校七年级语文下册17《国宝大熊猫》教案新版苏教版.docx

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校七年级语文下册17《国宝大熊猫》教案新版苏教版

17、国宝—大熊猫

教学目标：

1、知道大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因；

2、合理安排说明的顺序；

3、形象生动的说明；

4、提高保护动物的意识。

教学重点：

1、知道大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因；

2、合理安排说明的顺序；

教学难点：

1、形象生动的说明；

2、提高保护动物的意识。

本课题教时数：

1课时

教学方法：

朗读，讲解，质疑，讨论

教学过程：

第一课时

课堂教学流程：

一、简洁导入新课（用时不超过1分钟）

在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。

在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。

许多动物深得人们的喜爱。

同学们，你们喜欢哪些小动物呀？

（学生可能回答：

喜欢澳大利亚的树熊。

喜欢南极的企鹅。

我喜欢中国的大熊猫。

）刚才同学讲到世界各地的许多动物，其中李明同学特别喜爱大熊猫，那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫？

（学生可能回答：

活泼可爱的动物。

大熊猫毛色黑白相间。

它走路懒洋洋的。

它最爱吃竹子。

大熊猫会爬树。

）刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。

那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》一文，近距离地观察大熊猫的神奇世界。

（教师板书课题，作者）

二、简介作者、释题。

1、作者：

叶永烈。

2、释题：

“大熊猫”点明说明对象。

“国宝”点明说明重点。

“---”解释说明。

三、出示学习目标

学习目标

1、知道大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因；

2、合理安排说明的顺序；

3、形象生动的说明；

4、提高保护动物的意识。

三、出示自学指导

请同学们根据老师的指导自学

自学指导

①文章是如何来说明大熊猫的可爱和珍贵的？

②如果让你来介绍大熊猫，你会从哪些方面来介绍？

③请你谈一谈大熊猫的生存现状？

（见课件略）

四、师生互动交流一

语言特点：

1、 比较：

讨论课文中对大熊猫形体的说明与《辞海》中的说明有什么不同，体会语言的特点和表达效果

大熊猫体态丰满，四肢粗壮，尾巴短秃，毛色奇特，头和身躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一副八字形的黑眼镜。

大熊猫长相俊俏，神态温驯，给人以优美、活泼的感受。

（《国宝——大熊猫》）

体肥胖，形似熊而略小，长约1。

5米，肩高66厘米，尾很短。

毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白（《辞海》）

（生动、平实）

2、结合课文描写的内容，说说你认为柳叶儿好吃吗？

2.说说下面句子加点的词语对说明大熊猫作用.

如：

头上有一对整齐瓣黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一副八字形的黑眼镜。

有时背倚石头，坐在草地上悠然自得地啃着竹枝；有时团作一团，漫不经心地随地打滚；有时拖着笨拙的身体，摇摇晃晃地在草地上玩耍。

　　（明确：

不好吃。

苦中带涩。

可紧紧结合12、13两个小节来描述。

）

3、本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？

 为什么？

（最乐的事情，因为那时的我还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。

但在今天看来，这种乐的滋味是何等苦涩啊。

）

4、抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的我却感到无穷的乐趣，讨论讨论：

童年的我为什么会感到“最乐”？

“乐”在何处？

　（一乐能显示自己上树爬高的本领；二乐抢摘柳叶儿；三乐吃柳叶儿（品尝）。

即：

爬树之乐；抢柳叶儿之乐；吃柳叶儿之乐。

满足三种欲望。

）

小结：

文中所说的“乐”只是儿童“少年不识愁滋味”的心理，童年的我的确是感到“乐”，但这“乐”却是“苦中略带些涩”，最多也只能说是苦中取乐而已。

五、互动交流二

1、让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏主旨。

如：

“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……”

（三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的程度，揭示抢摘柳叶儿的原因。

“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。

）

2、分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？

（学生交流）

（1）第8段中，写爬高的一连串动词：

“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的陶气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。

（2）第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。

而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘柳叶了的苦涩滋味。

　　（3）第10段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。

”写出极端饥饿，流露出苦涩之味。

　　（4）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：

“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。

”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。

　　（5）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。

……那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。

”极言其饿，侧写生活的苦涩。

3、小结；文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。

也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。

正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。

而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法。

（点出主题思想及主要写作方法）

六、板书和课堂小结（1到2分钟）

板书见课件

中心思想：

本文描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的情感。

七、当堂训练（12分钟左右）

以“童年”为话题说一说。

提示：

1、我的童年小故事。

2、我与作者比童年。

3、学了这篇课文后的感想

八、课后作业和预习任务：

（1分钟）

1、作业：

完成同步探究《柳叶儿》

2、预习：

下一课

九、教学后记

认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因；了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识；学习文中说明次序的方法和形象生动的说明方法。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。