浙江省初中语文优质课一等奖课堂实录《武陵春》2《杨修之死》《香菱学诗》和《破阵子》.docx
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浙江省初中语文优质课一等奖课堂实录《武陵春》2《杨修之死》《香菱学诗》和《破阵子》
浙江省初中语文优质课一等奖课堂实录《武陵春》2、《杨修之死》、《香菱学诗》和《破阵子》
《武陵春》课堂实录
执教者舟山林菱（一等奖）
`诗词接力，都是写愁的诗句
师：
中国古代就有这样一位旷世才女，我们穿过历史的烟雾来学习这首《武陵春》
先自由朗读课文二遍
男生再读一遍，请女生点评，
生：
泪先流，这里没有读好，“泪”应该重读
师：
你点评得很好，你能再读一遍吗？
读完后，再请该生推荐别人来读，并问学生推荐理由——读的很有感情
被推荐女生读
师：
读得好，高境界，入情入境
本词中的情感是什么？
哦“愁”，带着淡淡地哀愁我们读一遍
接下来，我们去品读一下词的上半阕
幻灯：
你从哪些地方读到了作者的内心的哀愁？
生：
物是人非，这里——作者睹物思人，……在丧夫之痛后——
生：
日晚倦梳头，内心的哀愁使她无心去梳妆，倦，说明内心有愁不在乎外在的打扮……
生：
想到自己人老珠黄，无人欣赏
生：
风停了，花已经凋谢了……所以风住尘香这里也寄托了哀愁，作者是用景物来代替
生：
话还没有说出口，就已经流泪了，因为内心的愁太多太重，只能化作内心的眼泪
生：
很多事情都不想做，事事休
师：
我们读到生活的态度是消极的，绝望的
生：
因为悲痛所以写这样的景色
师：
上阕未着一愁字而写尽愁绪，你们知道他的丈夫吗？
谁介绍一下
生：
四个太学士，赵明诚……
生：
是一位金石考据家
师：
介绍一下她们的婚姻美满的生活……而如今……
下面请女生读，传达一下那种悲痛，请男生点评……
生，读得很好，十分的哀愁
师：
这么重的愁绪有没有去排遣一下
幻灯：
品下阕，圈划体现人物心理变化的词，并且用自己的话说说词人的心理活动
生：
闻说，也拟，只恐
可见诗人的心中有重量极大的哀愁
师：
有没有成行？
其实词人最喜欢游山玩水，泛舟河上
生：
可以从如梦令中得到印证，（并且背诵一遍）
师：
你素养很好，我们一起来看看这首少年时代的词，你读到了什么？
生：
表现夏日郊外游玩时的欢乐和喜悦
师：
真是少年不知愁滋味，对吧
再补充一首《一剪梅》这首写在新婚不久，丈夫外出远行时，看看流露出的情感有什么不一样
生读一遍
生：
感受到了淡淡地哀愁，相思之愁
是一种少妇的情怀（全场笑）
师；痛苦吗？
生：
不痛苦，因为等待丈夫归来，始终有个相爱的人在一起
师：
哪里看出的？
生：
一种相思，两处闲愁
师：
无论在少女时期还是在新婚不久，她都在登船游玩，但是现在怎么不去呢？
幻灯：
内容是李清照悲惨的流浪事迹的介绍
教师范读，配乐，学生思考
曾经那么幸福有限的女子，如今为何愁肠百结了呢？
学生沉浸在教师的朗读中教师
幻灯“试用‘你若问我愁几许，只因——————’”的句式写词人内心的独白
几分钟后
生：
……只因家国破
生：
只因后生命悲矣
生：
……只因夫亡……
……
师：
家国之痛，孀居之悲，将词人的愁凝成1重，别说是词人，就是我们也难以承受
齐读一遍——
用一段话来印证词人九百年前高贵的灵魂
屏幕上一段，抒情很浓的文字，教师个人的创作
再一次朗读全词全场沉寂
《杨修之死》课堂实录（优质课一等奖）
《杨修之死》课堂实录
金华四中张震雷（一等奖第四名）
教师展示漫画（围观被杀场面，人们不同议论）
有人说，哎，唉，嘿，嗨，哼杨修你太———
生：
杨修你太冤了！
生；唉，杨修你太自大了！
（太恃才放旷了）
师：
这个成语什么意思？
生；对自己的行为不加约束
生：
唉，杨修你太倒霉了（因为很了解曹操却被杀）
师：
是啊，贤才未遇明君
生；杨修你没有心计了！
师：
刚才畅所欲言，针对漫画谈了感受满腹才华的杨修怎么样一步步走想断头台的呢？
连夏侯敦都那么佩服他……文中有一句评论你能找出来吗？
生：
你真知魏王肺腑也
师，你能带着佩服的口气读一下吗
生读——
师：
这句话的重音落在哪？
生再读“真”字重读
全班同学将这句话再读一遍
师：
那么杨修的真知从文中那些地方看出来？
生：
修花园……写活字，杨修知道花园修得太阔了
师：
曹操写了个活字，其他人就没有懂得？
文中哪句话印证了？
生：
人皆不晓其意
师：
也就是众人皆醉惟杨修独知
幻灯：
……真知……
生：
曹操为防止别人……于是梦中杀人
师：
被杨修参透，其他人知道不知道
生：
人皆以为操梦中杀人
师：
别人都信以为真，只有杨修像X光那样将曹操五脏六腑都看得一清二楚
生：
杨修知道门卫阻止曹植出去，是操在测试他们的才干
师：
哪里可以看出……处事怎么样？
生：
勇敢凶猛
师：
还有吗
生：
第9段，……为曹植选好答案
师：
老师看了资料，说这次序都料到了真“料问如神”
师：
还有哪些地方？
生：
就是关于鸡肋的问题，别人都不知道要退兵
师：
鸡肋和退兵有什么关系？
生：
把攻打的地方比作鸡肋
师：
食之无味，弃之可惜，看出杨修是真聪明啊！
幻灯展示破
解译
门一鸡
中合肋
活酥（口令）
幻灯：
后人有诗赞曰：
笔下龙蛇走胸中锦绣正
开谈惊四座捷对冠群英
师：
杨修真是曹操的知己吗？
幻灯：
……真知？
生：
杨修对曹操对他的忌讳一点也不知道
师：
文中说“原来杨修为人恃才放旷，数犯操之忌”
读一遍
师：
数字要读准
师：
文只能感哪些字眼可以看出恃才放旷？
生：
便叫随行军士收拾行李，准备起程
这个“便”字，可以看出
师：
老师比方一下，下课铃声响了，张三飞快地跑出教室，是不是有点像？
生：
像师：
还有吗？
生：
第5段，“竟与众人分食之”中的“竟”字
生：
第7段，
‘修知其意，竟来告之“
师：
其事指的是什么事情
生：
用筐装吴质的事情
师：
“竟”可以看出根本不考虑后果
生：
第6段，“惟修知其意，指而谈曰，……梦中耳”
师：
读书要善于从字缝中去看……—
同时，我们读书还要能从不经意中去读书罗贯中老先生注意到了用字的简练，杨修说话一共五处，我们来看看
屏幕……
师：
假如你是导演，你要给演员怎样的动作指导？
神情，说这句话
生：
让杨修的扮演者俩手背腰，矫首昂视捋捋胡子，大笑曰……
这样就能体现杨修的恃才放旷
生：
杨修的扮演者应该迈着大步，在其他人面前来回地走
师：
老师献丑读一遍体会一下‘恃才放旷’接下来请同学和我PK一下
生：
读——“……耳”
师：
正当杨修洋洋自得的时候想不到死神已经悄悄地靠近了
幻灯：
表格：
内容求曹操的态度
心甚忌之——“活”
而新恶之——分食盒中酥
愈恶之————破解梦中杀人
愈恶之——密告……藏人事件
大怒，亦不喜植——斩杀门吏
大怒，已有杀修之心——预设答案欺孟德
杀之————被解口令，擅自行动
师：
借的是什么罪名
生：
惑乱军心
师：
杨修曾经慨叹——梦中杀人想不到自己也成了梦中人，想不到自己原来真不知肺腑也
对于杨修的死，历来众说纷纭说法不一
屏幕展示：
李贽：
凡有聪明而好露者，皆是以其身杀也
陈寿：
易中天《品三国》：
不必了解自己，也不懂人与人之间如何相处……
师：
假如你是杨修，你该如何和曹操相处？
体现做人的大智慧？
幻灯：
……真知！
……
生：
谦逊，不要太张扬？
师：
不是和现在的张扬个性矛盾吗？
生：
但是曹操多疑
师：
张扬不要过头，对吧，不要变成了“恃才放旷”否则就变成了“张狂”
板书：
张扬而不张狂
生：
要考虑这话说出去的后果
生：
要有度，不能太过分
师：
老师也写过一篇启示小短文，请朗读高手来展示
屏幕文字…………6
学生读的很好……
师：
表扬……增色不少
师：
假如大家成了杨修的朋友，经常提醒他，也许就不会如此短命了可怜啊，他死后葬在华山脚下，墓碑上也只有七个字：
汉主薄杨修之墓（幻灯杨修墓的照片）
下面，我们给墓碑上写点文字，内容可以是对联也可以是打油诗也可以是一句话等等
音乐响起悲怆的埙声，悲悲切切
生：
可怜可怜……薄命薄命……可叹可叹……
生：
才华横溢做主薄，恃才放旷保命难
生：
假如看透不说透，怎会无端断了头
生：
不可恃才放旷，要三思后行
生：
才华横溢却不知魏王肺腑，可怜可怜
师：
课后，我们同学再继续去交流
这堂课就要结束了，但是老师心情很沉重……我也写了点文字，也考虑了很多人和事
假如宽容和谦逊握手那该有多好
音乐响起，一段已经配好声音和乐曲的朗读——
下课
《香菱学诗》课堂实录2（优质课一等奖）
《香菱学诗》课堂实录
执教者：
杭州江干区李明（一等奖第一名）
课前先和学生游戏，讲故事，
其中涉及星座以及喜欢四大名著的人的调查
上课开始，师：
周汝昌先生是红学大家他曾经说，《红楼梦》包含着很多的智慧，也能测试你的智慧今天我们就来测试一下我们同学的智慧……（写上课题）
师：
香菱怎么学会作诗的？
生：
向黛玉请教，读诗，论诗，写诗
师：
你概括得非常好，你们知道我们书上的文字是原著里删节下来的，有谁知道原著的题目是什么吗？
生：
慕雅女雅集苦吟诗
教师将两个题目都现在幻灯上并且问：
你们更喜欢哪一个？
生：
我喜欢第一个，因为写出了香菱的苦学诗歌
师：
第一个写出了态度很“苦”，第二个概括了情节书上有“苦”学的情节，你找到了吗？
生：
宝钗催她睡觉她也不睡
生：
“好姑娘，……我再回去念几首也是好的……
生：
十七页，茶饭无心，……废寝忘食
生：
三更天，……两眼光……
生：
她把诗给黛玉看……耳不旁听……挖心剖胆……
生：
第8段，“原来苦志学诗，梦中得了八句……
生：
疯……一顿饭工夫又爬起来了
幻灯屏幕再现“慕雅女雅集苦吟诗”
师：
哪里看出她不觉得苦
生：
她笑吟吟……
生：
她又到黛玉那边去了6
生：
读了王维的诗后又问杜甫的诗
生：
178页……回去念几句也是好的……‘笑道“……
师板书“笑”字，问：
猜猜她全文中一共笑了几次？
师：
一共笑了十五处我们请看三处
幻灯三处“笑——”原文
生：
第一个看出她是好学的人
师：
这“就”字看出？
生：
急切……
生：
第三处“难道”……；
生：
第二处看出她是个“聪明的人”
师：
哪里看出的？
生：
从评诗中可以看出
师：
怪不得黛玉说她聪明伶俐……
你读一读评诗的那句
生读了一遍，后面一句用的是升调
师：
为什么用升调
生：
很自信……
师：
再来把这些读一读——感受一下——请三个女同学来站起来读——
读后，鼓掌——
师：
我几乎看到了这样一个冰雪聪明的女子——如果她现在站在我面前，我一定会爱上她
师：
其实她这是一个什么状态？
生：
痴迷……
师：
那么我们改一下题目——慕雅女雅集“痴”学诗（幻灯片）
师：
香菱学诗这么痴迷，别人欣赏不欣赏？
生：
有人不欣赏，比方说宝钗
师：
你读一下
生将那句话读了一遍
师：
她那是在自寻烦恼？
生：
宝钗看不起……—
生：
言外之意，作为丫鬟不应该学诗，也没有必要
师：
用个词语
生：
轻视
生：
鄙视……因为她本来就是一个悲惨的人
师：
我们看看她的身世
幻灯展示：
本名…霸占……妾……等信息
她是一个孤独苦闷的人？
生：
地位低下，身份低微，……社会黑暗……
生；因为宝钗说，女子无才便是德什么的
生：
因为宝钗有等级思想
师：
所以一切罪名都是因为她是个妾……所以世态炎凉，人情冷暖，往往都是一个不经意的词中流露出来的
师：
尽管她是个婢女，身边的人也不赞同，但是她为什么还要执着地写诗？
师：
我们全班同学读一读香菱的那首诗——
出示幻灯：
香菱的诗中有香菱自己的影子吗？
诗中表达了香菱怎样的希望？
——————葛中威、陈心怡、……等四位同学提出的问题
师安排学生四人一组讨论一下
三分钟，同时教师巡视
师：
听听有哪些同学先发表意见
生：
看出她是一个孤苦的人，“一片砧敲千里白”月下敲砧的人都是离别人，希望亲人归来，是苦闷的
师：
那么香菱呢？
生：
她没有亲人，但是渴望亲情
生：
她内心孤苦，因为诗中“魄自寒”
她也不想做没有尊严，没有人格6不想做一个无心无肝的人
师：
哪里看出来的
生：
精华欲掩料应难……
生：
对有尊严的生活的希望——这是反问句，请大家注意
特别是最后一句
生：
江上笛声……比喻孤苦的渔人，梢夫的，渴望幸福平安等
生：
前三句都是自己的影子
第一句“精华……”宝玉也说过“……可惜她竟俗了……”
第二句魄自寒……体现身世的凄苦
第三句说洗衣服的时候的女人的感觉，红袖搂头倚栏是她的现状……最后一句说的是亲人对她的关爱——
生：
期盼亲人的爱护，倚栏的人都是期盼的人啊
生：
写诗终究是一个美丽的梦罢了
师：
我们再次朗读一下，把你们自己融入进去
读后——
师：
……她只能通过诗来寄托……这不是更写出她的悲苦吗？
我们再回头看看她的笑？
幻灯：
好姑娘何苦打趣我，我不过是心理羡慕才学着顽罢了——香菱笑道
生：
无奈，羡慕别人的生活的苦笑
生：
笑夹杂着苦闷无奈的凄凉是衬托她的苦
师：
我们要不再把文题改一下
幻灯：
慕雅女雅集吟苦诗
师：
既然香菱学诗那么苦，小说里她为什么总是笑呢？
生：
衬托内心世界的……苦
生：
善良乐观的人物，笑对生活
生：
掩藏她的内心世界，不想让别人更加看不起她，因此……总之我参不透……
全场笑
师：
那么我们一起来“参”一下
生：
如果整天都愁眉苦脸的，就看不出她善良乐观的本性，她是用笑来保护自己……
生：
笑，写她是可怜的孩子……她如果这么苦还笑，我们会更加怜惜她……
生：
她的身份只是个丫鬟，自己的苦无处倾诉……笑可以写出她的苦
幻灯：
曹雪芹刻画香菱，以笑写悲，香菱的笑越多，越能引发读者的同情，越能让人感叹其身世的悲苦——红学专家张美杰
师：
我们小结一下……猜猜香菱最后的结局
生：
然而作家却没有给她好的结局，她被丈夫害死了，以及原配夏金桂的折磨
生：
后来被扶正了，还生了儿子？
生：
最后好象是难产死了？
幻灯展示“曹雪芹原著的判词：
根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤
自从两地生孤木，致使香魂返故乡
师：
我们学过拆字法，可以看出她是被夏金桂给害死的……
诗中寄托了作者怎样的情感？
生：
同情怜悯……
幻灯慢慢展示：
香菱的原名——甄英莲——真应怜
师：
可以看出……寄托了作者很多的爱怜，其实红楼中还有很多人作者也寄托了无尽的爱怜？
生：
还有林黛玉也是……
师：
其实不止是香菱……还有……的晴雯，……的尤二姐，……的鸳鸯……
这些女性身上都寄予了曹雪芹……无限的同情
最后我们再来感受一下香菱的‘笑’吧
音乐响起，幻灯上回到三个“笑”的内容，教师再深情地读了一遍
全场悄然无声沉浸在教师投入的感染力极强的朗读中
《破阵子》课堂实录（优质课一等奖）
《破阵子》课堂实录
执教者丽水钟海平（一等奖第二名）
自我介绍告诉学生内容有真有假，请同学发现后举报，其中说自己49岁了；来自金华五中等等三个破绽学生发现后指出
师：
你们很会发现……我们今天要学习……现在我们读词名，题目，有什么发现吗？
生：
没有书名号
生：
是为了陈同甫写的
师：
很好，她是你们金华人，是作者的好朋友
生：
这是一首壮词
生：
他们不在一起，所以“寄”之
师：
刚才有两个比较重要的发现，壮词，寄，这是什么朝代？
师：
好宋代，宋代为什么要分南北？
生：
北宋被打败了，从北方迁下来
师：
我们把诗歌读好，再看发现？
要求读两遍，字正腔圆，读好停顿
读后，请某学生起来读了一遍，师点评：
要注意八百里/分/麾下/炙
生2读，师：
你音色很好，提醒你一下，慢点
生齐读——
师：
“壮”字怎么解释？
哪些语句体现了壮？
生：
梦回吹角连营，因为要打仗，所以肯定雄壮
生：
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊
师：
哪俩字？
哦，快，惊，体现了什么？
哦激烈很好
生：
“八百里……声”体现了战斗意志师追问，哪些词语？
生：
分，翻
生，这是一件大事，……沙场秋点兵
师：
对婉约派写的是儿女情长，豪放派写的都是军国大事，分什么？
炙？
（黑板上解释这个字的来历）牛肉是不切碎？
老师的解释和书上不一样，烤熟的牛肉，但是未分，要大块吃肉大口喝酒才雄壮
点，调兵谴将？
雄壮就体现了，……雄心壮志等
师：
谁来读一下，读出这种雄壮
齐读“八百里……声”
师深情地：
山河破碎——中原大地……沦为金人铁蹄的牧马之地……
再读一遍，我大宋男儿怎么能沦为阶下囚？
生大声齐读——
师：
……报国之志……“了却……身后名”为什么还要说“可怜白发生”？
生：
因为环境不允许……因为天下事是君王的……
生：
因为不是现实，是在醉中，梦中——
师：
梦回是什么意思？
生：
回忆
生：
梦醒来
生：
可怜白发生，是作者晚年还没有看到收复失地
师：
不是了却了吗
生：
写是写了却，但是没有实现
师：
梦里醒来，梦中的情景还历历在目
有三种解释
（1）梦中醒来还回忆以前的情景
（2）一种说法是回忆年轻时的经历
（3）第三说法是指梦境中的联想
师：
无论是哪中说法，这终究是一个梦，一个英雄的梦
再读“可怜白发生”你读出了什么，听出了什么？
生：
感到了一种悲哀
生：
当时腐朽的社会……
师：
你觉得你老了吗？
生：
他自己觉得老了，其实没有老……
师：
他已经49岁了，究竟是老了没有？
读幻灯显示‘凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？
’
教师再解释典故稍做讲解
再问：
廉颇比谁？
生：
辛弃疾自己——
师：
其实那是他66岁时写的，那时候都尚不服老，而本诗是49岁时写的啊
生再读一遍“可怜白发生”
师：
可怜的仅仅是辛弃疾吗？
生：
还有岳飞，宗泽，——陈同甫……
师：
还有更苦的啊！
幻灯：
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年
师：
这个望是什么望？
盼望——你们知道是多少年吗？
66年啊2万多个日日夜夜里啊！
再读一遍“可怜白发生”
师：
我们的王师在哪里？
将军在哪里？
再读‘可怜白发生’将军在抚剑长叹！
你有什么话要问辛弃疾吗？
生：
你为什么不去打仗啊？
师：
他没有兵可带……他被小人排挤，赋闲在家啊
再读一遍“可怜白发生”
师：
你为何而醉呢？
生：
国家大事未了……生：
借酒浇愁，喝闷酒
师：
因为醉后可以入梦，难怪古人说，但愿长醉不愿醒——
师：
还有人在醉吗？
幻灯：
暖风醺得游人醉，直把杭州做汴州
师：
游人是谁？
生：
南宋官员……
师：
歌舞升平，这是什么醉？
生：
腐败的醉
师：
醉生梦死的醉，纸醉金迷的醉啊，就是这样的官员把辛弃疾给排挤了，你还觉得这是雄壮吗？
生：
悲哀……
师：
老师的感叹是悲壮……他在梦里壮志未改，但显示中是无比的悲凉，带着这种悲壮，我们再读一遍
师：
我们了解了……了解了……
我们能不能用一句话写下自己的感受，用“可”字当头
生：
可恨奸臣……可耻……可气权贵……可悲……
生：
可惜被人排挤……
生：
可愤壮志未酬，可怜未能实现理想就白发斑斑
师；你们说得真好，你们都是辛弃疾的知音我要送你们一个礼物
音乐响起，教师激情满怀的朗诵
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