完整word版沪教版小学一年级上册语文《小猪问路》教案范文三篇.docx

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完整word版沪教版小学一年级上册语文《小猪问路》教案范文三篇

沪教版小学一年级上册语文《小猪问路》教案范文三篇

　　教学目标：

　　1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字的字音。

能在语言环境中准确认读这8个生字。

理解“反犬旁”，能在教师的指导下在田字格中书写“猪，认”两字。

　　2、朗读课文，做到不添字，不漏字。

尝试着读好小猪问路时的两句问句。

　　3、能在阅读过程中，理解课文内容，不能以身体大小来判断不同动物的年龄。

在此基础上，读出动物之间对话的语气。

　　教学重点：

　　1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字的字音。

　　2、能在语言环境中准确认读这8个生字。

　　3、理解“反犬旁”，能在教师的指导下在田字格中书写“猪，认”两字。

　　教学难点：

　　能在阅读过程中，理解课文内容，不能以身体大小来判断不同动物的年龄。

在此基础上，读出动物之间对话的语气。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，揭示课题

　　1、师：

小朋友，风姑娘给我们送信来了，快打开信，跟小动物们打打招呼吧！

　　2、媒体出示词语。

（快速朗读）

　　山羊小熊小狗青蛙乌鸦出示图与“小猪”两字：

还有一位新朋友呢，是谁呀（生齐答：

小猪）

　　3、学习生字“猪”。

（1）小老师带拼读，开火车读。

（2）学习“犭”旁师在黑板上写

　　小猪要去干什么呢？

　　4、小猪要到小兔家去玩，走到十字路口，迷路了。

（引读）原来小猪不知道往哪里走了，那么迷路了，就要问路，今天学习的课文就是——小猪问路是我们的第44课。

　　齐读课题44小猪问路。

　　我们一起一笔一划工整的写课题。

　　5、揭示课题44小猪问路板书（师生同时板书）再次齐读课题。

　　二、整体感知，学习生字

　　过渡：

那么，你想知道小猪向谁问路吗？

听录音，边听边记。

（问时师手指指黑板）

　　小猪向（）和（）问路了。

　　（过渡：

那么小猪是怎样向乌龟和象问路的呢？

请小朋友们翻书到44课自由读课文。

）

　借助拼音读准字音，不加字，不漏字，特别注意今天的生字。

（1）学习其余生字（生字宝宝在课文里读准了，他们跑出课文你还会读吗？

）

　　①小老师领拼+齐拼。

　　②交流识字方法。

　　（迷：

部首：

走之底，组词记或顺口溜记今：

去笔画记：

令去一点，今今今，书空，认：

部首：

言字旁，说出学过的有这个部首的字。

关：

组词法记，笔顺，急：

部首心字底。

）

　　巩固识字（去掉拼音还会吗？

生字组成的词语呢？

）

（2）读课文（个别读）课文共有几个小节？

——一共6个小节。

分别请6位

　　学生朗读，其余学生仔细听，字字过目，听听他们是不是读准字音了。

交流。

正音（每一小节读完后说，重点）

　　三、朗读课文，朗读感受

　　过渡：

你们真棒，把字音都读准了，现在请小朋友们快速轻读课文，边读边划出小猪向乌龟和象问路时的问句。

　　请生交流，师出示句子。

　　小猪迷路了，心理非常着急，小河里爬出一只乌龟。

小猪大声问。

他们读完后，我在范读一遍，请你尝试读出疑问的口气来

　　1、指导朗读问句。

（1）自由轻声读。

（2）师：

你觉得小猪怎么样，从哪里看出？

礼貌弟弟

　　小猪怎样问的大声（着急）请你大声地问问指名3位女生男生

　　这样有礼貌的询问，不过乌龟却是怎么说的：

出示第三小节（师生配合读）当时乌龟怎样的心情？

很不高兴

（1）指名读，读出“不高兴的语气”。

（2）男女生配合读对话，师旁白。

　　乌龟很不高兴，那么有礼貌的小猪问到路了吗？

（没有）这时大路上走来了一头象，引读（大路上走来一头象。

恭恭敬敬就是非常有礼貌态度端正的意思）

（1）你来恭恭敬敬地问一下。

（2）男女生对读理解这时的大象却是这样回答的。

　　大象是笑着说的觉得又好笑又好气我还不满一岁就成爷爷了，请你来好笑的跟同桌演一演一位是小猪说红色字一位是好笑的象说蓝色。

　　指名

　　过渡：

这样一只有礼貌，说话客气又可爱的小猪，应该很顺利地问到路，不过乌龟很不高兴地说（生读乌龟的话）象笑着说说（生读象的话），原来是这样的呢，让我们来告诉小猪吧

　　1、出示相关资料。

（师朗读资料）

　　小猪，小猪，我来告诉你：

哦，原来动物们的年龄呀，从他们的身体的大小上是看不出来的。

　　2、练习说话。

让我们来告诉小猪吧，以后千万别闹笑话了。

　　3、我知道你们想告诉小猪的话了，我总结了一下你们想对小猪说的是：

“不能以身体的大小来判断动物的年龄。

　　过渡：

原来小猪是搞错了动物的年龄，难怪它羞得……（引读第6节）

　　（四）分角色朗读全文。

　　1、师：

小猪在小象的协助下，迷路的问题总算解决了，让我们一起来读全文。

　　2、第一组旁白，第二组小猪，三乌龟，四象。

　　四、总结写字指导

　　你看，小猪要谢谢小朋友们告诉了它这个知识，给我们送来了礼物呢！

写字指导：

（出示：

）猪，认字。

　　1、猪：

左右结构的字，观察反犬旁在田字格中的位子，跟我写反犬旁；同样观察右边部分在田字格中位置后再书写，自己注意田字格中“猪”字的位置再写一个。

　　2、认：

左右结构的字，言字旁，与右边的人，已经学过（复习）。

自己注意位置，写好一个“认“字后交流其在田字格中的位置及笔顺。

　　3、今天我们学习了小猪问路的故事，知道了不能以身材大小，来判断动物的年龄，其实动物世界的奇妙之处还有很多呢！

　　4、今天我们学习了小猪问路的故事，知道了不能以身材大小，来判断动物的年龄，其实动物世界的奇妙之处还有很多呢，以后我们接着学，今天先到这里。

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#9F0000">篇二

　　教学目标：

　　1、能在语言环境中，借助拼音认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字。

　　2、准确朗读课文，做到不添字、不漏字。

　　3、在阅读的过程中，理解课文内容，初步知道不同的动物不能光凭外形的大小来判断年龄。

　　4、理解部首“反犬旁”，能在老师的指导下描摹“猪、今、认、关”四个生字。

　　教学重点：

　　能在语言环境中，借助拼音认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字。

　　教学难点：

　　在阅读的过程中，理解课文内容，初步知道不同的动物不能光凭外形的大小来判断年龄。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、出示小猪图：

这是我们大家熟悉的小动物，它是-----（生齐答）小猪。

　　2、学生字：

猪（读准音，学习“反犬旁”）。

　　说说你知道哪些字中也有“反犬旁”。

　　3、交流（适当板书：

猫、狗、狮、猴）可适当渗透“反犬旁”的字大多与四条腿，有皮毛的动物相关的知识。

　　4、出示课题：

小猪问路（读课题）谁问路？

小猪干什么？

　　5、读了课题，你还想知道什么？

　　二、整体感知课文，学习课文第一小节

　　1、让我们带着问题听录音看课文动画，思考：

小猪向谁问路？

　　2、交流出示：

乌龟象。

　　3、自己轻声读读课文，给课文标好小节。

思考：

小猪为什么问路？

　　4、交流。

（出示第一节）

　　5、学习生字：

迷。

　　6、小猪走到哪儿迷路了？

看图理解：

十字路口。

　　7、读读第一节。

　　三、学习课文2-5节，小组学习字词

　　1、过渡：

迷路的小猪很着急，他是怎么样问路的呢？

请你自己读读课文圈出2－5小节的生字。

　　2、出示生字：

今、爷、认，小组学习生字。

　　3、小猪是怎样问路的？

轻声读读2－3节，用横线画出小猪说的话，用波浪线画出乌龟说的话。

　　4、交流反馈，指导读句。

（1）根据学生回答，媒体出示相关句子。

　　小猪大声问：

“乌龟弟弟，到蘑菇村该走哪条路？

”

　　“你叫我弟弟？

”乌龟很不高兴，“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢！

”

（2）指导朗读2句。

　　A、自由轻声读。

（尝试读出疑问的口气）

　　B、读出乌龟不高兴的语气。

　　C、多种形式朗读。

（同桌、男女、邀请好朋友）

　　5、小猪又碰到的象，他们是怎么交流的呢？

（1）出示学习单。

　　A、组长带领读课文4-5节，用横线画出小猪说的话，用双横线画出象说的话。

　　B、分角色朗读。

（2）指名交流。

　　（3）你觉得小猪怎么样，从哪里看出？

“恭恭敬敬”（有礼貌，说话客气）

　　（4）多种形式朗读。

　　6、引导思考：

小猪这样称呼乌龟和象，对吗？

　　7、不能光看乌龟的个子小，就称他为弟弟。

不能光看象的个子大，就称他为爷爷。

　　8、小组内分角色朗读课文2-5节。

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#9F0000">篇三

　　教材简析：

　　这又是一篇有趣的知识性童话。

课文中的小猪因为迷路，向乌龟和象问路，虽然它很有礼貌，但是在称呼上出了问题，结果闹出了笑话。

小猪是根据乌龟和象的身体大小来决定称呼的，乌龟小，它称弟弟；小象打，它称爷爷。

这种思维如果用在同一种动物身上，基本上是准确的，但类推到不同的动物就错了。

简单的类推，正是孩子思维的特点。

　　课文短小、生动，主要由小猪先后同乌龟和象的对话构成。

对话中有问有答，行为规范，充满情趣。

小猪先称呼后提问，非常注意礼貌，两次问即使内容都是关于到蘑菇村去的路，但句式又有不同；乌龟和象对小猪的错误表现也不完全相同，前者为之不满，后者感到可笑。

　　学情分析：

　　本班学生在课堂上表现欲比较强，部分学生的基础比较好，独立识字的水平较强，但有几个学习困难的学生，在记字朗读方面，速度慢，遗忘率高。

　　教学目标：

　　1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字的字音。

理解部首“反犬旁”。

准确描写：

“猪、今、认、关”。

　　2、准确朗读和积累8个词语。

　　3、准确地朗读课文，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。

在此基础上，读出动物之间对话的语气。

　　重点难点：

　　1、能在语言环境中，借助拼音准确认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字，并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。

积累一些词语。

　　2、朗读课文，做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。

　　3、初步了解相关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。

　　教学准备：

　　多媒体课件、识字卡片

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、出示小猪图：

这是我们大家熟悉的小动物，它是——小猪。

　　2、（学生字：

猪）理解反犬旁的字。

　　3、交流。

（适当板书）

　　4、知道书写：

“猪”

　　5、出示课题：

小猪问路（读课题）

　　6、质疑。

　　二、感知课文，学习生字。

　　1、带着问题：

小猪向谁问路？

听课文录音，初步感知课文内容。

　　2、交流并板书。

（乌龟、大象）

　　3、看书再听课文录音，识记课文中的生字。

　　4、自学字词。

（1）自由轻读课文，圈出生字。

（2）借助拼音读准字音。

　　（3）小组合作，巧记生字、词语。

　　（4）全班交流。

　　5、巩固识字，游戏。

（“认认猪宝宝“）

　　三、朗读课文，感受内容。

　　1、带着问题：

小猪怎么问路？

读课文，用横线划出相关的句子。

　　设计意图：

让生字回到课文中，指导学生把课文读准确，进一步巩固复习了所学的生字。

同时让学生边读边划边思，通过读课文自己解决问题。

　　2、交流并板书，知道读句。

（1）“乌龟弟弟，到蘑菇村该走那条路？

”（突出小猪疑问的语气）

（2）小猪这样称呼乌龟对吗？

（不能光看乌龟个子小，就称它弟弟。

）

　　（3）“你叫我弟弟？

”“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢！

”（突出乌龟不高兴的语气）

　　（4）知道朗读小猪和象的对话。

（不能光看象的个子大，就称它爷爷。

）

　　（5）引读第6、7节，解决问题：

小猪问到路了吗？

　　教学反思：

　　本文篇幅不是很长，内容浅显易懂，语言生动有趣。

　　在生字学习的过程中，带出学生已有知识的回顾：

“猫狗狐狸狮子……”“犭”的字的积累。

　　从识字教学入手，灌输阅读教学，了解事件的起因、经过等为今后的语文教学打下基础。