人教版小学五年级下册语文《晏子使楚》课件三篇.docx

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人教版小学五年级下册语文《晏子使楚》课件三篇

人教版小学五年级下册语文《晏子使楚》课

件【三篇】

第一课时

教学目标：

1．学会14个生字，理解词语的意思。

2．读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善辩的口才。

3．了解文章的写作特点。

教学重难点：

了解全文的主要的内容。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

（一）揭示课题

师：

我国历的春秋时期，有一位能言善辩的政治家，他就是晏子。

学生介绍晏子。

师：

晏子真名叫晏婴，那么为什么人们叫他晏子呢？

（二）初读课文，整体感知

1．自由读文，读准字词，读通句子；找到有关故事起因、经过、结果的段落。

2．检查生字学习情况，指导“敝、臣”的书写顺序；“橘”的笔画较多，指导学生写好右边部分。

3．出示词语，强调读好“敝国、大夫”。

4．再读课文，按故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括每部分内容，体会课文首尾照应的写法。

（三）大胆质疑

通读课文，了解故事的起因和结果，学生提出问题。

预设：

楚王是怎样侮辱晏子的？

晏子是怎样反驳楚王的？

楚王为什么不敢不尊重晏子了？

第二课时

教学目标：

1．读懂晏子的语言，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

2．正确、流利有感情地朗读课文。

教学重难点：

读懂晏子的语言，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

（一）楚王是如何侮辱晏子的？

1．找出楚王侮辱晏子的句子，学习作者描写人物语言神态的写作方法，并用简短的语言概括。

（钻狗洞、没人才、没出息。

）

2．细读楚王三次侮辱晏子的结果，从三个“只好”体会楚王的毫无办法。

提出合作讨论的问题：

晏子反驳楚王的哪些话最精彩？

（二）品读晏子

1．出示合作提示。

（1）默读课文，找出晏子三次有力反击楚王的话，用（）表示。

（2）从晏子精彩的语言中得出一个怎样的结论。

2．汇报交流。

第一回合

（1）晏子看了看，对接待的人说：

“这是个狗洞，不是城门。

只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。

我在这儿等一会。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

”

（2）得出结论：

访问正常的国家开城门，访问狗国才（）。

楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）。

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这段话呢？

（怒气冲冲地、不卑不亢地、冷静地。

）

第二回合

（1）读懂“大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

”（摩肩接踵、举袖成云、挥汗如雨。

）

（2）晏子拱了拱手，说：

“敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到这儿来了。

”说着他故意笑了笑。

得出结论：

上等人访问上等国家，下等人访问（）。

我最不中用，访问楚国，所以楚国是（）。

（3）晏子给你留下了怎样的印象？

（能言善辩。

）

第三回合

哪知晏子面不改色，站起来，说：

“大王怎么不知道哇？

淮南的柑橘，又大又甜。

可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？

同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

”

（1）这段话中出现了两个“水土”，意思分别是什么？

（2）得出结论：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北变成了（），所以淮北的自然条件（）。

齐国人在齐国能安居乐业，可一到楚国，（），所以楚国是（）。

（三）课堂小结

晏子为什么能最终获得楚王的尊重？

板书设计：

晏子使楚

楚王晏子

侮辱反驳结果

钻狗洞是狗国只好大开城门

没人才下等国只好赔着笑脸

没出息强盗国营农场只好赔不是

教学目标：

1、弄清文意，积累实词

2、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧

教学重难点：

课文内容的扎实把握。

教学难点：

全面了解晕子的外交智慧，以激励激励学生的学习热情。

教学安排：

1课时。

教学过程：

一、导入

外语学校是培养外交家的摇篮，作为外校人，当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采，你最喜欢的外交家是谁，能说一件他的外交成功的案例吗？

（或说说你印象最深的外交事例）

（生答）

（师与生分享时事：

最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家，1943年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用。

）

让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。

去领略一下齐国政治家，外交家晏婴的外交风采（板书课题）。

（导语设计是针对外语学校的学生实际，能激起学生确立美好的梦想，与时事勾连能激起学生对世界的关注，极大调动学生主动学习的兴趣。

）

二、自主学习

请大家看课文。

借助注释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积累的词圈点起来。

不清楚的地方请打上？

号。

（设计此环节，是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。

）

三、合作学习

1、四人小组讨论①各自的疑难，仍不能解决的派代表上台板书出来。

②每人口译一遍课文，互相订正。

2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。

生答或师答。

提示：

该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙，师要有意识地提请学生理解记忆。

（这一环节设计充分利用合作学习的优势，限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。

）

四、请一生读课文。

其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。

并趁此时机齐读全文。

（通过以上环节的学习，此时的读就是一个质量较高的诵读，这既是对以上学习的检验，同时也可进一步夯实课文的理解把握。

）

五、阅读。

请一个同学把这个故事讲出来（给故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一个要求：

尽量忠实于原文。

学生评价，修订。

（这一环节的设计是以上学习总检验，之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译，是为了弱化学生的畏难心理，让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。

）

六、再读全文，处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。

（充分利用好设计科学的课后练习，系统深入地理解课文。

）

七、拓展比较

1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了，将这三件事连起来看，我们可以更完整地领略他作为外交家的风采，《语文读本》第七册261面，师范读，生齐读。

请对照注释、看懂原文、再看译文。

2、从这两篇看，面对楚国君臣的一再刁难，晏子是如何一一应对的呢？

（这一设计既拓展学生的阅读面，在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧，同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。

）

八、思考。

作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话

晏子，我要学习你

提示：

高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。

（学生在科学的方法及井然的学习过程中，获得语文知识与能力，最终还是要形成健康积极的情感态度与价值观，这是每一堂语文课都需关注的，最后这个环节的设计就是想针对外语学校学生的实际通过与古人对话落实新课标的这一思想。

）

教学目标：

1．通过本课的学习，了解楚王用什么办法三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2．理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3．在熟读课文的基础上，抓住主要内容，排演课本剧。

教学重、难点：

了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。

课前准备：

搜集图片和文字资料，了解时代背景及人物关系。

教学过程：

一、导入

1．板书：

尊严。

（出示图片）在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——（板书：

晏子）

2．学生介绍搜集到的有关晏子的资料和故事。

3．补充板书：

使楚。

让学生讲讲“使楚”的意思。

4．师：

晏子出使楚国时发生了什么事呢？

跟老师一起走进课文了解一下。

二、初读课文，整体感知

1．自由轻声练习读课文。

（1）把字音读准，课文读通顺。

（2）边读边想想，课文主要写了什么。

2．生接着读课文，集体评议。

3．简短概括：

课文主要写了什么。

板书：

侮辱。

[把课文读正确、读流利，是有感情朗读的基础。

在进行朗读指导前，安排一定的时间让学生练习读。

]

三、精读课文

1．问：

楚王为什么要侮辱晏子？

课文中几次写到他侮辱晏子？

2．师叙述：

楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？

请大家自己研究一下课文。

（课件出示自学要求）选择最感兴趣的一个故事，用自己喜欢的方式读一读，想一想：

在这个故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？

3．生汇报自学情况。

师板书：

钻狗洞笑无才押齐盗。

[课文由“进城门”“见楚王”“赴酒席”三个小故事组成。

三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

对于这样一篇故事性极强的课文来说，该怎样处理教材呢？

思考之后，教师摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采用板块式的教学模式，在课堂中让学生有选择的权力。

在学习课文的过程中，让学生挑一个自己喜欢的故事自学，了解楚王如何侮辱晏子，晏子又是如何进行反驳的，对课文中人物的性格及语言有个大致的了解，为进一步的朗读训练作铺垫。

]

4．师小结：

刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。

面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。

5．课件出示晏子的话。

（1）你觉得此时晏子的心情怎么样？

他是用什么语气说这些话的？

（2）试着模仿晏子的语气来读读晏子的话。

在读中体会：

晏子对楚王的反驳妙吗？

妙在哪里？

6．生回答，朗读。

师板书：

狗国最下等国强盗国。

7．这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。

”师生读文，再次体会晏子语言的精妙。

[学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略对句子词语的深刻解读。

教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。

]

8．在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？

（板书：

尊重）

9．学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？

晏子是个什么样的人？

（生自由说）

四、拓展。

表演课本剧

1．师叙述：

这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。

2．出示课件：

排演要求。

选择故事中的一个人物，推想该人物说话时应带的语气。

师叙述：

你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角——士兵呢？

赶快行动起来。

3．展示。

课堂是学生学习的阵地。

要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动。

一味枯燥地读背，学生就会丧失兴趣。

表演是学生喜欢的项目，学生为了演好角色，就要认真读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。

通过这一环节，学生进一步了解了人物，加深了对语言文字的理解。

4．布置作业。

小组内的同学排练课本剧《晏子使楚》。