人教课标版小学语文二年级下册教学计划及教学教学进度.docx
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人教课标版小学语文二年级下册教学计划及教学教学进度
二年级下册教学计划
一、班级情况简析
经过一年半的学习，本班学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。
能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，已掌握常用汉字700个左右，能运用学过的词语造句说话，初步养成了良好的听说习惯，会用“请、您、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语。
能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，初步学会写铅笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确。
本班中有两个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，有待这一学期进一步加强教育。
二、全册教材简析
本册教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。
它们依次是：
春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。
每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。
教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。
这几部分相互联系，构成一个有机的整体。
本册共有32篇课文。
其中4篇略读课文，它们是：
《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。
略读课文有识字任务，没有写字要求。
“语文园地”包括四～五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。
“我的发现”──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。
“日积月累”──引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习。
本册教材的“日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生在复习字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇。
“口语交际”──话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。
为了对学生进行初步的习作能力的培养，从本册教科书开始，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。
“展示台”──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
“宽带网”──与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。
教材最后是两个生字表。
生字表
（一）是全册要求认识的字，有400个。
生字表
（二）是全册要求会写的字，有300个。
要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。
三、教学目标
1．继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2．认识400个字，会写300个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。
需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。
要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。
有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3．继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4．喜欢阅读，对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7．积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
8．逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。
能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
9．对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
学习写日记。
10．对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
四、教学措施：
1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。
思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。
联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。
2、重视识字教学，要教给学生识字方法。
重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。
3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。
重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。
课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。
开始训练默读。
重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。
词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。
重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。
4、听说训练要在学生的语言实践中进行。
给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。
5、继续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高教学质量。
五、教学进度安排：
周 次
时 间
教 学 内 容
课 时
一
2.18
报名注册
二
2.21—2.25
1找春天
2古诗两首
3芛芽儿
机动
2
2
2
1
三
2.28—3.4
4小鹿的玫瑰花
语文园地一
机动
2
4
1
四
3.7—3.11
5泉水
6雷锋叔叔，你在哪里
7我不是最弱小的
机动
2
2
2
１
五
3.14—3.18
8卡罗尔和她的小猫
语文园地二
机动
2
4
1
六
3.21—3.25
9 日月潭
10 葡萄沟
11 难忘的泼水节
机动
2
2
2
1
七
3.28—4.1
12北京亮起来了
语文园地三
机动
2
4
1
八
4.4—4.8
13动手做做看
14邮票齿孔的故事
15画风
机动
2
2
2
1
九
4.11—4.15
16充气雨衣
语文园地四
机动
2
4
1
十
4.17—4.22
17古诗两首
18雷雨
19最大的“书”
机动
2
2
2
1
十一
4.25—4.29
20要是你在野外迷了路
语文园地五
机动
2
4
1
十二
5.2—5.6
21画家和牧童
22我为你骄傲
23三个儿子
机动
2
2
2
1
十三
5.9—5.13
24玩具柜台前的孩子
语文园地六
机动
2
4
1
十四
5.16—5.20
25玲玲的画
26蜜蜂引路
27寓言两则
机动
2
2
2
1
十五
5.23—5.27
28丑小鸭
语文园地七
机动
2
4
1
十六
5.30—6.3
29数星星的孩子
30爱迪生救妈妈
31恐龙的灭绝
机动
2
2
2
1
十七
6.6—6.10
32阿德的梦
语文园地八
机动
2
4
1
十八
6.13—6.17
期末复习迎考
十九
6.20—6.24
二十
6.27—7.1
二年级语文上册短语积累
1、“的”字短语：
（后面跟的是一个事物）
美丽的图画 金黄的灯笼 红红的脸颊 金色的波浪 燃烧的火把 大大的“人”字
勤劳的人们 陡峭的山峰 高高的山峰 翻滚的云海 许许多多的知识 安静的小院
绿色的枝叶 盛开的花儿 难忘的日子 慈祥的微笑 和蔼可亲的样子 紧张的心情
满意的笑容 金黄的果实 火红的旗帜 洁白的鸽子 欢乐的乐曲 美好的日子
美丽的城市 宽阔的广场 欢乐的海洋 绿毯似的草坪 欢庆的锣鼓声 美丽的雪景
洁白的棉花 细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦 浅绿色的衣服 小小的叶子
又大又红的枣子 红红的苹果 美丽的风筝 可爱的笑脸 红红的太阳 寒冷的北风
好吃的谷粒 遥远的地方 不幸的朋友 健康的身体 心爱的裙子 粉红色的裙子
羡慕的眼光 可爱的小鸟 机灵的小鸟 蓬松的羽毛 翠绿的树苗 崭新的木牌
白色的浪花 长长的波纹 美丽的景象 变幻的山峦 清澈的湖水 企盼的目光
浅水洼里的小鱼 雾蒙蒙的树林 浓浓的气味 快活的时刻 美丽的森林 淘气的小花鹿
活泼的小山羊 半圆的桥洞 美丽的景象 呱呱的回声 特殊的淋浴器 蹦蹦跳跳的小白兔
又宽又长的柏油马路 带刺的铠甲 正要跳起的青蛙 金光闪闪的雄鸡 奇形怪状的岩石
粗心的小朋友 展翅欲飞的雄鹰
2、“地”字短语：
（“地”后面跟的是一个动作）
不住地啼叫 亲切地说 亲切地问 怦怦地跳 高兴地点头 紧紧地握住 沉着地操纵
顺利地打出 仔细地观看 赞许地握手 兴奋地走 惊奇地问 深情地说 不好意思地说
自言自语地说 慢慢地变黄 高兴地说 高兴地吃 断断续续地流 深深地吸气 飞快地行驶
使劲地吹 不住地点头 大口大口地吃 迫不及待地爬上去 生气地说 吞吞吐吐地说 用心地画
静静地躺 呆呆地望 高兴地笑 快活地成长 迫不及待地打开 高兴的迎上去 紧紧地攥着
飞快地跑 不停地弯腰 不停地扔 不停地捡 用力地扔 奇怪地问 不停地叨念 平稳地走
牢牢地钩住 兴致勃勃地观看 悄悄地走 欢快地跳舞
3、“得”字词语（“得”后面跟“怎么样”）
长得高 长得矮 长得好 玩得高兴 长得又细又长 长得好看 长得快 走得慢 来得早 吹得无影无踪 吃得开心 做得粗糙 做得认真 画得多 看得入神 焐得热 长得茁壮 吃得饱 飞得高 跳得远 跑得快 笑得欢 做得对 说得好
陈集中学八年级上
语文第一次月考试卷（1-2单元）（2010.10）
总分：
150分（含五分卷面分）时间：
120分钟
亲爱的同学，如果这份试卷是一片蔚蓝的天空，你就是那翱翔的雄鹰。
请自信地握起你的笔，也许你会比雄鹰飞得更高、更远!
一、日积月累，运用自如（32分）
1．下列加粗字的读音全部正确的一项是（）（2分）
A．蹊跷qī卓越zhuó呜咽yè祈祷qí
B．嫣红yān愠怒wèn字帖tiè闪烁shuò
C．逶迤yí蔫巴niān惩罚chěng绚丽xuàn
D．焦灼zhuó诬蔑mèi霎时chà眷念juàn
2．选出下列各句中加点的成语使用不恰当的一项。
（2分）（）
A．寻思兵少山大，围攻固不易，挺进又失目标，惟有施以调虎离山之计，或可收效。
B．党和政府深入实际考察研究，决定免去农民的诸多苛捐杂税，从而合理地减轻农民的负担。
C．有多少老人，希望在太平中度过风烛残年，而旧社会侵略者的枪炮打碎了他们的希望。
D．这件蹊跷的事让我百思不得其解，你不要再故弄玄虚，快把实情告诉我吧。
3．名句回放（每空一分，错字、漏字、添字不得分）（9分）
①五岭逶迤腾细浪，。
（毛泽东《七律•长征》）
②，身世浮沉雨打萍。
（文天祥《过零丁洋》）
③商女不知亡国恨，。
（杜牧《泊秦淮》）
④天上闪烁的星星，它跟我们这样地接近哪！
（陆定一《老山界》）
⑤爱国诗人陆游在垂暮之年仍然不忘收复失地、统一祖国，即便在梦中，也是如此，他的《十一月四日风雨大作》中的“，”正体现了这一点。
（6）橘生淮南则为橘,。
（7）商女不知亡国恨，。
（8），要留清白在人间。
4.理解下面例句的结构形式和内容，然后在横线上仿写一个句子。
（2分）
例句：
父爱如虹，闪耀美丽的光辉；父爱如歌，唱出心中的真情；父爱如雨，滋润干涸的心灵。
_________________________________________________________________________
5.下面是学生的作文片段，按要求修改三处画线的语句。
（6分）
①每当站在祖国的地图前，使我油然而生无尽的遐想，祖国需要我们学好科学文化知识，②去开创那辽阔的大西北，③让塔克拉玛干沙漠改变模样；需要我们用勤劳的双手在大西南的横断山中，营造出一个个高峡平湖……
（1）第①处句子缺施动者，修改的方法是_________________________。
（2）第②处“开创”一词使用不当，应改为____________________________________。
（3）第③处“改变模样”表述不够具体生动，宜改为：
______________________________。
6．根据下面消息的内容，将其概括为一句话新闻。
（不超过15字）（3分）
本报珠峰大本营5月8日电（记者王霞光）点燃奥运激情，传递人类梦想。
今天上午9时17分，2008北京奥运圣火顺利登上世界最高峰——珠穆朗玛峰（海拔8844．43米）。
8日凌晨，由19人组成的突击队员和支援队员从海拔8300米的突击营地出发，开始向珠穆朗玛峰顶峰发起冲击。
参与本次登顶活动的19人包括突击组l2人，支援组7人。
经过6个多小时的攀登，北京时间9时17分，第五名火炬手次仁旺姆（女）在海拔8844．43米的世界最高峰高举“祥云“火炬，向世界昭示2008奥运圣火攀登珠穆朗玛峰圆满成功。
这是奥运史上难忘的时刻，中国人第一次把奥林匹克运动的圣火传递到世界的最高峰。
7.赏析下面这首诗，完成后面题目。
（8分）
春望（杜甫）
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
，。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
（1）.将横线处的诗句补全。
（2分）
（2）．诗中点明时间和季节的句子是。
（2分）
（3）．花鸟本是可娱之物，为何在诗人眼里见到后反而落泪心惊?
（4分）
二、阅读之旅陶冶情操（58分）
（一）、现代文鉴赏
（一）比较下面（甲）（乙）两段文字，回答段后问题。
（26分）
（甲）
语法课完了，我们又上习字课。
那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：
“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
个个人那么专心，教室里那么安静！
只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正专心画“杠子”，好像那也算是法国字。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
”
（乙）
一列火车缓慢地驶进了柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人。
显然他在独自沉思，旅客们听到好在数着“一、二、三……”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。
停顿了一会儿，她又不时重复数起来。
两个小姑娘看到这种奇特的举动、指手划脚，不加思虑地笑起来，一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一、二、三……”神智不清的老妇人重复数着。
两个小姑娘再次傻笑起来。
这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐”他说，“当我告诉你们这位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去三个儿子，他们是在战场上死去。
现在轮到我自己上前线了。
在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！
”
车厢里一片寂静，静得可怕。
8．甲段选自课文《最后一课》，作者是国的__________。
（2分）
9．甲乙两段都以___________为背景，甲段的主题是______________，乙段的主题是_________________。
（3分）
10．甲段写韩麦尔先生发给学生的新字帖都是“法兰西”“阿尔萨斯”的圆体字，其目的是要从侧面表现_________________________________________。
（2分）
乙段写妇人多次重复“一、二、三”其含意是指老妇人对_______________的痛苦诉说，也表现了作者对战争的________________（4分）
11．甲段画“杠子”和乙“一、二、三”的双引用用法一样吗？
为什么？
_______________________________________________________________________（3分）
12．甲段将心理与________描写相结合，表现了小弗朗士_______________（4分）
13．乙段对老妇人身体状况的描写用了一个短语，它是__________________，这样描写揭示了________________________________________________（4分）
14．乙段结尾是“车厢里一片寂静，静得可怕”结合上下文理解这句话的含义和作用（4分）
_________________________________________________________________
（二）向中国人脱帽致敬（19分）
记得那是12月，我进入巴黎十二大学。
我们每周都有一节对话课，为时两个半钟头。
在课堂上，每个人都必须提出或回答问题。
问题或大或小，或严肃或轻松，千般百样，无奇不有。
入学前，云南省《滇池》月刊的一位编辑，向我介绍过一位上对话课的教授：
“他留着大胡子而以教学严谨闻名于全校。
有时，他也提问，且问题刁钻古怪得很。
总而言之你小心，他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做‘难堪’……”
我是插班生，进校时，别人已上了两个多月课。
我上第一节对话课时，就被教授点着名来提问：
“作为记者，请概括一下您在中国是如何工作的?
”
我说：
“概括一下来讲，我写我愿意写的东西。
”
我听见班里有人窃笑。
教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜：
“我想您会给我这种荣幸：
让我明白您的主编是如何工作的?
”
我说：
“概括一下来讲，我的主编发他愿意发的东西。
”
全班“哄”地一下笑起来。
那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖大拇指。
教授两只手都插入裤袋，挺直了胸膛问：
“我可以知道您是来自哪个中国的吗?
”
班上当即冷场。
我慢慢地对我的教授说：
“先生，我没有听清楚您的问题。
”
他清清楚楚一字一句，又重复一遍。
我看着他的脸。
那脸，大部分掩在浓密的毛发下。
我告诉那张脸，我对法兰西人的这种表达方式很陌生，不明白“哪个中国”一说可以有什么样的解释。
“那么，”教授说，“我是想知道：
您是来自台湾中国还是北京中国?
”
雪花在窗外默默的飘。
在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感觉到了那种突然冻结的沉寂①。
几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看，看教授，看我，看我对面那位台湾同学。
“只有一个中国。
教授先生，这是常识。
”我说。
马上，教授和全班同学一起，都转了脸去看那位台湾人。
那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我，连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来：
“只有一个中国，教授先生。
这是常识。
”
话音才落，教室里便响起了一片松动椅子的咔咔声。
教授先生盯牢了我，又递来一句话：
“您走遍了中国吗?
”
“除台湾省外，先生。
”
“为什么您不去台湾呢?
”
“现在还不允许，先生。
”
“那么，”教授将屁股放了一边在讲台上，搓搓手看我，“您认为在台湾问题上，该是谁负主要责任呢?
”
“该是我们的父辈，教授先生。
那时候他们还年纪轻轻呢!
”
教室里又有了笑声。
教授先生却始终不肯放过我：
“依您之见，台湾问题应该如何解决呢?
如今?
”
“教授先生，我们的父辈还健在哩!
”我说，“我没有那种权力去剥夺父辈们解决他们自己的难题的资格。
”
我惊奇地发现，我的对话课的教授思路十分敏捷，他不笑，而是顺理成章地接了我的话去；“我想，您不会否认邓小平先生该是你们的父辈。
您是否知道他想如何解决台湾问题?
”
“我想，如今摆在邓小平先生桌面的台湾问题并非最重要的。
”
教授浓浓的眉毛好像一面旗子展了开来，向上升起：
“什么问题才是最重要的呢，在邓小平先生的桌面上?
”
“依我之见，如何使中国尽早富强起来是他最迫切需要考虑的。
”
教授将他另一边屁股也挪上了讲台，换了个更舒服的姿势坐好，依然对我穷究下去：
“我实在愿意请教：
中国富强的标准是什么?
这儿坐了二十几个国家的学生，我想大家都有兴趣弄清楚这一点。
”
我突然一下感慨万千，竟恨得牙根儿发痒，狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授，站了起来对他说，一字一字的：
“最起码的一条是：
任何一个离开国门的我的同胞，再也不会受到像我今日承受的这类刁难。
”
教授倏地离开了讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。
②他将一只手掌放在我的肩上，轻轻说：
“我丝毫没有刁难您的意思，我只是想知道，一个普通的中国人是如何看待他们自己国家的。
”然后，他两步走到教室中央，大声宣布：
“我向中国人脱帽致敬。
下课。
”
出了教室，台湾同胞与我并排走。
好一会儿后，两人不约而同看着对方说：
“一起喝杯咖啡好吗?
”1992年12月
15．请说说倒数第三段中加点词“戳”在句中的含义。
（3分）
16．文中的语言富有表现力，请从下面两句话中仔选一句，抓住关键词句进行赏析。
（3分）
①雪花在窗外默默地飘。
在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感觉到了一种突然冻结的沉寂。
②教授倏地离开了讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。
17．“我”对教授的态度开始、后来和最后分别是怎样的?
最后变化的原因是什么?
（3分）
18.“我”和教授是文中的主要人物，请你选择其中一个，说说文章用了什么描写方法表现了他怎样的性格特点。
（3分）
19．文章的结尾段写两人并排走，“好一会儿后”才不约而同地说了一句相同的话。
在这“好一会儿”中，他们想了些什么?
请你写出其中一人的心理活动。
（4分）
20．对文章内容和写法理解分析有误的两项是（）（3分）
A．文章主要以对话展开情节，在睿智的课堂问答和激烈的思想交锋中尽显人的性格。
B．画波浪线句“连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来……”运用细节描写，传神地表现出台湾同学对课堂对话不感兴趣，懒得回答。
C．“教授浓浓的眉毛好像一面旗子展了开来，向上升起。
”这里运用比喻，形象地写出了他微妙的变化。
D．文章写教授，用了正面描写与侧面描写相结合的手法，侧面描写主要起到了反衬作用。
E．“我向中国人脱帽致敬”，表达了教授对“我”不卑不亢、机敏应对的表现的由衷钦佩。
（二）、文言文鉴赏（13分）
[甲]晏子使楚
晏子至，楚王赐晏子酒。
酒酣，吏二缚一人诣王。
王日：
“缚者曷为者也?
”对曰：
“齐人也，坐盗。
”王视晏子曰：
“齐人固善盗乎?
”晏子避席对曰：
”晏闻之，
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