语文人教四年级下册人教版四年级语文下册第五单元导学案.docx
《语文人教四年级下册人教版四年级语文下册第五单元导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教四年级下册人教版四年级语文下册第五单元导学案.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
语文人教四年级下册人教版四年级语文下册第五单元导学案
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
精读
授课教师
课题
触摸春天
第1课时
教学目标
1、学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重点
体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望
教学难点
体会课文中的优美语句所表达的情感
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟：
二、预见性问题：
学习过程
个性化调整
一、创设情境，导入新课。
1、春、夏、秋、冬，你最喜欢哪些个季节？
说说原因。
2、播放课件：
美丽的春天
你能想到哪些和春天有关的词语？
3、导入课题。
学习过程
个性化调整
二、检查预习情况。
1、分组检查课后字、词的自学情况。
2、出示字词，学生认读，并由学生指出容易读错或写错的字词，教其他学生认读。
3、齐读重点字词。
4、小组分段朗读课文。
5、各组推荐一名学生参加“我读得最棒”课文朗读。
三、合作探究
见导学案第69页第3题。
四、初步感知课文内容。
1、学生以自己喜欢的方式读课文，弄清课文的主要内容。
2、指名学生讲述课文的主要内容。
3、教师归纳整理：
课文为我们讲述了一个叫安静的盲童穿梭于花丛中，用双手拢住了一只蝴蝶，最后又将它放飞的故事。
五、交流初读感受。
1、读了课文，你有什么样的感受？
2、读了课文，你还有哪些疑问？
课后反思：
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
精读
授课教师
课题
触摸春天
第2课时
教学目标
1、学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重点
引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。
教学难点
运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟：
二、预见性问题：
学习过程
个性化调整
一、合作探究
见导学案第70页第1题。
二、走进文本，探寻人物内心。
1、学生默读课文，边读边用横线勾画出盲女孩的神奇的词句。
2、分组交流自己的阅读体会。
3、全班交流重点词句。
教师抓住第四、六两段引导学生交流。
①“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
……”
A、“竟然”“ 惊讶”一词写出了什么？
学习过程
个性化调整
B、在这神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？
C、指导朗读第四段。
②“在春天的深处，安静细细地感受着春光。
……”
A、理解“张望”的含义，安静明明看不见为什么还要张望？
B、安静用心在感受着春天，她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。
C、学生配乐朗读
三、升华情感，领悟人生真谛。
1、一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴
蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢？
学生分小组讨论，教师巡视参与讨论。
2、全班交流。
3、出示中心句：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
学生谈对中心句的理解。
四、回归文本，总结品读，拓展延伸。
1、教师小结：
谁都有生活的权利，只要有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，因为爱能创造奇迹！
感谢安静告诉我们这样的道理，感谢作者向我们讲述了一个动人的故事，让我们带着美好的心境再次朗读这个发生在春天的故事吧！
2、学生配乐朗读全文
3、介绍美国著名女作家海伦•凯勒，推荐阅读《假如给我三天光明》
五、板书设计
课后反思：
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
阅读
授课教师
课题
永生的眼睛
第1课时
教学目标
1认识6个生字。
2有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
3读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。
4学习作者抓住人物的生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
教学重点
学习作者抓住人物的生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法；读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。
教学难点
体会作者一家人的高尚情操，对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟：
二、预见性问题：
学习过程
个性化调整
一、谈话导入
眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有光明，拥有美好的人生。
我们今天就来学习一篇课文，题目叫《永生的眼睛》。
二、自主学习
1、自读课文，想想课文讲了一件什么事？
《永生的眼睛》这篇课文讲述了（）一家三代人已经和准备为盲人（）的动人事迹，赞美了他们高尚的（）。
2、再读课文，画出自己感受深刻的句子。
学习过程
个性化调整
三、合作探究
见导学案第73页第1题－第2题。
四、再读课文，自语自悟
1、课文中“我”对母亲、父亲、女儿捐献角膜的态度发生了哪些变化？
1）针对母亲捐献角膜，“我”的态度：
——————————————————————
2）针对父亲捐献角膜，“我”的态度：
——————————————————————
3）针对女儿捐献角膜，“我”的态度：
——————————————————————
2、是什么原因让这个家庭涌现出这么多眼角膜捐赠者 ？
3、说一说“永生的眼睛”你是怎样理解的？
4、文章为什么以“永生的眼睛”为题?
五、感悟主题，小结升华
永生的仅仅是他们的角膜吗？
交流一下或写下自己的所思所悟。
六、小练笔
替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。
七、板书设计18永生的眼睛
课后反思：
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
精读
授课教师
课题
生命生命
第1课时
教学目标
1．认识5个生字，会写13个生字。
正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，街垒好词佳句。
3．引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
教学重点
认识5个生字，会写13个生字。
正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。
教学难点
引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟：
二、预见性问题：
学习过程
个性化调整
同学们，生命的真谛是什么？
生命的意义何在？
这是人类思考的永恒的主题。
今天我们一起走近著名作家杏林子，一起感悟一下她对生命的思考。
请同学们按照导学案的提示认真读书、思考。
一、我来了解一下本文的作者
杏林子，本名刘侠，1942年2月28日出生于西安，幼年随着军人身份的父亲走遍祖国大江南北，1949年随国民政府迁至台湾。
12岁起，她患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她不能行走，肩膀不能举，手不能抬，头不能转。
小学毕业后便因病辍学的杏林子，数十年坚持自修，后来成为台湾文坛上的著名作家。
她凭着坚强的毅力，笔耕不辍，祝有四十多本散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”。
二、我来读读课文，将文中的生字生词自学一下。
1、写一写生字并记牢
学习过程
个性化调整
飞（）（）（）（）烈一（）（）壮听（）器
（）（）震（）糟（）（）然无（）（）（）
2、查一查生词的意思
骚扰：
扰乱，使不安宁。
本课指（）
震撼：
震动。
本课（）
三、一句话说课文
课文讲述了_____________、______________、_____________三个事例，通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义：
_____________________________________________________。
四、合作探究
见导学案第77页第1题的
（1）－
（2）题。
五、品读课文，仔细体会下面句子，看看自己能读懂什么。
1、他挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！
那样鲜明！
2、生命虽然短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
六、课文对我很有启发，我要好好地读一读，并背下来。
七、《语文园地四》中的日积月累中向我们介绍了三段关于生命感悟的名人名言，我要读一读背一背。
课后反思：
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
精读
授课教师
课题
生命生命
第2课时
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，街垒好词佳句。
2．引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点
引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
教学难点
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟：
二、预见性问题：
学习过程
个性化调整
一、导人新课，感知生命
１、揭题，画面感知：
请同学们看看这盆兰花，回想一下，刚开学的时候是什么样子？
（枯萎了，不少叶子都慌了，只剩下中间的几片绿叶。
）
后来发生了什么变化？
（浇水后又重新焕发了生机。
）
是啊，当他重新获得了生的机会的时候绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的是多么神奇！
这盆兰花的生长似乎在向我们展示着生命的美好！
生命的意义到底是什么呢？
今天我们就一起学习杏林子的《生命生命》。
生（齐读课题）：
生命 生命
２、走近作者──杏林子：
课前大家根据导学案进行了自学。
对作者也有了初步的了解，能谈谈杏林子给你留下的印象吗。
学生交流。
学习过程
个性化调整
课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？
让我们一同走进课文。
二、检查预习情况
１、请学生读课文。
２、检查生字词掌握的情况。
抽写、默写，订正。
3、整体把握课文内容：
三、合作探究
见导学案第77页第3题。
四、研读与赏析
（一）研读第二段，感受飞蛾对生命的珍惜：
三件寻常小事为什么对作者的触动这么大，作者的感受是什么？
下面我们再细细研读课文。
（二）研读第三段，感受生命的顽强：
（三）研读第四段，感受生命的价值：
五、拓展延伸
（一）联系身边的人，你见过的或听说过的，谈谈他们美丽的生命。
（二）、阅读推荐──读一本好书，感受一段人生
六、赞美生命
最后，让我们在一首吟咏生命的诗歌中结束今天这节课：
热爱生命
我望着蓝天，热爱生活，彩霞是那样的绚丽。
珍惜生命。
我望着大地，有生命，那里便有希望。
万物都充满生机。
亲爱的朋友们，
小鸟在蓝天上飞翔，让我们抖开腾飞的双翼，
蜜蜂在花丛中采蜜。
拥抱美好生活，
生活是这样的多彩，充实人生意义！
生命是如此美丽。
人生的分分秒秒，
我们都应该心存感激！
师：
祝同学们拥抱美好生活，充实人生意义！
七、板书设计
课后反思：
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
阅读
授课教师
课题
花的勇气
第1课时
教学目标
1、我要认识4个生字.
2、我要正确流利有感情地朗读课文.
3、我要通过读课文理解含义深刻的词句的意思,体会作者语言的精妙.
4、学习课文,我要理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和自信心.
教学重点
我要通过读课文理解含义深刻的词句的意思,体会作者语言的精妙.
教学难点
我要通过读课文理解含义深刻的词句的意思,体会作者语言的精妙.
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟：
二、预见性问题：
学习过程
个性化调整
一、激趣导入，质疑定标
1、板书“勇气”，并问学生：
什么时候最需要勇气？
生活中，我们需要很多很多的勇气。
这节课，我们跟随当代著名作家冯骥才一起来感受另一种特殊的勇气。
二、整体感知，读中理线
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难理解的地方可与同桌先交流。
2、指名分段读课文，思考：
作者在维也纳经历了一件什么事？
3、师：
作者在“寻花”过程中，情感是如何变化的？
请找出文中体现情感的词？
三、合作探究
见导学案第80页第1题。
学习过程
个性化调整
四、品读语言，深层感悟
1、师：
作者为什么会有这样的心情变化呢？
我们分四人小组合作学习，请各小组看合作学习的要求：
（1）选一个心情的词语，找出有关作者心情变化的具体句子。
（2）说说作者为什么会有这种心情变化？
2、生合作学习
3、指名反馈：
（1）出示句子：
A、大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
B、绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！
谈感受
（2）出示句子：
我用手扒开草一看，原来青
出示句子：
这么次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾
师：
齐读感悟作者的遗憾之情。
（4）过渡：
正当作者带上遗憾要离开维也纳去意大利的路上，却发现前祭天那片千万朵小花藏身的草地发生了惊人的变化。
师：
这里哪些词让你深有体会？
说说你的感受。
（5）师：
大部分花都选择在温暖的季节开放，而这些小小的花儿呢？
（冷风冷雨的冬天）
师：
同学们，此时此刻当你面对这些小花想要所一句怎样的赞叹？
师：
所以文中用了哪个词？
（居然）你也用居然说个句子？
师：
“我”怦然一震的是什么？
（指名回答）
再次齐读最后一句话。
师：
说说你明白了什么？
4、师小结：
是啊，生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你碰到什么困难与挫折，只要有勇气就会有希望！
五、激情抒怀，情感升华
同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的瓜苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？
请把你的所思所感写下来吧！
（生抒写）
六、课外拓展，开阔视野
1、读一读有关生命的格言，试着背一背自己喜欢的。
2、推荐课外书
《维也纳春天的三个画面》全文、《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》
七、板书设计
花的勇气
失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼
课后反思：
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
授课教师
课题
语文园地五（口语交际）
第1课时
教学目标
1:
继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2：
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
3：
发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4：
积累关于生命的名言警句。
教学重点
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
教学难点
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟：
二、预见性问题：
学习过程
个性化调整
一：
谈话导入：
生命，对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。
通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧。
二：
自主准备
1：
默读提示，了解本次口语交际的内容。
2：
投影出示：
a：
说说自己了解到的生命现象。
b:
讲讲自己知道的热爱生命的故事。
c:
谈谈自己获得的感受，得到的启发。
学习过程
个性化调整
3：
回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4：
选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。
5：
自己轻声练习讲述。
三：
畅所欲言。
1：
自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。
教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2：
每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四：
总结评价
1：
自我评价:
自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。
2：
学生评价:
你认为这节课谁的表现最佳，为什么？
3：
教师评价：
总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
课后反思：
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
授课教师
课题
语文园地五
第2、3课时
教学目标
1:
继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2：
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
3：
发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4：
积累关于生命的名言警句。
教学重点
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
教学难点
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟：
二、预见性问题：
学习过程
个性化调整
一：
谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
二：
阅读提示，明确要求
1：
学生默读提示，画出要求。
2：
投影出示习作要求:
a:
内容具体
b:
写出真实感受
c:
题名自定
学习过程
个性化调整
三：
试写初稿，反复修改
1：
学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2：
好文章是写出来的！
请同学完成初稿后，自己认真进行修改。
3：
小组内互读互改，提出修改建议。
4：
按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
四：
朗读佳作，共同赏评
1：
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。
教师引导学生进行赏析。
2：
请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五：
誉写作文，制作墙报。
1：
再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2：
整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
课后反思：
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
授课教师
课题
语文园地五
第4课时
教学目标
1:
继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2：
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
3：
发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4：
积累关于生命的名言警句。
教学重点
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
教学难点
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟：
二、预见性问题：
学习过程
个性化调整
一：
复习导入
1：
读词语卡中的词语。
2：
听写其中的词语。
二：
我的发现
1：
同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？
下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2：
学生交流小林和小东的发现。
教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。
如：
仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3：
快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。
学习过程
个性化调整
三：
日积月累
1：
出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
2：
教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。
A：
人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。
----------丁玲
B:
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
--------------列夫.托尔斯泰
c：
生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
--------------车尔尼雪夫斯基
d：
一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。
--------------爱因斯坦
e：
人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。
--------------爱因斯坦
3：
请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
四：
成语故事
1：
自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2：
小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3：
全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。
4：
练习讲述这个故事。
课后反思：
升级会员 