青岛版小学数学一年级上册第五单元教案.docx
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青岛版小学数学一年级上册第五单元教案
海鸥回来了——11—20各数的认识
单元教材分析:
本单元是在认识了10以内数的基础上,进一步认识11——20各数。
它是认数的继续和发展,对引导学生建立初步的数感有重要意义。
学生掌握好本单元知识,也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。
因此,指导学生加强学具操作,深入理解数的意义,切实掌握好本单元的知识是打基础的工作,非常重要。
单元教学目标:
1、结合具体情境,能正确的数出数量在11——20之间物体的各数:
认识11——20各数,并能正确的读,写。
2、在数物体个数的过程中,初步认识计数单位“一”和“十”,认识数位“个位”和“十位”;知道11——20各数的组成,了解20以内数的顺序,会比较20以内数的大小。
3、结合具体实例,能正确口算十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法,知道加减法各部分的名称。
4、经历用20以内的数描述身边事物的过程,体会数与生活的联系,形成初步的估计意识。
教学重点:
11——20的数数、读数、写数、数的组成、数的大小比较以及十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的口算。
教学难点:
11——20各数的大小比较,十几加几的不进位加,十几减几的不退位减。
单元教学设想:
本单元结合学具和计数器的使用,加深对11——20各数的认识,知道计数单位和数位,建立数感,调动多种感官参与学习活动,让学生参与计算时,教师要尊重学生,发现他们的各种想法,提倡多样化算法,让学生主动去探索不同的答案。
另外,练习题的处理中,应适当地渗透估算知识。
单元教学方法:
主要采用创设情境——观察提出问题——合作解决问题——应用拓展知识面——思路来反举
采取措施:
1、充分展示情境图,让学生从有趣的情境图中观察发现数学信息,并能把数学信息编成小数学故事,讲给大家听,培养学生观察,口语表达能力。
2、注重实际操作,让学生经历数概念形成的过程,从而理解11——20各数的组成,形成数的概念。
3、提倡算法多样化,让学生运用不同方法解决问题,养成遇到问题积极尝试的好习惯。
4、培养学生初步的数感和估计意识。
单元教学准备:
1、教师准备:
卡片、计数器
2、学生准备:
卡片、学具盒
单元实践活动:
1、游戏:
比大小(准备数学卡片、两人任抽一张比较大小)
2、聪明小屋(把不一样的数找出来)
课时安排:
11——20各数的认识:
2课时
11——20各数的认识练习:
2课时
我学会了吗?
1课时
测试:
1课时
讲评:
1课时
第1课时总第()课时
课题:
海鸥回来了
——11—20各数的认识
教学内容:
教科书第66-67页信息窗。
教学目标:
1、借助学具操作,认识11-20各数。
2、正确书写11—20各数,正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。
3、初步体验计数的发展和应用,形成初步的抽象能力。
4、让学生体验数与生活的联系,获得数感。
5、培养环保意识,提高学习兴趣。
教学重点:
正确认识计数单位“个”“十”和数位“个位”、“十位”。
教学难点:
1、让学生理解10个一是1个十。
2、发展学生的数感。
教学准备:
课件、计数器、20根小棒
教学过程:
一、创设情景,提出问题
小朋友,你们到海边玩过吗?
今天也有一群小朋友来到海边,瞧(多媒体出示情景图),有的小朋友正在给海鸥喂食,请你仔细观察画面,说一说图上都有什么?
(让学生把图上的内容说完整。
)
图上有喂食的小朋友;还有沙滩上的海鸥;礁石上的海鸥等等。
根据你发现的这些信息,你能提出什么数学问题?
学生可能提出:
沙滩上有多少只海鸥?
沙滩上有多少个小朋友?
礁石上有多少只海鸥?
二、操作探索,解决问题
1、数11-20各数
(1)我们先来解决:
“沙滩上有多少只海鸥”好吗?
那就快来数一数吧!
学生自己按照喜欢的方法数。
(2)你是怎样数出来的?
数给大家听。
学生边指边数,可以一只一只地数,也可以两只两只地数……
(3)继续解决其它关于数数的问题,学习11-20各数的数法。
让学生把图中的数数全,把图中提到的各种信息展示完整。
2、动手操作,认识数位
(1)怎样才能把数数的更准确呢?
我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥?
”(用小棒表示海鸥)
学生动手摆小棒,边摆边说。
(2)用投影仪出示摆成一堆的11根小棒,引导:
你能一眼看出这些小棒有多少根吗?
学生观察体会得出结论:
不能一眼看出。
你有什么好办法能让大家一眼看出有多少根小棒吗?
学生通过动手操作,借助皮筋想到把10根小棒合成一块。
学生投影仪演示:
10根小棒捆成一捆放在左边,另外一根放在右边。
引导学生用这样的方法,自己动手摆出11。
(学生动手摆小棒)
(3)一捆小棒中有10根小棒可以说这就是一个10,你能说一说吗?
学生自由说。
(4)看着自己摆的11,说一说:
11里面有几个10和几个1。
一捆小棒加一根就是11,11是由1个十和1个一组成。
一捆加两根就是12,12是由1个十和2个一组成。
接着让学生按这种方法摆出11-20各数,知道2个十是20。
(5)这一捆小棒所在的位置表示一个十,它对着的位置我们给他起个名字叫做“十位”。
十位专门用来表示有几个十。
这一根小棒表示一个1,它对着的位置也有一个名字叫做“个位”,个位表示有几个1。
(6)在计数器上表示数,教师说明:
从右边起第一位是个位,第二位是十位。
个位上的珠子表示几个一,十位上的珠子表示几个十。
11怎样在计数器上拨呢?
指学生试拨。
(7)教师在计数器上拨数,学生读。
教师说数,学生在计数器上拨出来。
并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。
3、教学11的写法。
有一个10我们就在十位上写1,表示1个十,有一个一我们就在个位上写1,表示一个一。
学生在田字格上书写11.汇报写法。
想一想:
11十位和个位上都是“1”,这两个“1”表示的意义相同吗?
4、“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗?
”
三、联系生活,拓展应用
1、教科书第68页的第2题:
写一写,画一画
这是一道巩固数位知识的练习题,弄懂题意后让学生独立完成。
集体订正时提问:
你为什么这样写?
为什么这样画?
完成后进行扩充练习。
2、教科书第68页第3题:
按顺序写数。
引导学生以各种形式对20以内数的排序练习:
(1)从小到大
(2)从大到小
3、教科书第69页第6题:
数学游戏
先给学生解释清楚几个名词:
大、小、大得多、小得多、差不多。
讲清楚规则后,让学生同位合作游戏。
四、课堂小结
你学到了什么?
限时作业:
1.数一数,写一写。
()()
2.看图写数。
()()()()
()()
()()
3.我知道。
(1)()个一是10;2个十是()。
(2)15里面有()个十和()个一。
(3)8个一和1个十组成的数是()。
(4)一个数,个位上是9,十位上是1.这个数是()。
(5)和16相邻的数是()和()。
10
15
4.按顺序填数
19
16
10
5.算一算
10+3=5+10=
6+10=10+1=
10+9=10+10=
4+10=10+8=
第2课时总第()课时
课题:
11——20各数的认识练习课
教学内容:
课本68——69页。
教学目标:
1、加深对11——20各数的认识,能正确的比较20以内数的大小。
2、能正确地计算11——20以内的加减法。
教学重点:
数的顺序、比较大小、加减的计算
教学难点:
加减法的计算
教学准备:
实物投影仪、卡片、学具盒
教学过程:
一:
基础练习
1.出示11-——20各数的数字卡片、找同学有规律的排列、引导学生发现两种情况:
从大到小排列:
20、19、18、17、16、15、14、13、12、11
从小到大排列:
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
教师补充:
1、排单数11、13、15、17、19
2、排双数12、14、16、18、20
并回忆以前学过的所有单双数
单数:
1、3、5、7、9
双数:
2、4、6、8、10
2.在○里填上“﹥”“﹤”“﹦”。
出示:
18○1015○2019○1517○18
11○1416○1212○1210○20
二、自主练习:
通过练习使学生体会先圈“10”再计数的便捷性,进一步强化计数单位“十”。
练习时,先让学生独立完成。
交流时,重点让学生说一说写出的数,十位上的“1”
表示图中的哪一部分。
第4题:
填空
(1)16里面有()个十和()个一。
(2)1个十和3个一合起来是()。
(3)2个十是()。
此题复习了数的组成,让学生独立完成。
三、拓展练习:
第1题:
估一估
做此题时,可以先引导学生寻找并掌握估计的方法,再用数一数来验证估计结果。
应着重让学生交流估计的方法,让学生体会按照一个标准去估计的策略。
第2题:
在里填上合适的数。
10+3=10+=1210+=1410+=15
10+=17+8=18+6=16+9=19
该题是十加几的加法练习题,通过练习,既可以强化计数单位“十”的概念,巩固11-20各数的组成的知识,又可以为后面学习十几加几、十几减几做基础。
四、课堂小结:
通过这节课练习,你有什么进步?
第3课时总第()课时
课题:
11——20以内的加法(不进位)和减法(不退位)
教学内容:
教材70——71页
教学目标:
1.结合具体情境,借助学具操作掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算过程,正确计算。
2.结合实际活动解决问题。
在探索算法过程中,了解用不同方法解决问题,形成初步的创新意识。
3.养成良好的观察能力,提高问题意识,在解决问题的过程中体验数学与生活的联系。
教学重点:
会口算11——20以内的加法(不进位)和减法(不退位)
教学难点:
探索加减法的算法。
教学过程:
一、复习旧知:
1、猜数游戏:
(1)1个十和6个一是多少?
(2)十位上是2,个位上是0。
(3)比14大,比16小的数。
(4)海鸥回来了,给同学们带来了礼物,(出示14个海星,左边10个,右边4个)
你能提出什么问题?
写出什么算式?
学生可能提出一共有几个海星?
列式为:
10+4=14(个)
4+10=14(个)
14-10=4(个)
14-4=10(个)
学生列出算式,复习了前面的一图四式。
二:
创设情景,提出问题:
1、上节课老师带同学们来到美丽的海滨城市——青岛,通过给海鸥喂食,认识了20以内的数,今天我们继续到海边观察
2、出示情景图
仔细观察图画,你发现了什么?
水中的海鸥;飞翔的海鸥;沙滩上的海鸥;箱子里的鸟食等等。
3、根据这些信息,你能提出什么数学问题?
天空中一共有多少只海鸥?
水中有多少只海鸥?
箱子里还剩几桶鸟食?
三:
自主探究,解决问题。
(一)解决问题一:
天空中一共有多少只海鸥?
(1)谁能把信息和问题合在一起说一说?
(2)怎样列式?
12+3=15(只)
为什么这样列式?
(3)怎么计算呢?
同学们愿意把自己的想法用摆小棒的形式在小组里进行交流吗?
在小组交流的过程中通过动手操作,表达自己的想法和算法,全班交流。
学生可能出现的方法有:
(1)10+2+3=15
(2)10+3+2=15
(3)2+3=510+5=15
(4)3+12=15
(4)小组中选一个同学来交流一下。
用小棒在投影上边操作边讲解。
(5)用你喜欢的方法解决“水中现在有几只海鸥”吗?
谁能把信息和问题合在一起说一说?
学生独立解决。
汇报交流:
15+4=19(只)
说一说你的想法。
(二)解决问题二:
箱子里还剩下多少桶鸟食?
(1)谁能把信息和问题合在一起说一说?
(2)学生独立思考,怎样列式?
17-4=
(3)摆小棒验证:
先摆1捆小棒也就是10根,又摆了7根小棒,从7根小棒中拿走4根,还剩下13根小棒。
(4)谁愿意说一说你的想法?
汇报交流:
7-4=3,10+3=13
10-4=6,6+7=13
引导学生用不同的方法解决问题,鼓励算法多样化。
(三)介绍加减法各部分的名称。
12+3=15
加数加数和
17-4=13
被减数减数差
直接提出各部分名称,让学生进一步了解加减法的意义,并能清楚准确地表达各部分名称。
四、巩固练习
1.自主练习第1、2题
4+3=5+4=6+3=7+2=
14+3=15+4=16+3=7+12=
6-4=9-6=7-3=5-2=
16-4=19-6=17-3=15-2=
这两题是对比练习题。
通过练习,使学生明确每组中两个算式算法的联系和区别,引导学生在计算十几加几和十几减几时运用比较简捷的算法。
练习时,要重点引导学生交流算法。
五:
课堂小结:
这节课你有什么收获?
学生思考,回顾学习内容。
能用自己的话总结学到的知识。
限时作业:
1.在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。
11+6○1713-10○10
3+15○1916-6○6
14-3○912+5○15
17-7○1714-3○14
2.看图列算式。
3.
第4课时总第()课时
课题:
海鸥回来了十几加几的练习课
教学内容:
课本72—73页
教学目标:
1.巩固练习十几加几的20以内的不进位加法。
2.通过练习能正确计算十几加几的不进位加法。
教学过程:
一、基本练习:
1.看谁算的又对又快。
10+2=10+6=:
4+13=12+5=
11+4=13+5=6+12=17+1=
2.在里填上“>”“<”或“﹦”
11+6173+151912+515
7+12192+141514+318
3.在里填上“+”或“-”,使算式成立。
105=151810=8
144=10162=18
二:
拓展练习:
1.按顺序写数字。
2.看图写算式。
练习时,先让学生按图意把左边的算式填完整,再让学生仿照左边的算式写出右边的算式。
练习时,可以先让学生说一说图中有哪些数学信息,并说说要求“一共钓了多少条鱼”就是求什么?
第5课时总第()课时
课题:
海鸥回来了——十几减几的练习课
教学内容:
教科书第72页自主练习第6、7、8题,聪明小屋及根据三个数写四个算式及找规律。
教学目标:
1、、结合现实情境,学会十几减几不退位减的计算。
2、通过练习提高学生合作能力、操作观察能力。
3、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯,在此基础上,树立优化思想。
教学过程:
:
一、摆一摆
1、先摆小棒,再计算。
(1)师生一起摆小棒先摆16根,再从中去掉5根
(2)学生说说怎么去的?
(3)学生独立解答。
16-5=11
2、根据算式:
19-2
(1)学生自己摆小棒解答。
(2)同桌交流算法。
二、自主练习:
1、给学生三个数字,15、2、17写出四个算式。
学生列式为:
15+2=172+15=1717-15=217-2=15
2、先做题,后仔细观察,你发现了什么规律?
19-9=19-8=19-7=19-6=19-5=19-4=
在教学此题时,要引导学生用被减数,减数,差这样的数学术语来讲述规律问题。
师小结:
被减数不变,减数越大,差越小;减数越小,差越大。
4、请你写出得数是15的减法算式
19-418-317-216-115-0
在教学时,请学生谈谈自己的想法,怎样写既不遗漏,又不麻烦。
5、课本72页第6题
(1)学生看图讲故事
(2)根据故事列算式:
17-6=11(条)
(3)集体交流意见,为什么这样列算式?
练习时,可让学生借助学具把题目中的信息摆出来,通过操作理解题意,寻找算法,进一步体会减法的意义。
6、课本73页第7题,综合练习。
以组为单位由一人任选数字卡片,其它人分别说出这个数的组成和得数是这个数的算式,然后依次轮流进行。
7、算一算,涂一涂
三、走进聪明小屋
找出与其它数不同的数,先独立完成,再组内交流。
只要有道理,就要给予肯定。
第2组答案不唯一。
第6课时总第()课时
课题:
我学会了吗
教学内容:
课本74页。
教学目标:
1、考察学生能否正确地数、读、写11-20各数;
2、考察是否掌握了数的顺序,会不会比较大小;
3、能否正确地计算20以内的不进位加法和不退位减法等。
4、注意观察学生是否热情主动地参与各种学习活动,是否愿意与同伴合作、交流。
教学过程:
一、全面回顾,归纳整理
1、同学们,学习数学真是一件快乐的事,一转眼我们已学了这么多的知识,回忆一下这我们主要都学了哪些知识?
让学生自我整理,畅所欲言。
2、根据学生的发言随机整理出几大项:
数数、估计、加减法……
二、创设情景、提出问题
(出示情景图)
1、整理复习,考察估算能力
(1)仔细观察图上是什么场景?
你能根据此图提一个关于估算的问题吗?
(2)不看图,请学生估出所提问的事物数量,再一起数一数检查自己的能力。
(3)你还能根据此图提一个关于估算的问题吗?
请学生估计事物数量,再一起数一数。
(4)小组同学组内考察。
2、整理复习其他内容
根据这幅图你还能提出哪些问题呢?
(1)天上有几只海鸥?
有几艘船?
几个小朋友……
(2)左边与右边一共有几只海鸥?
红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少艘……
(3)左边的小朋友比右边的多几个……
3、独立解决问题
汇报交流:
10+4=14(只)
11+5=16(艘)
11+5=16(人)
16-5=11(人)
根据学生提问的情况决定加法、减法、数数的复习顺序,进行归类复习。
三、互相交流,自我评价
1、师:
你学会了什么?
你觉得自己学的怎样?
做的怎样?
学生回答,教师与学生共同评价。
2、照样子,组长组织小组内评价。
3、自己根据各种表现,涂红不同个数的苹果。
《》教学设计及反思……三号、黑体、加粗
莲湖区远东第一小学×××……….四号、楷体
教学内容:
……….小三号、宋体、加粗
教学目标:
……….小三号、宋体、加粗
1.
2.
3.
………内容四号、宋体
教学重难点:
……….小三号、宋体、加粗
重点:
……….四号、宋体
难点:
……….四号、宋体
教学准备:
……….小三号、宋体、加粗
教师:
……….四号、宋体
学生:
……….四号、宋体
(空一行)
教学过程:
……….小三号、宋体、加粗
一.×××……….标题四号、宋体、加粗
×××……….正文四号、宋体
(设计意图:
×××)……….四号、楷体
二.×××……….标题四号、宋体、加粗
×××……….正文四号、宋体
(设计意图:
×××)……….四号、楷体
三.×××……….标题四号、宋体、加粗
×××……….正文四号、宋体
(设计意图:
×××)……….四号、楷体
………
板书设计:
……….小三号、宋体、加粗
(内容略)……….四号、宋体
(空一行)
课后反思:
……….小三号、宋体、加粗
(大约300至500字)……….正文为四号、宋体
×年×月×日……….四号、楷体
(注:
左右缩进为“2字符”,行距为“单倍行距”。
)