江西版小学二年级下册美术勇敢的我教案教学设计.docx

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江西版小学二年级下册美术勇敢的我教案教学设计

江西版小学二年级下册美术《勇敢的我》教案教学设计

　　江西版小学二年级下册美术《勇敢的我》教案教学设计　　八、《勇敢的我》　　一、学生分析：

　　二年级学生在成长进程中，心理的发展已慢慢地从幼稚走向成熟，他们的心理情绪容易动荡，当他们在学习、生活中碰到自己无法克服的阻碍和困难时，极易产生一种紧张、焦急、胆怯的情绪。

因此，我将针对该年龄段学生的身心特点，在《勇敢的我》的美术教学设计中，正面引导学生结合自己的生活经验，斗胆地表达自己的心理感受，目的就是为了能使他们熟悉到：

咱们每一个人在生活中都会碰着一些令自己感到紧张、害怕的事情，这很正常，在人的一生中也在所不免。

学生通过本课的学习，树立了对生活的信心，能勇敢地克服生活中的每一个困难。

　　二、教材分析：

　　本课作为一节“造型、表现”领域课程，美术学科本体的技法重点主如果采用各类绘画材料，让学生学会观察与表现人物的表情和动态特征，并引导学生勇敢地把自己的所观、所想斗胆地画下来。

同时，在整个教学进程中，都以学生自己的生活经验为切入点，通过师生互动，生生互动的交流探讨方式，使学生在循循善诱中，明白“勇敢”究竟是什么，大到见义勇为，不怕捐躯，小到对日常生活中困难的克服。

并通过教学，最终使学生明白一个道理：

没有人天生就是勇敢者，咱们每一个人只有通过自己的不断尽力，才会从本来的胆小、懦弱变得勇敢、顽强。

所以本课从课目到教学环节设置、作业方式都考虑到德育的暗示作用，让学生既取得知识，又陶冶性情。

　　三、教学目标：

　　一、通过画一画勇敢的自己，学会对人物动态特征、表情特征的观察与描画。

　　二、训练学生的记忆能力及表达能力。

　　3、培育学生顽强勇敢的意志品质。

培育学生酷爱生活的情感，提高学生的审美情趣和审美素养。

　　四、教学重点：

　　学习观察与表现人物的表情和动态特征，并培育学生顽强勇敢的意志品质。

　　五、教学难点：

　　对胆小及勇敢的人物表情和动态特征进行斗胆夸张和描画。

　　六、教学进程：

（一）情感导入：

　　一、师生交流，增进了解。

同窗们，今天上课老师有件事情请大家帮忙，老师最怕疼了，可是我最近长了一颗小虫牙，医生说必需拔掉，我应该怎么办呢？

（勇敢面对。

）那么，你们感觉自己是勇敢的人吗？

以为勇敢的同窗请举手。

真不错，你们做过哪些勇敢的事儿呢？

当你碰到困难时是如何的心情？

能告知老师吗？

（学生自由发言。

）　　二、师小结：

每一个人都会碰到令自己感到紧张、胆怯的事情，特别是第一次做的事情，这其实很正常。

可若是不去勇敢地面对它们，向紧张和胆怯挑战，就会致使本来可以做到的事情做不了；本来可以做得很好的事情，却达不到好效果。

此刻，咱们一路来看看一些画面。

　　3、好！

咱们今天就来以这些勇敢的人为表率，学习第8课《勇敢的我》。

（二）讨论评述（欣赏）：

　　一、师：

在咱们的美术书中有三幅表现“勇敢的我”的作品。

打开美术书第14页，看一看，你最喜欢哪一幅呢？

为何？

（学生观察并思考。

）　　二、一路欣赏分析（一一欣赏）：

　　解决问题：

（教师着重引导学生学会观察与表现人物的表情和动态特征。

）　　仔细观察勇敢的“我”表情有什么特点？

其他人呢？

（在黑板上示范画人物特征）　　3、咱们再来看看一些其他的画“勇敢的我”，好吗？

你们有信心画得比他们勇敢吗？

教师进一步引导学生将所观、所感、所想斗胆地画下来，通过画笔，再一次感受自己勇敢时的心情。

并提示学生可以对作品的造型和色彩进行斗胆地想像与夸张。

　　（三）创造表现（创作）：

　　一、学生开始创作表现，教师按照学生的不同情况，进行针对性的个别辅导。

　　二、对有新意的作品及时进行表扬、展示，以给其他同窗很好的借鉴作用。

　　（四）展示交流（评价）：

　　一、师：

同窗们，你们“勇敢的我”都画好了吗？

举起来让我看看，好吗？

　　二、师：

看看谁最勇敢，愿意第一个上来，给大家介绍自己的作品？

（重点介绍“我”在做什么？

是如何克服困难的？

人物的表情和动态有什么特点？

）　　3、教师主要引导学生对作业进行自评和互评，说一说自己的成功的地方，找一找他人的闪光点，彼此也提出有创意的修改意见。

　　七、课后总结：

通过今天的学习，你明白了什么道理？

　　江西版小学二年级下册美术《勇敢的我》教案教学设计　　八、《勇敢的我》　　一、学生分析：

　　二年级学生在成长进程中，心理的发展已慢慢地从幼稚走向成熟，他们的心理情绪容易动荡，当他们在学习、生活中碰到自己无法克服的阻碍和困难时，极易产生一种紧张、焦急、胆怯的情绪。

因此，我将针对该年龄段学生的身心特点，在《勇敢的我》的美术教学设计中，正面引导学生结合自己的生活经验，斗胆地表达自己的心理感受，目的就是为了能使他们熟悉到：

咱们每一个人在生活中都会碰着一些令自己感到紧张、害怕的事情，这很正常，在人的一生中也在所不免。

学生通过本课的学习，树立了对生活的信心，能勇敢地克服生活中的每一个困难。

　　二、教材分析：

　　本课作为一节“造型、表现”领域课程，美术学科本体的技法重点主如果采用各类绘画材料，让学生学会观察与表现人物的表情和动态特征，并引导学生勇敢地把自己的所观、所想斗胆地画下来。

同时，在整个教学进程中，都以学生自己的生活经验为切入点，通过师生互动，生生互动的交流探讨方式，使学生在循循善诱中，明白“勇敢”究竟是什么，大到见义勇为，不怕捐躯，小到对日常生活中困难的克服。

并通过教学，最终使学生明白一个道理：

没有人天生就是勇敢者，咱们每一个人只有通过自己的不断尽力，才会从本来的胆小、懦弱变得勇敢、顽强。

所以本课从课目到教学环节设置、作业方式都考虑到德育的暗示作用，让学生既取得知识，又陶冶性情。

　　三、教学目标：

　　一、通过画一画勇敢的自己，学会对人物动态特征、表情特征的观察与描画。

　　二、训练学生的记忆能力及表达能力。

　　3、培育学生顽强勇敢的意志品质。

培育学生酷爱生活的情感，提高学生的审美情趣和审美素养。

　　四、教学重点：

　　学习观察与表现人物的表情和动态特征，并培育学生顽强勇敢的意志品质。

　　五、教学难点：

　　对胆小及勇敢的人物表情和动态特征进行斗胆夸张和描画。

　　六、教学进程：

（一）情感导入：

　　一、师生交流，增进了解。

同窗们，今天上课老师有件事情请大家帮忙，老师最怕疼了，可是我最近长了一颗小虫牙，医生说必需拔掉，我应该怎么办呢？

（勇敢面对。

）那么，你们感觉自己是勇敢的人吗？

以为勇敢的同窗请举手。

真不错，你们做过哪些勇敢的事儿呢？

当你碰到困难时是如何的心情？

能告知老师吗？

（学生自由发言。

）　　二、师小结：

每一个人都会碰到令自己感到紧张、胆怯的事情，特别是第一次做的事情，这其实很正常。

可若是不去勇敢地面对它们，向紧张和胆怯挑战，就会致使本来可以做到的事情做不了；本来可以做得很好的事情，却达不到好效果。

此刻，咱们一路来看看一些画面。

　　3、好！

咱们今天就来以这些勇敢的人为表率，学习第8课《勇敢的我》。

（二）讨论评述（欣赏）：

　　一、师：

在咱们的美术书中有三幅表现“勇敢的我”的作品。

打开美术书第14页，看一看，你最喜欢哪一幅呢？

为何？

（学生观察并思考。

）　　二、一路欣赏分析（一一欣赏）：

　　解决问题：

（教师着重引导学生学会观察与表现人物的表情和动态特征。

）　　仔细观察勇敢的“我”表情有什么特点？

其他人呢？

（在黑板上示范画人物特征）　　3、咱们再来看看一些其他的画“勇敢的我”，好吗？

你们有信心画得比他们勇敢吗？

教师进一步引导学生将所观、所感、所想斗胆地画下来，通过画笔，再一次感受自己勇敢时的心情。

并提示学生可以对作品的造型和色彩进行斗胆地想像与夸张。

　　（三）创造表现（创作）：

　　一、学生开始创作表现，教师按照学生的不同情况，进行针对性的个别辅导。

　　二、对有新意的作品及时进行表扬、展示，以给其他同窗很好的借鉴作用。

　　（四）展示交流（评价）：

　　一、师：

同窗们，你们“勇敢的我”都画好了吗？

举起来让我看看，好吗？

　　二、师：

看看谁最勇敢，愿意第一个上来，给大家介绍自己的作品？

（重点介绍“我”在做什么？

是如何克服困难的？

人物的表情和动态有什么特点？

）　　3、教师主要引导学生对作业进行自评和互评，说一说自己的成功的地方，找一找他人的闪光点，彼此也提出有创意的修改意见。

　　七、课后总结：

通过今天的学习，你明白了什么道理？

　　江西版小学二年级下册美术《勇敢的我》教案教学设计　　八、《勇敢的我》　　一、学生分析：

　　二年级学生在成长进程中，心理的发展已慢慢地从幼稚走向成熟，他们的心理情绪容易动荡，当他们在学习、生活中碰到自己无法克服的阻碍和困难时，极易产生一种紧张、焦急、胆怯的情绪。

因此，我将针对该年龄段学生的身心特点，在《勇敢的我》的美术教学设计中，正面引导学生结合自己的生活经验，斗胆地表达自己的心理感受，目的就是为了能使他们熟悉到：

咱们每一个人在生活中都会碰着一些令自己感到紧张、害怕的事情，这很正常，在人的一生中也在所不免。

学生通过本课的学习，树立了对生活的信心，能勇敢地克服生活中的每一个困难。

　　二、教材分析：

　　本课作为一节“造型、表现”领域课程，美术学科本体的技法重点主如果采用各类绘画材料，让学生学会观察与表现人物的表情和动态特征，并引导学生勇敢地把自己的所观、所想斗胆地画下来。

同时，在整个教学进程中，都以学生自己的生活经验为切入点，通过师生互动，生生互动的交流探讨方式，使学生在循循善诱中，明白“勇敢”究竟是什么，大到见义勇为，不怕捐躯，小到对日常生活中困难的克服。

并通过教学，最终使学生明白一个道理：

没有人天生就是勇敢者，咱们每一个人只有通过自己的不断尽力，才会从本来的胆小、懦弱变得勇敢、顽强。

所以本课从课目到教学环节设置、作业方式都考虑到德育的暗示作用，让学生既取得知识，又陶冶性情。

　　三、教学目标：

　　一、通过画一画勇敢的自己，学会对人物动态特征、表情特征的观察与描画。

　　二、训练学生的记忆能力及表达能力。

　　3、培育学生顽强勇敢的意志品质。

培育学生酷爱生活的情感，提高学生的审美情趣和审美素养。

　　四、教学重点：

　　学习观察与表现人物的表情和动态特征，并培育学生顽强勇敢的意志品质。

　　五、教学难点：

　　对胆小及勇敢的人物表情和动态特征进行斗胆夸张和描画。

　　六、教学进程：

（一）情感导入：

　　一、师生交流，增进了解。

同窗们，今天上课老师有件事情请大家帮忙，老师最怕疼了，可是我最近长了一颗小虫牙，医生说必需拔掉，我应该怎么办呢？

（勇敢面对。

）那么，你们感觉自己是勇敢的人吗？

以为勇敢的同窗请举手。

真不错，你们做过哪些勇敢的事儿呢？

当你碰到困难时是如何的心情？

能告知老师吗？

（学生自由发言。

）　　二、师小结：

每一个人都会碰到令自己感到紧张、胆怯的事情，特别是第一次做的事情，这其实很正常。

可若是不去勇敢地面对它们，向紧张和胆怯挑战，就会致使本来可以做到的事情做不了；本来可以做得很好的事情，却达不到好效果。

此刻，咱们一路来看看一些画面。

　　3、好！

咱们今天就来以这些勇敢的人为表率，学习第8课《勇敢的我》。

（二）讨论评述（欣赏）：

　　一、师：

在咱们的美术书中有三幅表现“勇敢的我”的作品。

打开美术书第14页，看一看，你最喜欢哪一幅呢？

为何？

（学生观察并思考。

）　　二、一路欣赏分析（一一欣赏）：

　　解决问题：

（教师着重引导学生学会观察与表现人物的表情和动态特征。

）　　仔细观察勇敢的“我”表情有什么特点？

其他人呢？

（在黑板上示范画人物特征）　　3、咱们再来看看一些其他的画“勇敢的我”，好吗？

你们有信心画得比他们勇敢吗？

教师进一步引导学生将所观、所感、所想斗胆地画下来，通过画笔，再一次感受自己勇敢时的心情。

并提示学生可以对作品的造型和色彩进行斗胆地想像与夸张。

　　（三）创造表现（创作）：

　　一、学生开始创作表现，教师按照学生的不同情况，进行针对性的个别辅导。

　　二、对有新意的作品及时进行表扬、展示，以给其他同窗很好的借鉴作用。

　　（四）展示交流（评价）：

　　一、师：

同窗们，你们“勇敢的我”都画好了吗？

举起来让我看看，好吗？

　　二、师：

看看谁最勇敢，愿意第一个上来，给大家介绍自己的作品？

（重点介绍“我”在做什么？

是如何克服困难的？

人物的表情和动态有什么特点？

）　　3、教师主要引导学生对作业进行自评和互评，说一说自己的成功的地方，找一找他人的闪光点，彼此也提出有创意的修改意见。

　　七、课后总结：

通过今天的学习，你明白了什么道理？