高尔基和他的儿子.docx
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高尔基和他的儿子
14 《高尔基和他的儿子》
教学目标：
一、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。
二、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
·教学重点：
一、朗读课文，感受父子情深；
二、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
·教学难点：
初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
·教学准备：
课件、书签、收集关于高尔基的资料、名言等。
·教学课时：
第二课时
·教学过程：
一、复习导入
1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。
这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。
2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：
课文主要写了哪两件生活小事？
（板书：
栽花赏花 写信教子）
3．师述：
高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？
（板书：
“给”永远比“拿”愉快……）
4、师述：
高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈爱的父亲。
你对他还有多少了解？
（指名交流资料）
5、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。
（齐读中心句）
二、品读课文，体会父子情深
栽花赏花
1．课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么？
（儿子给父亲栽种花草）
2．过渡：
高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢？
找出相关语句读一读。
（课件：
出示课文第三自然段）
3．指名读，边听边想：
你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？
（懂事）
4．你是从哪些词语中体会到的？
（只有、还没有、顾不上、一直。
）
5．抓住懂事，引导想象：
现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：
这是一个对父亲有着怎样情感的孩子？
（子爱父）他为什么要给父亲栽种花草？
他栽花的时候心里会想些什么？
生：
我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸
生：
闻到花香爸爸的身体会好的快些的
6．现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧！
（师读，生想象：
所见，所闻，所感。
）
7、你们想亲自去看一看吗？
让我们一块儿来美美地读一读吧！
8、这些盛开的花在你眼里像什么？
在父亲的眼里呢？
此时他的感受如何？
（说不出的高兴）他为什么有这样的感受？
（父爱子）
（1）指名读
（2）齐读
写信教子
·过渡：
这些盛开的花儿，真象儿子灿烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想。
于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信！
1．（课件：
出示课文最后三个自然段）
边读边体会：
你从这封信里读出了什么？
（小组交流）
提示：
请大家在读的时候注意，这里有两个“美好的东西”，它们的意思相同吗？
2．扣住“美好的东西”引导交流。
（小结：
第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。
）
3、（课件出相关图片）总结“美好的东西”指的另一层含义。
4．联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。
（明确：
“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。
付出永远比索取更令他人和自己愉快。
做“给”多“拿”少的人。
）
4．总结：
听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱！
让我们再一次读读这封信，感受一下这深沉的父爱。
（齐读整封信）（板书：
爱）
三、总结延伸
1．总结：
（结合板书）
·从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？
（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。
）
2．说话训练：
说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快……的经历吗？
（予人玫瑰，手留遗香。
）
3． “‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！
4．（课件）高尔基留下了这样的教子名言。
这里老师也赠送几则名言给大家：
给予是快乐的。
人生的快乐在于付出，不在于索取。
比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。
5．赠送名言书签。
四、齐读全文，回归整体
让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。
五、布置作业：
课后4题（灯片打出：
书信格式）
六、板书设计
14 高尔基和他的儿子
栽 写
花 爱 信
赏 教
花 子
儿 子 教学过程：
一、复习检查。
这篇课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事？
（1、栽花赏花2、写信教子）
二、讲读课文。
（一）讲读课文第二段。
1、自由轻声读课文第二段。
说说你从这件事中体会到了什么？
（让学生在读文的基础上充分发表自己的意见）
2、指名读课文第二、三自然段。
找出课文中描写儿子种花草的句子。
3、交流这些句子。
4、练说：
高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈，回苏联去了，他望着满院亲手栽种的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，儿子种的花全开了。
齐读第四自然段。
6、出示春天美景图。
练说：
看着儿子种的花，高尔基会怎么做，怎么想呢？
7、出示高尔基坐在花园中的情景。
体会高尔基当时的感受、心情。
8、指导有感情地朗读课文第四第五自然段。
背诵这两个自然段。
过渡：
欣赏着儿子种的花，高尔基的心里非常兴奋、激动，同时又感慨万分，他欣然提笔给儿子写了一封信。
（二）、讲读课文第三段。
1、出示高尔基的信，指名朗读。
2、自由读一读，把自己感受最深的句子划下来。
小小组组织讨论。
3、交流讨论。
重点理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的东西”
（2）第八自然段中的“美好的东西”
（3）第九自然段中的“‘给’永远比‘拿’愉快”
4、有感情地朗读第三段。
三、小练笔。
1、假如你就是高尔基的儿子，收到父亲的来信，你会怎么想，怎么做呢？
代高尔基的儿子给父亲写一封回信。
2、交流信的内容。
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、背诵第四第五自然段。
附板书：
高尔基和他的儿子
栽花赏花子爱父
写信教子父爱子
一、由“爱”切入，整体感知。
1、问：
谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？
板书：
爱
2、听录音、思考：
边听边划出表现父子情深的语句。
3、学生交流，随机出示语段。
二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。
1、感受"子爱父"，学习第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顾不上，一直忙着，各种各样”来朗读体会子爱父。
（2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。
临走时，儿子望着，仿佛。
2、感受“父爱子”，学习第4、5自然段。
（1）指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。
（2）交流后配乐朗读。
（3）出示填空导背。
春天到了，儿子种的花（），春风吹来，（）的花儿（），散发出，引来了（）。
（4）看图练习说话
高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？
（5）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。
三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。
1、师述：
高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？
不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。
请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。
2、布置合作学习要求：
（1）小组内交流印象最深的哪一句？
联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。
（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。
3、学生讨论，教师巡视指导。
4、交流解疑。
（1）美好的东西--可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。
（2）花明明种在庭院里，怎么是在"岛上"留下鲜花？
（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。
）
（3）“给”永远比“拿”愉快……
“给”：
给予，文中指“留给人们美好的东西”。
“拿”：
拿取，指向人们索取。
点拨：
高尔基希望儿子时时处处想到什么？
做怎样的人？
（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。
）
请联系实际具体说说“给”永远比“拿”愉快。
5、情境导读（闪现父写信、子读信镜头）
6、引导选背（自由选背其中几个自然段）
7、选择练习
A、代高尔基的儿子写一封回信。
B、读后感《“给”永远比“拿”"愉快》
《你快乐，我也快乐》
C、写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。
四、课外延伸，实践体验。
像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来
一、导入：
今天，我们继续学习课文——《高尔基和他的儿子》。
（师）高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？
板书：
栽花赏花
写信教子
课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？
我们先来学习课文2——5自然段。
二、学习2——5自然段
1、自由读，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。
2、出示2、3两段，指名读
3、交流找到的词句
师：
儿子是怎样栽花的？
你找到了哪些词句？
（1）学生读出句子，出示画线句子。
（2）齐读
（3）师：
在读这句话时，你会特别注意哪些词？
（4）学生自由谈，找出“顾不上、一直、各种各样”。
（5）理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。
（师：
此时，高尔基的儿子需要休息吗？
请你联系课文想一想；当时他才多大呀？
他顾不上休息，在忙着干什么？
为什么这么做？
）
小结：
高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。
（板书：
爱）。
让我们一起有感情地朗读2、3两节。
4、学习4、5小节
师：
儿子走了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？
（1）出示图片，联系课文第4节练习说话。
（2）（师引读）多美的画面啊！
——出示第4自然段，齐声朗读。
（3）师：
看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？
同学们自己读读第五节，体会一下。
学生交流三点：
无比的高兴 骄傲、自豪 对儿子的思念
（4）小结：
多么深厚的父子之情啊（点一点“爱”字 ）
（5）谁能把这一段朗读好？
指名读、齐读
三、学习6——9自然段
过渡：
刚才我们学习了课文的第一件事，感受到了父子之间的浓浓亲情，然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之情吗？
下面我们学习第二件事，高尔基给儿子的信，写了些什么呢？
请同学们自己默读下面的内容，找出信的内容。
1、你从他的信中知道了什么？
（让学生自由朗读后再发言，谈对信的理解。
）
2、精读
（1）问（第七节）：
高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里“美好的东西”指什么？
请同学们读读第8段话，想想这里“美好的东西”还是指鲜花吗？
（2）学生读想，交流
师启发：
这里是不是高尔基希望他儿子无论在什么时候，什么地方，都给人们种鲜花？
这里“美好的东西”还可以指什么？
学生讲。
（3）生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？
启发：
你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？
学生自己谈例子。
师：
高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。
”你尝到过这种愉快吗？
学生再谈事例。
师小结：
真好！
生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说：
“给”，永远比“拿”愉快！
——
（4）出示：
“给”，永远比“拿”愉快！
师：
这里的“给”就是给什么？
（帮助、关心、安慰，给所有美好的东西），“拿”指什么？
（向别人索要帮助）
①指名读
②比较读
出示一组句子：
“给”永远比“拿”愉快！
“给”，永远比“拿”愉快！
Ａ、这两句话该怎么读？
自己练读。
Ｂ、指名读
Ｃ、听出两句话的不同了吗？
学生讲
Ｄ、老师说明：
加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。
让我们一起再来读好这句话。
3、总结
高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。
（板书：
教子）。
让我们再一次有感情的读好这一封信，（练读，齐读。
）
四、拓展
1、同学们，学完了这一课，想一想，你有什么收获？
学生自由谈感受。
2、假如你就是高尔基的儿子，给爸爸回信时，会说些什么？
学生自己写话，再交流。
《高尔基和他的儿子》教学设计2009-02-2021:
04
《高尔基和他的儿子》教学设计
一、教材分析：
课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。
本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。
二、教学目标：
1、认知目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：
积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。
3、情感目标：
通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
三、教学重难点：
感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
四、教具准备：
投影、录音、音乐磁带。
五、教学时间：
两课时
第一课时（略）
第二课时
一、导课
1、同学们，今天我们继续学习第14课，齐读《高尔基和他的儿子》
2、通过上节课的学习，你们知道文中写了哪两件事情？
二、下面我们先来学习“栽花赏花”的部分
请同学们默读课文第2~5自然段，边读边想，你觉得高尔基和他的儿子之间的感情怎样？
开始......
你来回答这个问题，说得真好
那么你们是从文章中的哪些词语中体会他们之间的父子情深的呢？
你说......
除了“顾不上休息”还有吗？
你来补充，很好。
看似简简单单的词句，其实字里行间蕴藏着儿子对父亲深深的爱。
同学们，请带着这种深深的爱读一读第三自然段吧！
1、你读......我感受到了你很爱父亲
2、这位同学读......从你的朗读中，我似乎看到爸爸的眼角闪着泪花。
3、过渡：
对于一个只有10岁的儿子来说，种这些花是多么不容易啊！
4、假期过得真快，高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回苏联去了，他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见了什么？
你试着说说看......
你说的真美，把春天绚丽多姿、白花争艳的画面描绘出来了。
你来说......
我从你的回答中，看到了爸爸幸福的笑脸。
5、春天真的来了，同学们请把课本翻到152页，让我们欣赏书上的这幅图。
看一看，想一想，请你用一些优美的词语来形容春天小院美丽的景象。
你说......
你来......
你们的词语量真丰富。
谁还能说说高尔基在赏花时的神情呢？
这位同学......
你观察真仔细。
三、教学高尔基“教子”部分
1、这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么？
在父亲的眼里呢？
他有独特的感受？
你来......我也仿佛看到儿子那红扑扑的小脸。
是啊，在这开满各色鲜花的院子里，在这处处充溢着沁人心脾的芳草地上，在这蝴蝶逡巡的花丛中，爸爸的爱子深情一次又一次涌动着。
让我们一齐感受他们的父子情深吧！
2、听老师配乐范读第4、5自然段
多美的小院啊！
此时此刻，爸爸有很多话想和儿子说，请同学们自由地读读爸爸给儿子写的信，感受这位父亲的崇高和伟大。
边读边画出给你留下深刻印象的句子。
开始......
你来回答......
刚才你回答的两句话老师出示在大屏幕上。
3、“美好的东西”出现几次？
他们的意思一样吗？
你说......
在这句话中指的是什么？
很好，请坐
这句中的破折号在这里起什么作用？
破折号的作用有表示说明的、表示递进的、表示转折的，在这里应该是------？
4、高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是在“岛上”。
你来......
谁来帮他
5、这句当中“美好的东西”又指什么？
是的
“无论......那......”起了什么作用
答得很好，时时给别人快乐，自己也能得到“愉快”。
6、这位同学，给你印象最深的是哪句？
......我们来看一下这句话。
这里的“给”是什么意思？
“拿”又是什么意思？
为什么这句话给你印象最深？
......说的真好。
7、给和拿分别还可以换成什么词语？
动动脑筋想想，你答......
是的，高尔基的这句话就是要告诉我们奉献永远比索取愉快。
8、你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗？
你回答......
你口中的阿姨真是乐于奉献的人，所以她过得很快乐。
你说......
这也是一位乐于助人的孩子，所以大家都喜欢他。
老师也希望你们做一个乐于奉献的人。
四、总结全文
回顾板书：
学到这里我们都知道高尔基很爱自己的儿子。
这种爱仅仅是父子间的亲情吗？
不，还有更高层次的对儿子完善人格教育的真情，高尔基博大而深沉的爱，（完成板书）永远闪现在我们的面前。
五、作业设计
1、背诵课文。
2、摘抄你认为值得摘抄积累的词句。
3、请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
注意信的格式署名要符合回信人的身份
最后老师送一句高尔基先生的名言，希望它能伴你们成长。
每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。
六、|板书设计
爱
“给”永远比“拿”快乐…..
教学过程：
一、复习检查。
这篇课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事？
（1、栽花赏花2、写信教子）
二、讲读课文。
（一）讲读课文第二段。
1、自由轻声读课文第二段。
说说你从这件事中体会到了什么？
（让学生在读文的基础上充分发表自己的意见）
2、指名读课文第二、三自然段。
找出课文中描写儿子种花草的句子。
3、交流这些句子。
4、练说：
高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈，回苏联去了，他望着满院亲手栽种的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，儿子种的花全开了。
齐读第四自然段。
6、出示春天美景图。
练说：
看着儿子种的花，高尔基会怎么做，怎么想呢？
7、出示高尔基坐在花园中的情景。
体会高尔基当时的感受、心情。
8、指导有感情地朗读课文第四第五自然段。
背诵这两个自然段。
过渡：
欣赏着儿子种的花，高尔基的心里非常兴奋、激动，同时又感慨万分，他欣然提笔给儿子写了一封信。
（二）、讲读课文第三段。
1、出示高尔基的信，指名朗读。
2、自由读一读，把自己感受最深的句子划下来。
小小组组织讨论。
3、交流讨论。
重点理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的东西”
（2）第八自然段中的“美好的东西”
（3）第九自然段中的“‘给’永远比‘拿’愉快”
4、有感情地朗读第三段。
三、小练笔。
1、假如你就是高尔基的儿子，收到父亲的来信，你会怎么想，怎么做呢？
代高尔基的儿子给父亲写一封回信。
2、交流信的内容。
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、背诵第四第五自然段。
附板书：
高尔基和他的儿子
栽花赏花 子爱父
写信教子 父爱子
第一课时
一、指导看图，导入新课。
1、出示画像（高尔基像）
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？
告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
（板书：
高尔基）高尔基是谁呢？
预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？
（高尔基是一位伟大的作家）
2、知识扩展
高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。
8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。
他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
（1）我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？
（明确：
文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）
（板书：
他的儿子）
（2）老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？
（明确：
差一个“和”字。
提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）
二、初读课文，自学：
要求：
1、学生出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学情况：
1、生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。
3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
4、学生轻声齐读课文。
四、指导写字
过渡：
经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。
“芳”要注意把中间一“横”写长一些。
“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。
教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
五、作业：
练读课文。
第二课时
一、复习检查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。
2、填空：
xiuxinfangchayan
养赏香紫红
二、精读课文，感悟整体
1、文中的两位主人公分别是谁？
（明确：
高尔基、他的儿子）
2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。
（明确是两件生活小事：
一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）
3、哪些自然段讲述第一件小事？
（明确：
第2~5自然段）
4、哪些自然段讲述第二件小事？
（明确：
第6~9自然段）
三、学习第2~5自然段
1、学习第2自然段。
（1）指名朗读。
（2）这一自然段交代了什么？
（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。
（有一年、意大利的一个小岛）
（3）学生试背诵。
（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）
2、学习第3自然段。
（1）指名朗读。
（2）提问引读：
高尔基的儿子几岁了？
能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？
为什么？
（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。
而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：
只有
还没有）镢头有多高？
师比画一下。
（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？
（明确：
种花。
用文中原句表达）（板书：
顾不上一直各种各样）
（4）你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？
（明确：
“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：
爱）
（5）同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？
（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）
（6）试背诵
3、学习第4自然段。
（1）指名朗读。
（2）用文中一句话概括这个自然段的大意。
（明确：
儿子种的花全都开了）
（3）这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？
）（色：
姹紫嫣红；味：
阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）
（4）写作指导及训练，学会课文的写法。
（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这
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