加强环境教育创建幸福家园.docx

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加强环境教育创建幸福家园

加强环境教育创建幸福家园

一、当今世界和我国环境现状

（一）、世界环境现状。

二十世纪以来,世界人口的急剧增长和工业化进程的加快,使人类活动极大地影响和改造着人类赖以生存的外部环境。

当代环境问题的一个重要特点就是：

从局部地区的环境污染向全球性环境问题发展。

根据近十年来世界环境日的主题及1992年联合国环境与发展大会的文件，最重要的全球环境问题是：

全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨、生物多样性的减少、危险废物越境转移、人口增长速度过快、资源和能源消耗过快、森林迅速减少、海洋污染严重、土地沙漠化严重、水资源缺乏和水污染严重等。

日本水俣病病人（甲基汞污染导致）

有毒物质的富集作用

水俣病资料

1953年，在日本水俣湾的一个人起初口齿不清，面目痴呆，后来耳朵聋了，眼睛瞎了，全身麻木，最后精神失常而死。

到1956年，又有96人同样得了怪病。

其中18人死亡，此后，以熊本大学为主组成的医学研究所，开展流行病学调查，并对事件加以分析，终于找到了致病根源。

原来，这是由于建在水俣湾附近的一家氮肥厂，排放了大量含有甲基汞的废水，废渣排到水俣湾。

鱼类，贝类，的体内富集了甲基汞，人吃了这些鱼，贝类，就会生病死亡。

甲基汞进入人体后，很容易被人体吸收。

不易降解，排泄很慢。

它特别容易在脑中积累，侵害成年人的大脑皮层，也侵害小脑。

对胎儿的侵害，几乎遍及全脑。

水俣病以它严重的后遗症震惊全世界，迄今没有有效的治疗方法。

此次事件留给我们的教训，是深刻而惨痛的。

自然环境的恶化对人类自身的生存产生了极其严重的威胁：

沙漠化、水土流失造成土地资源减少,土壤肥力降低;生物物种的灭绝和锐减,对自然环境生态系统的平衡和人的生存和发展造成威胁。

（二）、我国的环境现状

中国是一个人口众多、资源相对不足的发展中国家，由于公民的环境意识较差，加之经济利益驱动，随着工农业生产的高速发展，同时产生了诸如长江洪水泛滥、黄河断流、沙尘暴、赤潮、酸雨等不容忽视的环境问题。

处理不好，可能导致灾难性的后果。

目前，我国的环境形势十分严峻。

有关资料显示：

我国七大江河中已有4条被严重污染，湖泊中有2/3以上受富营养化污染；辽河、海河有的河段成了污水沟，昔日清澈的滇池如今从空中远望好像变成了铺了绿的"地毯"；中国人均耕地面积不到世界平均水平的1/3，位居世界第60多位；人均森林和草原面积，只有世界平均水平的13%和32.3%；人均水资源仅有世界人均水资源的1/4。

太湖污染

赤潮

人类社会出现以来，本应共同承担一个根本任务，就是合理使整个人类愈来愈好地生存与发展，并日益完善与完美。

人类完全应该通过建设使人类文化达到真善美的和谐境界。

这种和谐境界表现在人与自然的关系上，便是生态不失衡、环境无污染、自然资源可永续利用，人类与生物圈内多样生物协同进化；表现在人与人的关系上，便是互爱互助、共谋发展、共谋幸福，通过和平协商的办法，解决彼此的争端；表现在人类自身，便是精神需求与物资需求协调发展，精神境界与物资享受水平相应提高。

令人深感遗憾的是，多少个世纪以来，由于人类一直未能协调好人与自然的关系，人类一直膨胀自己，又一味糟蹋自然，以至带来了自然的无情报复，从而产生了人类与自然失衡的生态危机；由于人类一直未能协调好个人与个人、个人与群体、群体与群体的关系，从而产生了人与人失衡的信任危机；由于人类一直未能协调好自身的物质需求与精神需求的关系，一味追求物质，从而产生了人类自身的精神危机。

所以，处理好人类自身的精神、人与自然的关系就非常重要。

我国的环保总局升为环保部的事实，就说明了国家对环境保护的重视。

二、什么是环境保护

环境保护就是运用现代环境科学理论和方法、技术，采取行政的、法律的、经济的、科学技术的等多方面措施，合理开发利用自然资源，防止和治理环境污染和破坏，综合整治环境，保护人体健康，促进社会经济与环境协调持续发展。

这一概念明确了环境保护的指导理论、目的、内容和应采取的措施，尤其是将合理开发利用自然资源纳入环境保护。

这就要求人们在合理利用自然资源的同时，深入认识并掌握环境污染和生态破坏的根源与危害，有计划地保护环境，防止环境质量恶化，控制环境污染和生态破坏，保护人体健康，保持生态平衡，保障人类社会的持续发展。

三、环境教育定义

"环境教育"是以跨学科活动为特征，以唤起受教育者的环境意识，使他们理解人类与环境的相互关系，发展解决环境问题的技能，树立正确的环境价值观与态度的一门教育科学。

它也是关于人类以生存的自然环境、经济环境和社会环境及其相互关系和作用的一种教育活动。

　　四、环境教育的理论依据

（一）、法理依据

江泽民总书记在党的十四大报告中指出：

认真执行加强环境保护的基本国策，要增强全民族的环境意识，保护和合理利用土地、矿藏、森林、水等自然资源，努力改善生态环境。

这不仅是对环保部门，也是对教育部门提出了要加强环境教育的要求。

　1983年12月召开了第二届全国环境保护大会，明确了环境保护是一项基本国策，从那时起，环境教育工作有了更大发展。

（二）、认识论依据

从马克思的认识论角度而言，人类不仅同自然环境打交道，还有更复杂的经济活动和社会活动。

自然环境具有双重功能，一方面，它是人类生存与发展所需物质与能量的来源；另一方面，它又承受着人类活动所产生的各种废弃物和各种作用的结果。

当人类活动仅限于狭小的范围之内、在质和量上仅触动极少的自然环境时，人类对自然环境的干预和破坏，小于其供给能力和再生能力，这时，生态环境呈现良性循环，人与自然"和睦相处"，协调发展。

当人类自身无限繁衍，或其生产活动极大地利用自然力，生产出大批产品，同时也将大批的废弃物抛向自然，由此大大超过自然环境的容量和自然资源的阈限时，就会导致环境污染，生态失衡。

因此，单用生产力标准来衡量社会和经济发展，就难免片面了。

因为，生产力水平虽然是社会，经济发展的重要标准，但不是唯一标尺，环境发展水平同样是衡量社会、经济发展的重要尺度。

从认识论上弄清人类赖以生存的自然环境、经济环境和社会环境三者之间对立统一、量变质变的辩证关系，就应在用科技发展生产力的同时，也将其用于环境治理和环境保护。

（三）、政治经济学依据

从政治经济学角度而言，在新技术革命蓬勃发展的当代，由于科学技术的进步及其在生产中应用周期的缩短，科学技术的确已成为"第一生产力"。

科学技术的高速发展既能极大的造福于人类，也能给人类造成诸如水土污染、空气污染、核辐射、电磁污染等灾难。

因此，我们应自觉地重视环境问题，使环境、经济、染等灾难。

因此，我们应自觉地重视环境问题，使环境、经济、社会三者协调发展。

（四）、社会学依据

从社会学的角度来看，人口与经济同时高速增长的直接代价是生态破坏和环境污染，这是工业化的副产品。

可以说，环境和"环境教育"是一个永恒的主题。

（五）、心理学和教育学依据

从心理学和教育学的角度来看，有研究证明，人的生活习惯和智能，多在20岁以前形成。

而青少年具有精力旺盛、接受新鲜事物快、可塑性强等特点。

如果他们在学生时代受到良好的环境教育，树立起环境意识并养成保护环境的行为习惯，成年之后就会从环境、经济和社会协调发展的高度，对各种计划、方案和操作规程进行全面分析、比较、研究，从中选取最佳方案。

五、环境教育的意义

（一）、有利于指导学生进行道德选择。

道德选择对人们在人生的选择具有指导作用。

环境教育是将人与自然的关系纳入中学生们的道德选择范围之中，使他们认识到自然界中的一切都和人类的生命联系在一起，在科学技术非常发达的今天，人类必须对自然承担道德义务，完成从“自然之王”到“自然之友”的历史转变。

以“学会关心”为起点，环境教育在培养中学生的合作精神方面发挥着难以替代的作用。

春江水暖

（二）、有利于学生科学与人文素质的提高

科学技术是一把双刃剑，它一方面给人们带来了许多便利，但另一方面也不断地给大自然带来了破坏。

环境教育一方面要让中学生全面深刻地认识科学技术的作用，另一方面还要让他们认识到大自然不能无限制地开发。

我国的资源并不丰富，必须走可持续发展的道路，否则最后环境与资源会拖经济发展的后腿。

当中学生们一旦用科学精神观思考环境问题时，其人文精神必然会潜生暗长。

所以，环境教育渗透科学和人文等多方面的内容，它培养中学生实事求是的科学态度。

不断创新的科学精神具有显而易见的作用，同时环境教育又能对中学生的思想和行为产生积极的影响。

（三）、有利于校园文化建设

校园文化建设是隐性的文化素质教育，中学生在其中受到感染熏陶被激励，被同化，从而被塑造。

校园文化建设纳入环境教育的内容，一是能够丰富校园文化的内涵，激发中学生的爱国热情；二是环境问题关系每个人的切身利益，最易引起中学生的共鸣。

三是环境教育与终身教育与终身教育密不可分。

解决环境问题，是任何人在其一生中不能回避的课题。

六、学校实施环境教育的措施

（一）、实行节纸、节电、节水、垃圾减量及回收利用，推行绿色消费等有益于环境的行动和学校管理制度。

（二）、减少污染物的产生，妥善处理污染物。

（三）、保障师生的安全、卫生和健康要求。

（四）、绿化美化校园等。

七、学生落实环境行动的做法

（一）、做好节电、节水、垃圾减量及分类回收利用。

（二）、制作环保作品，进行环保宣传。

（三）、爱护公物、参与校园绿化美化。

（四）、参加环境调查和环境探究活动等。

蓝天碧水