师爱.docx

师爱.docx

《师爱.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《师爱.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

师爱

1、厚爱后进生。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：

“没有爱就没有教育”，我国著名教育家陶行知先生说过：

“没有爱的教育将会使只是枯燥，像山泉枯竭一样”，我国教育家夏丐尊也说过：

“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。

没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。

”可以说，爱永远是教育的真正内涵。

可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。

后进生从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，得不到应有的尊重和理解，可能会使他们造成一种畸形心理，自觉不自觉地抵制外来的意见，因此，教师更要加大投入情感的浓度，怀着强烈的爱给他们以心灵的呵护，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地，帮助他们树立起做人的的尊严。

教师对后进生的爱，决不应该是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教师真诚的人道主义情怀的自然流露，以自己亲切、和善的师者风范感染激励学生，架起师生间友谊的桥梁。

只有这样，教师对后进生的爱才可以使他们化冷漠为热情，化萎靡为振奋，化懒惰为勤奋，从而使之受到鼓舞，解除焦虑和压抑，进而产生积极上进的动力和克服困难的决心。

平时多与后进生进行心与心的交流，主动去做后进生的良师益友，缩短师生之间的距离，使后进生从喜爱老师到喜欢所教的学科，这样，后进生就由厌学到喜欢学，从而激发了后进生的学习兴趣。

总之，厚爱后进生，能更好地建立师生间的情感关系，消除师生间的情感障碍，使后进生保持平和的心态，努力学习，同时，也能使教师更了解后进生的内心世界，有利于教师对后进生进行针对性教育。

二、要热心爱护学生

英国教育家罗素说过：

“凡是教师缺少爱的地方，无论是品格还是智慧都不可能充分地自由地发展。

”师爱既是所有学生的心理需要，更是“后进生”的渴求。

对“后进生”，教师应持正确的态度，思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，方法上不简单化。

要善于发现他们身上的积极因素，树立起每个“后进生”都可以教育好的坚定信念。

热爱“后进生”，关心“后进生”，他们才会信任你，才会听从你的教诲。

因此，在日常教育教学活动中，教师绝不能歧视后进生，而要多尊重、多信任他们。

例如，在课堂上，对他们多提问，让他们多发表意见，即使有偏差，也不能挖苦，要多鼓励。

对他们的作业，力争做到“面批”，要多给他们“吃小灶”。

这样，才能使后进生充分体会到教师的真诚关爱，从而使他们从根本上由原来的“要我学”变成“我要学”，从而提高学习成绩，并尽快由后进生变成优秀学生。

教师对后进生要做到“爱而不恨，教而不训，管而不放，拉而不推”。

比如在课堂提问时，我们就不能只提问成绩优异的学生，而更要激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师的教学中，让他们的思想没有时间去开小差;在班级活动中，我们不忘留给他们一展身手、表现自我的机会，从而增强他们的自信。

对父母离异的学生，我们要经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。

对屡教不改的学生，则应寓爱于严，严中有爱。

高尔基说过：

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”教师要把爱洒向每个后进生，从思想上爱护，在生活上关爱，在学习上帮助他们，不歧视，不打骂，利用课余时间多与之交谈，晓之以理，动之以情。

宽容是一种信任和激励。

对后进生出现的问题要正确对待，不要让“训斥、罚站”剥夺了学生的自尊，对后进生的转化，都要经历“违反——教育——再违反——再教育”的过程，切忌操之过急。

当我们自然而然地把“后进学生”看作朋友时，这些顽皮的孩子也会不知不觉地把我们视为“哥儿们”。

比如利用节假日与“后进生”“吃喝玩乐”，有时这样的活动也被当做对进步学生的奖励。

当学生忘记了我是他们的老师而和我一起摸爬滚打时，我想教育就成功了一半。

在这种没有师生界限的交往过程中，我们获得了共同的欢乐。

2多施爱心。

教师爱学生是教师要关心、信任、理解、帮助学生。

师爱对学生发展起的作用是重大的，正如罗森塔尔效应所指出的:

教师对学生的关怀和期待将会产生巨大的动力作用，促使学生充分发挥自身的潜能，使他们感到我在教师“心目中”，从而努力学习，取得良好的学业成绩。

教育后进生采取这种措施最有利也最有效。

关爱学生是教育学生的感情基础，所以我们教育学生要从关爱入手，可以说，爱永远是教育的真正内涵。

如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。

惟有爱，才温暖他们的心；惟有爱，才能修补他们心理的困惑；惟有爱，才能点燃他们心中的希望。

正因为有了师爱，才能帮助后进生重拾自尊，再有自信，才有助于他们进行自我教育，才使他们实现质的飞跃，逐步从后进走向成功。

总而言之，要想做好后进生的思想转化工作，首先就要无私奉献给他们一份特别的爱，一片真挚的情，一颗赤诚的心，因为热爱学生是教师职业道德的基本要求，是做好教育工作的起点和基础，更是做好后进生教育和转化工作的重中之重。

!

（一）倾情关爱，春风化雨

教育是内外因共同作用的活动。

但是，调动学生的积极性，发挥学生内因的作用是教育取得成果的关键。

爱正是发挥学生主观能动性的动力。

爱犹如春雨，滋润了学生的心田后，会产生巨大的效应———使学生看到自身的优点，产生向上的力量，进而自励进取。

反之，如果我们不关心他们，一心想着学习好表现好的学生，那么，老师的偏爱就会强化一部分学生的自负心理，而我们的冷淡则会强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔阂。

然而我们怎样才能让后进生感受到老师在关心他们呢?

师爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。

后进生更渴望教师的爱。

教师应努力做到对后进生不排斥，不讽刺，不惩罚，多关心，多体贴，多帮助，用真诚的爱心创设一种温馨的氛围，促使他们鼓起勇气，仰起笑脸，昂起头来走正道。

教师对“后进生”真诚的爱，是转化他们的第一剂良药“。

２．厚爱后进生，用真诚的师爱来滋润

后进生的心田教师对后进生的爱应该是深情、真挚的爱。

爱，又是一门艺术，它的基础是更多的给予，关心加责任感，尊敬加理解。

作为教师，对在思想或学习上一时落后的学生要充分体现出“偏爱”和“信任”。

2倾注无私的爱心，感化后进生

班主任作为班级这个大家庭的家长，是学生学习生活工作的主心骨。

班主任要有高度责任感和热情，关爱自己的学生，融化“后进生”心灵上的坚冰，打开其尘封的心扉，师生关系才会融洽。

这就要求班主任“勤”字当头，“细”字贯穿，“实”字见效，“爱”字感化。

这个“爱”字贯穿于整个“后进生”教育转化过程。

一、要转化后进生，就要偏爱后进生

教师只有偏爱后进生，对后进生满怀热情，态度和蔼，才能使后进生产生一种亲切感和信赖感，进而才愿意亲近老师，跟老师说心里话。

少批评多鼓励，多关心帮助。

在处理后进生、优秀生和班干部之间的矛盾时，也要体现偏爱后进生。

首先，要让优秀生或班干部先找自己的缺点和错误，然后再鼓励后进生说出自己的缺点和错误，最后在教师的指导下由优生或班干部帮助后进生。

实践证明，这种做法效果很好。

爱心：

转化过程中的催化剂

青少年学生正处于长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，他们精力充沛，活泼好动，充满幻想，喜爱模仿。

但是后进生还有自身的特点，他们的自尊心和自卑感交织在一起，思想和行为常处在矛盾之中，对家长、教师、同学有疑惧心理和对立情绪；对学习有畏难情绪；对前途失去信心，甚至有破罐子破摔的想法。

这就需要教师对他们的学习生活特别在思想上多给予关心和照顾，使他们感到师长的慈爱和关怀，从而最大可能地消除师生间的隔膜与对立情绪，培养良好的师生感情。

教育是一项充满感情的事业，没有爱就没有教育。

对后进生的爱是做好他们转化工作的重要前提。

大量事实证明，只有使学生感受到家庭的理解、学校的温暖、教师的关怀、同学的友情时，才能逐步消除他们对家长，教师的戒备乃至仇视心理，才会敞开心扉，接受教师的教育和帮助，最终达到良好的转化效果。

1“爱”字当头，注入动力

造成学生后退或停滞不前的原因主要是后天多种消极因素的影响，除了家庭和社会因素外，学校教育工作失误也是一个重要因素。

后进生往往由于遭到过多的批评、训斥和惩罚，长期缺少温暖和爱，从而有沉重的心理负担，因此很容易与教师产生对立情绪，这种情绪一旦产生，对他的思想、成绩都是极其有害的，教师需付出更多的精力去教育管理。

在后进生转化中，我非常重视情感因素的作用，对后进生付出了更多、更深沉、更细致的爱，使其感到老师是真心实意地关心他、爱护他、尊重他、有助于消除他们对抗心理和自卑感，乐于接受老师的指点，主动接受教育。

一、以爱来感化教育后进生

许多后进生由于家庭、社会、环境中消极的影响和学校教育的负面效应，在思想上受到不同程度的挫折，心灵上遭受过伤害，他们在家里得不到温暖，受家长斥责、惩罚，在学校经常受到老师的歧视、批评，同学的嘲讽、挖苦等，以致使他们产生一种特殊的心理，对这种缺乏温暖的学生，班主任应对他们倾注更多的关心和热爱。

人们常把老师对学生的爱誉为“点燃和照亮人们心灵的火焰”，老师对学生只有动之以情、晓之以理，才能得到他们的信任。

爱是一种积极的情感，它可使人的精神愉快，给人以温暖和动力。

后进生也渴望长辈的关心、支持和指导，他们尤其渴求和珍惜师爱。

但因为自身及外界的各种原因，他们往往得不到更多的爱。

而且已“跌爬滚打”了多年的他们，大多已与老师、父母等经过了多次交锋，甚至“身经百战”，在心理上逆反心理极强，此时再以硬对硬，多会适得其反。

人非草木，孰能无情。

动之以情，晓之以理，以殷殷的关爱建立起师生间真挚的感情，则往往会收到神奇的教育实效。

三、转化后进生的工作是一场“心灵战”。

班主任应该是心灵世界很丰富的人，把学生当“人”看，就要对学生付出爱心，观察细心，帮助学生树立信心。

有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础、前提和条件。

鲁迅先生有句话：

“教育是植根于爱的。

”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。

对待后进生，首先应多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。

正所谓“亲其师，信其道”，师生之间互尊互敬，关系融洽，心理相融，情感相通，乐于交流，易于沟通，各种教育就会如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”。

学生对老师尊重、爱戴、感激、信任，会倾心于老师，乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。

后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。

对于后进生开始帮助他们的时候，进步并不是很明显，考试成绩仍然不理想。

我并没有说他什么，只是耐心给予指导，并在课下与他沟通，和他一起总结成绩与不足，端正其学习态度，关心生活中出现的问题。

同时，对其严格要求。

爱是春风，她能唤起后进生沉睡的心灵；爱是春雨，她会滋润后进生干枯的心田；爱是烈火，她会点燃后进生希望的火花。

热爱和关心差生，最终要落实在关心和促进他们的学业和思想品德的进步上。

教师要善于利用表扬奖励等手段来激发他们上进的动机和兴趣。

实践中，肯定差生的某个词用的好，某个句子用的好，某句话说的好，某道数学题解的好等，都可以成为激发差生学习动机和兴趣的契机。

这样，一次次的成功，有利于在他们的自尊心和自信心，学习动机和兴趣之间形成良好的循环，只有让他们最大限度地体验成功的乐趣，才能燃起希望之火。

1爱心激励法

由于后进生常常具有自卑和自暴自弃的心理，因此，教师一定给予他们更多的爱心，就像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其他幼苗一样，能茁壮成长。

平时多与后进生进行心与心的交流，主动去做后进生的良师益友，缩短师生之间的距离，使后进生从喜爱老师到喜欢所教的学科，这样，后进生就由厌学到喜欢学，从而激发了后进生的学习兴趣。

总之，关爱后进生，能更好地建立师生间的情感关系，消除师生间的情感障碍，使后进生保持平和的心态，努力学习，同时，也能使教师更了解后进生的内心世界，有利于教师对后进生进行针对性教育。

爱心是学生树立信心的强大动力，是学生健康成长的精神支柱。

苏霍姆林斯基说过:

"对孩子的热爱与关怀是一股强大的力量，能在人身上树立一种美好的东西，使他成为一个有理想的人。

而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。

”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙。

没有爱，就不可能赢得孩子的心。

事实证明，一个被教师关爱的学生，常常会充满信心、朝气蓬勃、积极向上。

对于"后进生”，教师更要增加感情投入，用爱心抚慰，创造出良好的育人氛围，使后进生尽快摆脱自卑感，树立起自强的信心，奋起直追。

1.用爱心呵护

教师要有忠诚于党和人民教育事业的赤胆忠心，要坚信只有教不得法的教师，没有教不好的学生。

教师的爱是一股巨大的教育力量，它似涓涓细流，时时滋润着学生的心田。

教师要从思想上爱护他们，从生活上关心他们，寒热冷暖要时时放在心上，从学习上帮助他们，督促他们学好各门功课，掌握技能，使他们从内心深处为之感动，愿意接近教师，信任教师，能主动接受教育。

二、全面关心，了解后进生。

后进生大多表现冷漠、孤僻、多疑、固执、叛逆等不良性格，他们既不关心集体，对同学又不友爱，对老师也缺乏尊重，真可谓是“铁石心肠”。

对于这些学生，如果缺乏老师和同学的关心，缺乏老师和同学的爱，就无法拨动他们心灵深处的琴弦，引不起他们在感情上的共鸣。

所以，作为教师必须去了解、关心后进生。

  二、“情”为基础，主动接近，宽容接纳。

    在功利主义的驱使下，我们的教育失却了一些最不该失却的东西：

爱心、关怀、理解。

我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑，修补他们因受不良影响而形成的心理障碍，点燃他们胸中的希望。

教师要尊重学生，建立平等的师生关系，真正站在关心他们成长进步的立场上，和他们一起共度难关；教师要以爱心抚慰他们的心灵，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地；教师要以诚心赢得他们的信任，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台；教师要以耐心期待他们转化，鼓励和引导他们确立新的行为目标，不断肯定他们新的行为模式和进步表现，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。

这样在不断的交流中，后进生就会从教育者那里吸取力量，不断进步。

后进生的转化工作有了良好的感情基础，转化工作就有了良好的开始。

②让真诚的爱感染“后进生”

苏霍姆林斯基说过“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意就不应该指责他。

”“后进生”因其心理过程和经历过程的某些持殊性，往往比其他同学容易犯错误。

我们老师应该以满心的爱去宽容、理解，把他们当成自己的子女或是兄弟姐妹一样去呵护他们本来善良的心。

当我们以这样满怀的爱去关爱、宽容和帮助那些“后进生”时，他们一定会受到感染，并愿意接受老师提出的任何转化方案。

1．用偏爱之心，激发后进生的上进心

人民教育家陶行知先生说过：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”后进生是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点。

他们同优秀生、中等生一样渴望进步。

作为教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。

为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，我努力做到“五多”：

多个别谈话，多沟通家长，多表扬鼓励，多正面疏导，多指明方向，赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友。

   2、多一点爱心。

这些孩子本是十分可怜，由于养成了不良习气，又变得让人讨厌，因此一般的教师宁可多关心其他孩子，也不愿爱一点他们。

作为富有责任心的班主任却不能袖手旁观，要把他们当作自己的孩子，多给他们一些微笑，多给他们一些帮助，不失时机的或询问，或纠正，或鼓励，语言委婉亲切，让他们有受尊重感，使他们时刻感觉到老师喜欢他们。

在班级活动中，委以重任，这样既能有效的约束他们的行为，又让他们有价值感、成功感。

同时，发动班干部接近他们，主动帮助他们，从正面影响他们，使他们体验到集体的温暖和积极向上的力量。

 1、在教育转化工作中应对后进生充满爱心。

   陶行知先生曾说过：

“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

4、    倾注爱心，“感化”后进生

对于后进生，最忌讳的莫过于“放弃”和“歧视”。

后进生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护。

许多后进生恰恰是缺乏“爱”的产物，因此，在他们身上倾注满腔关爱之情，无异于“久旱逢甘雨”，所起的作用是显而易见的。

中职生，十六、七岁的年纪，不管怎样“后进”，绝大多数总还不至于是不近人情的“冷血动物”。

在给学生以思想，学习上的关心和教育的同时，在生活上多多过问，有时节假日请其到家中共同进餐亦未尝不可。

我校十佳班主任毛元爱老师在2006年所带的班级中，有一名男生在外面参加群殴，被打伤了，该生住院期间，毛老师几次把鸡汤炖好后送到医院，学生和家长很受感动。

这名学生主动承认错误，认识问题，配合学校解决问题，在思想和行动上后来都有较大转变。

这样做，一方面让学生感觉到学校生活的温暖，另一方面让他们觉得老师并不因其后进而置之不理，照顾了自尊心。

另外，将乡情、亲情应用于后进生常会激起心灵的震撼和积极的影响。

我校从2006年起，发起“老师、家长、学生心连心活动”，许多后进生因感到对不起父母抱头痛苦，也有的后进生感到对不起老师苦口婆心的教育帮助与老师抱头痛苦。

感染力强，这样的活动场面令学生感到家乡父老的期盼，父母兄妹的辛勤耕作、老师的照顾和教育而汗颜后悔，成为用爱心感化学生的动力。

二、给后进生予厚爱

苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻。

他说：

“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。

学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。

”这种呵护就是爱。

爱是一种伟大的教育力量，一个有爱心的教师是有足够的魅力去影响学生的。

对于许多教师来说，关爱优生是很自然的事，优生生病时，老师们会嘘寒问暖，学习上有什么困难，老师们会很热情帮他们解决，会为他们开小灶，给他们补课，他们犯了错误，老师们会轻描淡写说一句以后要注意了事。

优生心里得到的关爱已经多得装不下了。

而对迫切需要爱的后进生，许多老师却只有怨没有爱。

爱后进生很难吗？

答案是否定的，只需要撇开“后进生”的外衣，视他们是自己的兄弟姐妹，或视他们为自己的儿女。

况且这些后进生需要的爱并不多，只需要教师在空闲时找他们谈谈心，多了解他们，并在生活上、学习上给予关心。

后进生是会体会到温暖之情的，而且会受到感动，并进而逐渐改变自己的行为和思想。

一、给后进生“一份关爱” 

为后进学生营造宽松愉悦的成长环境。

教师的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。

当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。

在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。

对后进学生要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。

有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。

在老师们眼里最喜欢的当然是那些优秀的学生。

那些学习上有困难的学生往往容易被我们老师所忽视。

而他们最需要的恰恰是我们老师对他们的重视和关爱，每个孩子都需要老师的爱。

为了转化这些学生，我经常有意识地去亲近他们，比如摸摸他们

 从辅导后进生的工作中我深切的感受到，这类学生最需要的是最大限度地理解、宽容、善待。

孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。

他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，教师应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。

那样，他们的学习成绩得到普遍提高，有些后进生还会成为学习标兵先进个人等。

爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。

我们班有四个后进生，已经有一个离开了不及格的队伍，虽然比例很小，但是这个脱离过程只有班主任自己能体味到。

剩下的三个，是我努力的目标。

我会用我的职业责任认真对待他们。

首先，教育后进生要真诚热爱后进生。

人是有感情的高级动物，人人都需要爱。

爱能使人获得积极满意的体验，从而获得温暖、自信和力量。

后进生也需要爱，但由于他们和家庭、集体、同伴、老师的关系往往是不和谐的，在现实生活中他们的这种爱的需求却常常得不到满足，久而久之，他们就容易产生自卑或吊儿郎当的心态。

如果这时老师的真诚疼爱便能扣动他们心扉，引起强烈的情感震动和内心体验，他们的认识就会发生转变，他们才会树立起强烈的进步意识，使进步由老师的要求转变为自己内心的需要，逐步克服自己的缺点。

列夫托尔斯泰也说过：

“如果教师热爱事业，那他会是一名好教师；如果教师既爱事业又爱学生，那他才是一个完美的教师。

”精诚所至，金石为开。

爱心是打开学生心灵大门的金钥匙，爱心是一种巨大无比的力量，它可以激发学生的上进心。

爱心，不仅是教师职业道德修养问题，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。

无限关怀的爱是教育转化后进生的基础。

一、要有一颗爱心

夏丐尊先生说过：

教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。

教育家陶行知先生毕生追求的教育真谛，一生奉行的人生格言是“爱满天下”。

只有爱，才能抚平他们心灵的创伤，消除心理障碍，摆脱孤独阴影，重新找回失去的自信、自尊和生活的希望，端正行为，焕发精神，奋发向上。

作为班主任，在深爱个体学生的同时，我们应该关注这一特殊群体——后进生，必须让爱温暖后进生的心灵，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。

　2、要关心和爱护后进生。

丁有宽老师曾经说过：

“没有爱就没有教育”。

确实对学生我们要关心和爱护，特别是对后进生，不能因为他们的缺点就疏淡他们，要抱着一颗爱心去亲近他们，多给他们一点关怀和爱护、鼓励。

要以思想、学习、生活等方面落到实处去关心爱护他们，多与他们接触。

因为在此过程中，我们能发现他们的长处和短处，通过教育使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，进而让他们感觉到老师真诚的关怀，能更好意识到自身的价值。

我们还能得到更多的反馈消息，对于进一步教育转化后进生奠定了更扎实的基础。

一、师爱——后进生转化的关键

爱是一种信任，爱是一种尊重，爱也是一种责任。

在爱的港湾，人们会感到幸福。

在班级里，后进生更需要得到更多的爱，因为后进生在人们的潜意识中往往会被人认为天生不是读书的料。

现代心理学家分析认为，学生的学习成绩与智力水平之间不存在必然联系，后进生成绩不好并不是一定是由于他们智力发展早有缺陷，在很大程度上是因为他们缺乏学习动力，以及非智力品质导致。

正因为这样，转化后进生的强大源动力，就是教师源源不断的爱。

正如高尔基所说：

谁爱孩子，孩子就爱谁。

只有爱孩子的老师，他才可以教育孩子。

 二、用“爱”感之，促使转化。

由于问题学生身上具有长期的消极因素，他们的进步容易出现反复。

教师要细致地观察他们的行为，及时地查找问题的原因，分析其心理，“防患于未然”。

在学生出现