会用人单位认为目前的经济类、工商管理类毕业生所欠缺的。

因此，我们金融学院在财务管理专业授课过程中，一直鼓励教师加强案例教学手段的应用，鼓励教师积极参与到学生的第二课堂实践中，还鼓励教师积极探索和尝试与教学层次想适应的启发式教学方法，并注重运用多媒体辅助教学。

（1）进一步加强案例教学

案例教学是一种具有启发性、实践性，提高学生决策能力和综合素质的一种新型教学方法，案例教学法为培养财务管理专业人才，提供了良好的教学环境。

案例教学不应仅是单独设置一门实务课程，而应是把案例教学的思想与方法贯穿于各专业课程之中，这样才会使学生感受到理论与实践是一种循序渐进、自然而然的交融过程。

为此，我们财务管理专业不仅开设了专门的财务管理案例分析课程，还在其他的相关课程中鼓励教师采用案例教学方法。

每一门建设过的课程中，主讲教师都编写了该课程的配套案例集。

为了进一步提高案例教学质量，我们将组织本专业教师与金融学院其他专业教师一起参与编写较高水平的、本土化的案例集，为每一门课程进行案例教学准备好基础材料。

在引导学生进行案例分析过程中，教师要注意营造“实践”的氛围。

人的才能不是与生俱来的，实践才干的形成与发展有赖于教育的作用和环境的影响，因此，在教学过程中教师应善于启发诱导、鼓励学生参与讨论，善于营造能刺激学生参与实践的思维环境。

教学中可采用模拟教学方法，让学生有一种身临其境的感受。

“假如我是财务经理该如何运作”、“假如我是董事长该如何决策”，常可以这样一些形式引导学生分析案例。

当然，首先教师对案例要有独到的见解，才能把握学生发言的动向，并能对学生的讨论作出恰当、准确的评价，使学生明辩事非，在讨论中掌握分析问题的思路，找出问题的关键，学会思考问题的方法。

这是案例教学成功与否的关键。

（2）鼓励教师采用启发式教学方法

为培养学生的分析问题解决问题的能力和探索创新精神，应在本专业课程的授课过程中，鼓励教师积极探索和尝试各种与教学层次相适应的启发式教学方法，如“问答式”教学法（即老师设问，学生回答；或