农村初级中学提高文言文诵读水平教学设计和反思以及课堂实录.docx
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农村初级中学提高文言文诵读水平教学设计和反思以及课堂实录
七年级文言文教学《童趣》教学设计和教学反思
柘城县皇集二中皇传浩
一、课程分析：
《童趣》本文生动地描述了作者儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。
本文又是初中语文的第一节文言文课，所以在讲授时注重培养学生的学习兴趣。
同时，作者在讲述自己的所见所闻时，还写入了一些相关的联想和想象。
通过这些带领我们走入“物外之趣”，在阅读中体会丰富多彩的人生。
学习重点：
课文的翻译、理解；学习难点：
知道什么是“物外之趣”。
二、学情分析：
刚刚步入初中的同学对文言文还不熟悉，应指导学生进行朗读，通过朗读熟悉课文，从整体上把握文章的思路。
不搞文白对译。
让学生能都在朗读中充分了解短文的意思。
在阅读中充分的理解文章意味。
在教学过程中，培养学生的主动学习习惯和主动探究的学习氛围。
三、设计思路：
本节课遵循着学生的认知层次“观察——思维——迁移”设计了这样三步：
“初读文章,整体感知——精读课文深入理解——迁移拓展自主翻译”。
首先，整体阅读课文了解课文大意，一边阅读一边带指点断句。
其次，将主要词句的意思进行指点，然后由学习小组结合讨论得出结果。
最后，全文进行解读翻译。
四、学习目标：
1.学生通过诵读课文，在阅读中进行断句练习。
2.根据文言文翻译的方法进行简单句子翻译。
3.学生自主翻译文章.
4.背诵课文，学生根据对课文的理解进行背诵。
五、教学流程：
情景导入：
大家都对自己的童年有过一些美好的回忆，在你的记忆中肯定有那些难忘而有趣的事情。
童年又是我们一生之中最令人难忘的一个阶段。
我们今天一起学习的这篇课文就是讲述了在孩子的儿童世界中所展现的不同景象。
（一）初读文章，整体感知：
1.了解作者和作品
作者沈复，生于清乾隆三十年（1765年），卒年不详。
字三白，长洲（现在江苏苏州）人。
工诗画、散文。
至今未发现有关他生平的文字记载。
据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。
与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。
妻死后，他去四川充任幕僚。
此后情况不明。
《浮生六记》共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。
据考证，最后两卷系伪作，文字亦不如前。
要求：
学生根据作者的背景介绍，用几句话来总结归纳沈复的事迹。
2.学习文言文的意义和方法
（1）文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。
文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。
（2）学文言是为了继承我国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多事情。
文言文中的很多词汇、语汇，至今仍保留在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言知识。
（3）学号文言文的关键在于培养语感。
一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；而是要自己用心领会，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。
要求：
根据老师所标注出来的重点，体会文言文学习的方法。
并且可以举手问关于翻译的问题。
3.重难字读音提醒：
藐（miǎo）小 项为之强（jiāng） 鹤唳（lì）云端 怡（yí）然称快
土砾（lì） 壑（hè） 癞蛤蟆（làiháma） 庞（páng）然大物
要求：
认真阅读文章，将以上字音标注在你的书上。
（二）精读课文，理解词句：
1.朗读课文，注意断句：
（老师范读然后再全班分组朗读，两列为一组由第一小组开始。
）
能/张目·对日 昂首/观之，项/之为·强
使之/冲烟/而飞呜，作/青云·白鹤/观
（例句中，“/”表示明显的停顿，“·”表示极短的停顿）
2.再次大声朗读课文第一自然段，请同学们根据老师所介绍的翻译方法以及投影上的字词解释提示看课文翻译。
要点指出：
词语理解：
（1）张目对日（睁开）
（2）又留蚊子素帐中，徐喷以烟（慢慢地）
（3）鞭数十驱之别院（用鞭子打）
（4）以虫蚁为兽（把……当作）
3..文章段落进行翻译，分析。
第二、三自然段请同学们四人一组进行分析讨论，每组成员分好工，将两段文章分成四块来回答。
并将老师给出的汉字、词语的具体意思重点解释。
【明确】夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。
我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。
我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。
4.最后一部分内容根据小组讨论经验以及上课我们一起学习的要点，进行翻译。
请同学们独立思考在作业本上将最后一段进行翻译。
【明确】有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。
我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。
待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。
（三）情感迁移，拓展阅读。
1.你有没有和作者同样的经历？
给大家谈谈你的童年趣事。
2.你认为怎样做才算是一个有情趣的人？
要求：
同学们畅所欲言，将自己的经历讲给大家听。
思考时间控制在三分钟之内，主要是用语言表达,语言表达要清晰、有条理。
6、课后反思：
对于初一新生而言，文言文是语文学习中的新面孔。
如果无法迅即掌握学习文言的入门技巧，或者让学习文言文的兴趣胎死于初学阶段，学生损失之大可想而知。
因此，我一直非常重视初一新生的文言文起始教学，试着用行之有效的方法引领初一新生和文言文亲密接触。
沈复《童趣》是相对独立的一篇二百多字的短文，记叙的是作者儿时的趣事。
沈复既非秀才举人，也非文人墨客，他出身于“衣冠之家”，师读书，但后习幕经商，后又卖画为生，浪迹四海。
《浮生六记》是他的一部自传体作品。
书共六篇，故名“六记”。
书中记闺房之乐，见琴瑟相和、缱绻情深；记闲情雅趣，见贫士心性、喜恶爱憎；记人生坎坷，见困顿离合、人情世态；记各地浪游，见山水名胜、奇闻趣观。
总之，这个二百年前的古人沈复，是一个难得的有“趣”的人。
有趣的人，从小就有趣。
《童趣》文字精练，趣味丛生，一直被教材编写者所看重。
作为初中生学习文言的开篇之作，在教授时自然不可等闲视之。
回顾课堂教学中，我非常注重学生的译读。
教给学生翻译的一些方法，结合课文注释，将课文翻译成现代文。
结合课文的练习题二，我教给学生以下五种翻译的方法；
1、加字法，余（回忆）忆童（童年）稚时（时候）。
2、换字法，昂（抬）首（头）观（看）之。
3、保留法，花台小草丛杂处。
人物，地点，时间等词语做保留。
4、补充法，夏蚊成雷。
夏天蚊子（的叫声）像雷声（一样响）。
5、调整顺序法，徐（慢慢）喷以（用）烟。
用烟雾慢慢喷射。
由于是初中语文的第一篇文言文，我让学生用三个课时在课堂上来完成文章的翻译，过程中，我对一些关键词句加以引导。
在每翻译一段后，指名个别学生回答。
有些学生翻译得特别到位，石港同学把“神游其中，怡然自得”译成“我陶醉在其中，并感到愉快而满足的样子”，谭世鸿同学把“定神细视”译成“我全神贯注地观察”，高娇同学把“不觉呀然一惊”译成“不知不觉被吓了一跳”等等。
通过检查学生的译读，我发现学生们基本能掌握翻译的一些要领，大部分的同学都能译完课文。
只要学生能将这几种方法学以致用，相信在今后的文言文学习中，同学们肯定能游刃有余。
八年级文言文教学《三峡》教学设计和教学反思
柘城县皇集二中翟云现
教学目标：
知识和能力
1.正确流利的朗读课文，达到熟读成诵并能默写。
2.积累一些文言知识，识记常见的文言词语。
3.学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住景物特征形象描写，提高描写能力。
4.概述文中所描写的自然景观，感受三峡之美。
过程与方法
1.利用课下注释和工具书自主掌握生字词
2.合作学习文中不易理解的语句
3.共同探究作品意境和作者的思想感情，提高鉴赏能力。
情感态度和价值观
感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。
教学重难点
重点
1.积累文言词汇，理解课文.
2.把握三峡的景物特征，欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
难点
1.学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
2.体会作品的意境和作者的思想感情。
教学过程。
一、情景导入
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱；引得一批又一批的游人、探险者为之拼搏，为之赞叹。
我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧。
二、整体感知，理解课文。
1.学生活动，展示交流。
（课前布置预习作业，课上检查，培养学生自主学习的能力。
）
1>请学生说出自己所了解到的长江三峡的知识。
长江三峡：
由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成的，它西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津天，是我国10大风景名胜之一。
（学生可以展示自己搜集到的文字资料、图片资料，互相补充，以此对三峡风景有一感性认识，感受其自然之美。
）
2>简介作者及作品：
郦道元，（466或472——527），字善长，北魏范阳（今河北省涿县）人，我国古代卓越的地理学家、散文家。
出生于官宦世家，曾任御史中尉、雍州刺史等职。
他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域。
撰《水经注》，是一部专门研究河流水道的书籍。
《三峡》便是其中的一篇，是描写长江三峡壮丽景色的游记性散文。
2.竞赛形式，朗读课文。
1>教师示范朗读，学生听读。
2>提出要求：
读音准确停顿划分语气语调
可以以小组为单位，看谁读得好，并互相点评，采取记分制，以提高学生积极性。
3>齐读课文，在此基础上整体把握文意。
3.小组合作，疏通字、词、句，整体把握文意。
1>四人一组，由组长带领对个人自主翻译中存在的问题进行小组讨论、解决。
2>小组质疑、释疑。
小组中无法解决的问题可向其他小组请教，也可师生讨论解决。
3>在问题解决的基础上，随意选择每组的一位同学翻译一段，检查学习的效果。
4.齐读课文，快速解决以下问题。
采取抢答的方式。
1>课文从哪两个方面写了三峡的美？
2>找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。
3>在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。
关键字词：
连、无阙、重叠、隐蔽
特点：
山高岭连，中间狭窄——高峻美
4>文章是按照什么顺序来描写三峡水的？
每个季节的水有什么特征。
顺序：
①季节顺序：
夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程
夏季关键字词：
襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风
特点：
水势浩大、流速迅猛（层层铺展）——奔放美
春冬关键字词：
素、绿、清、影；清荣峻茂
特点：
水退潭清、风景秀丽（动静结合）——清幽美
秋季关键字词：
寒、肃、凄、哀
特点：
水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）——凄婉美
三、背诵课文，拓展练习。
1.根据以上所学，快速流利的背诵课文。
2.当堂训练：
2分钟完成10个小题，每题一分，看谁完成的又快有好
略无（）阙（）溯（）奔（）疾（）回清（）属引（）飞漱（）两岸连山，略无阙处（）虽乘奔御风，不以疾也。
（）
3.展示所搜集的关于三峡的诗句。
看那个小组搜集的多，记得牢。
四、具体研习,合作探究
1.师生齐背课文
2.合作探究
1>为什么“自非亭午夜分，不见曦月”？
2>为什么夏季江水暴涨，航道深了，行船反而被迫停止？
3>在对三峡不同季节进行描写时，作者为什么没有按习惯上的春夏秋冬进行，而采用了这样的顺序？
4>作者仅用寥寥一百五十五个字，七百里三峡景物尽收笔下。
而且写得这么让人留恋。
我们从中能受到哪些对写作有帮助的启示？
5>从文章的内容上，我们是否体会到了作者对三峡的情感？
五、精读美文，绘三峡美景
1.活动设计一：
我是三峡小导游
四人小组合作，一人执笔，其余三人口述，限时五分钟，紧扣课文内容，适当选用课前搜集的资料或学过的有关诗文，发挥想像，写一段声情并茂的三峡导游词。
写过之后，全班展示，学生及老师评价，评出导游之星。
2.活动设计二：
改写课文
以散文化的形式，将课文中你最喜欢的一段改写成现代文，限时十分钟，共同欣赏讲评。
六、教师总结：
我们用两节课时间欣赏了郦道元的《三峡》，感受了作者笔下的三峡的绝美，让我们在书中游历了昨天的三峡。
而今天，科学家正用智慧改造着三峡，相信在不久的明天，同学们也会在三峡壮丽的历史画卷上添上精彩的一笔，努力吧！
七、板书设计
《三峡》郦道元
山山高岭连，中间狭窄——高峻美
夏季水势浩大、流速迅猛——奔放美
水春冬水退潭清、风景秀丽——清幽美
秋季水枯气寒、猿鸣凄凉——凄婉美
八、教学反思
《三峡》这篇脍炙人口的文章是郦道元为《水经注》所作的注释中关于三峡的一段，不失为一篇优秀的古代写景散文。
课文以凝练生动的笔墨,描写了三峡雄奇险拔,清幽秀丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情怀。
我回想整个教学过程，感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。
回想整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。
一、课型设计上进行了大胆的尝试和创新
我用优美的三峡图片和充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境
后，便由学科主持人带领同学进入了课文的学习，最后由我做出总结，出示拓展作业后本节课就宣告结束。
首先，文学常识和生字读音学生通过检查预习的方式来完成，效果很好。
在读准字音的基础上，学生听朗读录音，配合着优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，基本上能流畅自如并富有感情地朗读课文了。
二、教学过程中突出体现了生本教育的理念。
首先，文学常识和生字读音学生通过检查预习的方式来完成，效果很好。
在读准字音的基础上，学生听朗读录音，配合着优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，在两三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，基本上能流畅自如并富有感情地朗读课文了。
其次，大胆地删去了传统教学中串讲文言文这一环节，完全让学生借助注释来解读，若有不能解决的问题，再由小组讨论解决，实践证明，有了前面读的基础，学生完全可以自行解决文意串讲这一问题。
接下来对文章的品析、问题的讨论，除了以“三峡的美，美在……”的句式来回答；还和课外的古诗联系起来，既注重了格式化训练，又有助于学生审美能力、理解能力和表达能力的提高。
当然，课堂教学过程中也暴露出了课堂容量大、个别主持人过于拘谨等方面的不足，不过这对今后的课堂教学有很强的借鉴意义，本节课的教学还是让我收获了很多。
九年级文言文教学《出师表》教学设计和教学反思
柘城县皇集二中余芳
教学目标
1、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
教学重点
掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点
1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2、正确理解诸葛亮的“忠”。
教学过程
一、导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景
1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、写作背景：
实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、范读课文
注意生僻字词及长句的断句。
四、由同学朗读课文
参照提示和注释粗通文意。
古今异义词：
（1）开张：
今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。
（2）痛恨：
今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
（3）卑鄙：
今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
（4）感激：
今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
（5）谨慎：
今义是做事小心，古义是认真、慎重。
学生齐读课文，理清文章结构
全文可分两部分：
第一部分（1—5段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分（6—9段），追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。
五、中心意思
这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。
第二课时
一、朗诵课文，尽量背诵。
二、讨论问题
1、请同学翻译第一自然段。
问题探究
（1）当时的不利条件是什么？
先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。
对形势的这一清醒
的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。
（2）当时的有利条件是什么？
内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。
这
告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。
（3）本段提出什么建议？
开张圣听
（4）提出这一建议的目的是什么？
以光先帝遗德，恢弘志士之气。
”
（5）对国君进行了怎样的规劝？
“
不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。
”
（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?
意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。
小结：
本段分析当前形势，提出：
“广开言路”的建议。
2、请同学翻译第二自然段。
问题探究
①作者在本段提出的建议是什么？
具体内容是什么？
严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。
②如何具体执行？
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏
③提出怎样的劝诫？
陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私
④“内外异法”内外各指什么？
“
“宫中”“府中”。
小结：
本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。
3、请同学翻译第三、四自然段。
问题探究
（1）、举荐了哪些人？
为什么要举荐这些人？
郭攸之、费讳、董允等。
此皆良实，志虑忠纯。
（2）、提出亲贤的具体作法是什么？
宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
（3）、亲贤的好处是什么？
必然裨补阙漏，有所广益。
（4）、亮认为举用向宠将军的好处是什么？
必能使行阵和睦，优劣得所。
小结：
本段述说人事安排，举荐文臣武将。
4、请同学翻译第五自然段。
（1）、本段的中心句是？
第一句
（2）、先汉兴隆的原因是什么？
（正面）：
亲贤臣，远小人。
（3）、后汉倾颓的原因是什么？
（反面）：
亲小人，远贤臣。
（4）、“每与臣论此事”中“此”指什么？
第一句
（5）、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？
亲贤臣，远小人。
小结：
这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两
段“宫中”“府中”分说后的归纳。
并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾
之忧。
三、布置作业
熟读全文。
四、教学反思：
1、教学任务看似不重，但学生的文言基础还不是很好，自主学习的习惯和能力还没完全培养起来。
所以我感觉本课所制定的教学目标还是恰当的，重视了学生的双基训练，教学目标基本达成。
2、由于要面对中考，因此教授课文的同时，我结合中考的考点渗透符合毕业班的教学要求。
3、基本符合新课标对语文教学“以读为主”的要求，给学生读的时间比较充分。
除了让那些学习好的表现，我还利用开火车的形式，尽量让每个学生都动起来。
这样既活跃了课堂气氛，又关注了中差生。
4、由于学生独立译文的能力还比较欠缺，因此，我继续采取自愿结合的学习方法，让每个学生都能参与到学习中去，有效的调动了学习积极性，也为下一步学生理解课文奠定了基础。
本节课任务明确，学习方法简单，老师主要是答疑，帮助学生解决问题。
同学们学习很认真，绝大部分人都能积极发言，并认真做好笔记。
全班交流译文的时候，学生译文还是基本通顺的。
因为时间紧，我没有对一些重要实词和虚词作重点讲解，可能有些词学生没理解，就过去了。
这一点，在以后的教学中我要多加注意。
七年级文言文教学《童趣》课堂实录
柘城县皇集二中皇传浩
师：
今天有老师在这里听课，同学们多少有些紧张吧。
为了放松一下大家的心情，先请同学们看一样东西，这是老师上次在海边游泳时捡到的。
（亮出海螺，重点让学生观察海螺的形状、棱角、上面的一些线条。
）看完之后说说它们像什么。
生：
看它的形状像宝塔。
生：
看它上面的线条像树的年轮。
生：
上面的花纹像条盘旋的龙。
……
师：
你们真会观察。
你们看，一个看似普通的海螺，经过仔细的观察，经过丰富的想象，就会发现它的审美价值。
这说明，观察和想象是很重要的。
它能使世界变得丰富多彩，能使我们的生活充满情趣。
尤其是天真活泼的儿童，更能从丰富的想象中获得无穷无尽的乐趣。
今天，让我们共同来学习一篇充满想象力的文章──《童趣》。
（板书）
师：
这是一篇文言文。
可能同学们会在语言上感有些困难。
但“书读百通，其义自见”，通过反复诵读，这个问题是不难解决的。
同学们在预习时已读过多遍，我想了解一下朗读的情况。
先请大家齐读，注意读时要字正腔圆，所谓“字正”，就是发音要准确，所谓“腔圆”，就是发音饱满。
（生齐读）
师：
同学们读得很流畅。
朗读还要注意抑扬顿挫。
先听老师读第1段（教师范读），你们认为应怎样才会有抑扬顿挫的效果？
生回答：
注意停顿，分出清重，读出感情。
教师总结：
说得很好，要注意停顿，轻重，谁愿意试试，读给大家听？
（三个学生分读２～４段）
师：
情感式朗读，是朗读的最高境界。
要把蕴涵在字里行间的情感读出来。
就本文而言，应该读出什么样的感情？
生：
愉
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