《山水画的意境》教学设计 完整版.docx

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《山水画的意境》教学设计完整版

教学设计模板：

教学设计

课题名称：

《山水画的意境》

姓名：

李淑霞

工作单位：

云冈区恒安二中

学科年级：

九年级

教材版本：

人教版

一、教学内容分析

本文处于统编教材9年级下册第四单元，所选课文是一篇较为标准的文艺论文，从语文素养的培育上看，这篇文章有四个方面的学习价值：

其一，把握“意境”的内涵。

学以致用。

其二，学习、借鉴作者的论述思路。

其三，构建文艺论文的阅读策略。

其四，拓展阅读，质疑反思，形成自己的见解。

因此在具体教学过程中，既要引导学生圈点勾画出关键词句，引导帮助学生通过自主学习和合作探究结合的方式，用图表形式梳理出文章的论述思路，还要引导学生分析体会作者论述观点所用的材料与观点之间的契合性，以及更深入地理解课文并从中借鉴学习作者分析实例的方式。

另外还要引导学生适当拓展阅读，提升对意境的认识，形成自己具有批判性的看法。

二、教学目标

1、识记并积累生字、生词，了解作者的相关知识。

　　2、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。

　　3、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。

　　4、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。

　　5、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。

三、教学重难点

教学重点

　　1、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。

　　2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。

　　3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。

　　4、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。

　　教学难点

　　1、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。

　　2、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。

四、学习者特征分析

初中生首次接触文艺论文，文章内容涉及一定的专业知识，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。

因此教学应该把理解性阅读放在首位，教师要将之作为主要的教学目标，在此基础上，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。

五、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

第一课时

（一）图片导入，激发兴趣

　　（多媒体投影的《江山如此多娇》）

　　师：

这幅画是关山月、傅抱石他们共同合作专门为装饰人民大会堂而绘制的大型山水画。

问：

看画面你能想到哪首古诗词

全班齐诵毛泽东的《沁园春雪》：

“北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

”

师：

结合词，再看画面，你有什么感受

　　　师：

同学们对画面的这种感受属于中国传统美学思想的重要范畴，即“意境”。

关于“意境”，

　　当代山水画大家李可染先生曾做过专业论述，同学们想不想跟随他去了解一下呢让我们一起学习课文《山水画的意境》。

学生回答。

　学生回答。

设计意图：

通过图片、诗词引人新课，激发学生想学习兴趣。

（二）整体感知，理清思路

任务一：

初读课文，抓核心要素

默读文章，在阅读中圈点勾画，注意圈画出以下要素：

　　1、核心概念；

　　2、主要观点；

　　3、所用实例；

　　4、所做结论。

任务二：

再读课文，把握结构

1、再读课文，勾画出每段关键句。

2、分小组合作探究，梳理出文章的论述思路，每组以提纲示意图的形式呈现。

每段关键句和提纲示例：

提出观点

（1）什么是意境

为什么要讲究意境

（2）

具体解释“缘景寄情”（3，4）

怎样获得“意境”（678）

任务三：

细读文本，研究实例

1、本文探讨山水画的意境，为阐明观点多处引入实例，请分别找出来，并说说它们和作者观点的关系。

　　2、根据第3段的观点，请你再举一个古诗的例子，模仿课文的写法，写一段文字作为补充的论据。

（三）课后作业

　　阅读课前下发的三篇文章：

袁行霈《论意境》、颜景龙的《中国山水画的意境美》和李可染《谈学山水画》。

，用提纲的方式梳理论述层次。

学生分组讨论。

学生读课文，完成任务。

学生分组讨论交，流并展示。

学生回答、写作。

设计意图：

本文是一篇文艺论文，同学们第一次接触这种类型的文章，但其实文艺论文作为议论性文章的一种，阅读的方法和一般议论文一样，只要抓取了以上几个要素，一篇文艺论文的基本内容就基本理解了。

　从提纲图示中可清晰看出，文章层次分明，遵循“是什么”——“为什么”——“怎么样”的写作思路进行论述。

这既是议论文的常用思路，也符合人类认识问题的一般思路。

在议论文写作时，也可以借鉴这种思路来组织文章。

实例分析是论述观点的重要辅助，分析中要紧扣观点关键词，希望作者分析实例的方式能给同学们的议论文写作予以启发。

第二课时

（一）导入

　　上节课同学们完成了对《山水画的意境》论证思路的梳理和实例的分析，这节课我们继续学习李可染先生的这篇文艺论文，更深入地理解意境的内涵，并学以致用。

（二）思考探究

请在理解文本的基础上，小组合作探究回答以下问题。

　　一、作者为什么认为“意境是山水画的灵魂”，意匠与意境是什么关系

二、各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够互相借鉴，下面这些山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示

　　1、对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。

　　2、一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想情感的夸张渲染，意境会更鲜明；，木然地画画，是画不出好画的。

　　3、一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。

　　4、有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。

学生自读课文。

学生思考。

设计意图：

通过问题引导，培养学生自学能力。

设计意图：

从不同角度观察，分析，概括，为语文写作积累方法技巧，有利于提升学生的写作能力。

（三）积累运用

任务一：

赏析山水画，品味意境：

　　运用本文中有关的“意境”的论述，从课前准备的山水名画作品中挑选一副做赏析（如李可染画作《万山红遍》；黄君璧的画作《飞瀑雷鸣》等）。

请小组合作探究完成。

任务二：

赏析古诗词，品味意境：

　　运用课文中有关“意境”的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析。

完成一段文字。

学生完成任务并分组汇报。

学生写作。

设计意图：

增加学生动手写作的机会，通过不断磨砺，才能逐步提升写作水平。

（四）拓展延伸

勾连同单元课文，横向对比悟“意境”：

在《山水画的意境》一文中作者说“说假话不行”，在《无言之美》一文中作者说：

“美术作品不能说谎”，其含义是否一致，其中体现了哪些共同的艺术追求又比如《山水画的意境》和《驱遣我们的想象》都有关于意境的论述，其认知是否一致，是否可以互为阐释

（五）课后作业

　　思考并总结：

学完课文，你认为文艺论文的阅读策略是什么应该怎么读有哪些阅读方法请将感悟整理成一篇文字。

学生勾画。

课后完成。

设计意图：

在对比中寻找差异，进一步提高学生赏析文学作品的能力。

六、教学评价设计

依据本课实际，以体验、问答和小组合作的方式来完成本课内容，目的在于激发兴趣，敢于质疑，以达到共同探究的目的。

另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示，来达到教学目标。

七、板书设计