幼儿园幼儿教师优秀业务学习笔记业务学习内容8篇.docx
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幼儿园幼儿教师优秀业务学习笔记业务学习内容8篇
建湖县恒济镇中心园业务学习记录表
（1）
日期：
主题：
浅谈如何让农村幼儿真正享受自然环境
出席人员
全体教师
主讲人：
XXX
内容摘要：
在繁荣的经济信息时代，人们不断的创新、探索，寻求自己一方乐土的同时，也在不断追寻自然的脚步，在碧绿的森林和草地、鲜艳的花朵、飘动的云彩中，寻找那份来自于大自然的神清气爽，享受那份终身难忘的快乐感受。
我们农村幼儿有着得天独厚的观赏优势，这里竹林伴着微风，吹奏怡人的歌声；这里有一望无际的田野；这里有一湾湾的虾池。
这里绿树成荫，果树成林，这里有歌有水有欢乐，在这美好的地方，正是我们开展自然教育的乐园。
一.开展丰富多彩的活动，带领幼儿亲近自然
“野外教研”活动，共同体验环境的教育价值。
置身清新的自然美景中，老师们感受到了久别的舒畅。
“我们身边的环境有怎样的教育价值？
可以开展哪些活动以实现五大领域教育目标？
”我们把问题抛给教师讨论。
亲自体验后，教师认识到：
原来这里蕴涵的教育价值无限；教室不是孩子唯一学习的地方，知识也不仅是书本上的内容。
1、自然界中的材料引入园内，开展内室内外游戏。
开辟泥、沙场地，让儿童尽情体验玩沙、玩泥的乐趣。
2、奇妙的大自然的课堂。
在挖野菜活动中寻找春天的秘密；河边探究“沉于浮”体验发现的乐趣；河滩上大堆的沙子，进行爬沙比赛；用石头做画，画下可爱的家乡；踩在松软土地上，动听的语言在生动的情景中表达。
爬山爬树活动，发展动作的同时，培养了坚忍不拔的意志品质。
3、新奇的天然游戏室。
树林中土坡上，开辟“娃娃农家”“树下泥巴园”“小小侦察兵”等游戏区。
孩子们顺手拈来树叶、花草、石块、秸秆、木棍等材料充填到游戏区中，利用树林、石块作掩护，尽情地游戏和玩耍，体验到天然游戏的快乐。
二.利用形式多样的方式，引导幼儿触摸自然
1、散步时间放飞心情：
我们每天午饭后都会带着孩子到田间散步，让幼儿自由在田埂上练走平衡；在水沟边静静等待龙虾的出现，在路边摘上一朵野花送给心爱的妈妈。
让幼儿尽情呼吸新鲜空气，释放心情，他们自得其乐，又唱又跳，犹如一群自由的小鸟。
2、春游、秋游陶冶情操：
春季百花开放，百鸟争鸣，在这生机盎然的时光里，带幼儿欣赏桃花、梨花，还有美丽的蝴蝶；秋季果实累累，在这丰收的季节里，带幼儿帮农民伯伯采果子，一起分享丰收的喜悦。
3、参观农场感知农民的辛劳：
农场是幼儿非常感兴趣的地方，这里有猪圈、养殖场、菜园、稻场等，幼儿和猪崽崽玩，讲话，给菜园拔草、浇水，受到了农民伯伯的称赞，也使幼儿体验了农民伯伯干活时的辛劳。
4、幼儿在亲近大自然时，我们注意教给幼儿多种探索方式，使幼儿更好的认识自然，享受自然带来的愉悦。
幼儿好奇好动，生来酷爱大自然。
他们可以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动物标本而忘记吃饭。
因此教师要利用幼儿这一天性，在幼儿园尽可能多地带领他们搞一些小种植、培土、插花、捡花瓣、编草帽的活动。
在春天教幼儿扎风筝，一块到野外放风筝，夏天教幼儿玩打水仗的游戏，秋天一块到野外捡落叶，进行树叶粘贴，冬天则可让幼儿冻冰花，堆雪人。
充分利用大自然，一年四季都可进行锻炼，培养幼儿的动手能力。
古人的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的诗句正是对儿童在接触大自然中一些活动的写照。
三.动手能力的培养于各种操作活动中
操作是幼儿主动学习的重要方法，当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、摆弄的过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。
例如，在玩建构游戏时“小小建筑工们”根据材料的特性变戏法地运用土豆、蒜、萝卜搭建出一座座高楼大厦、蜿蜒的山路；还会用“沙、泥土、石头”修筑一道道战壕，领略一番解放军的风采。
同时操作活动也有利于充分发挥个别幼儿的才能，尤其是一些平时不爱说话易被教师忽视的幼儿。
有的往往在实际操作过程中表现出善于思考，动手能力强，并富于创造性。
四.家园密切配合，鼓励幼儿保护自然
家长与社区蕴涵的教育资源是丰富多元的，幼儿园和教师应当立足于教育的实际需要，认真收集和分析信息，分类整理家长与社区资源，思考在教育过程中适当的导入各种资源，有目的、针对性地整合与运用，使家园合作愉快、有效和优质。
当今社会人类在不断追求利益的同时，自然资源被大量浪费，森林被砍伐，水质和空气被污染。
自然受到了严峻的考验。
在这紧迫的课题面前，我们应充分和家庭、社区配合对幼儿进行环保意识教育。
在教育活动中，设计出各类教育活动，在活动中，带领幼儿实地考察污染的水资源，并通过实践行动解决问题，不在水中乱丢垃圾，以自己的行动感染提高大人的环保意识。
同时还推出教育活动，家长、社区联系，进行各类绿色行动；如植树，设定废品回收站等有意义的活动，让幼儿与成人的互动中，从小萌发珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。
促使人与自然和谐相处。
让我们的孩子能永远在鸟语花香的自然环境中无忧无虑的生活。
这样既丰富了幼儿生活有扩大了他们的眼界，同时有培养了孩子们热爱家乡的情感。
一般性的观察往往是从欣赏大自然的美开始，从情感上把孩子引进大自然。
大自然是幼儿智慧的源泉，在这所蓝天下的幼儿园是幼儿活动欣赏大自然的最好课堂，这又是农村幼儿园独有的优越条件。
总而言之，我们以新《纲要》精神为指南，以建构式课程为依托，经过近期的实践和研究，使我们清楚地认识到，改变农村、材料缺乏的情况并不需要花大钱，甚至是不需要花钱的。
只要我们充分利用大自然的各种资源，就能为幼儿提供丰富的、取之不尽的游戏活动材料。
为幼儿创设主动学习的物质环境，有效地促进幼儿的身心健康和促进幼儿全面和谐的发展。
建湖县恒济镇中心园业务学习记录表
（2）
日期：
主题：
浅谈幼儿科学启蒙教育
出席人员
全体教师
主讲人：
XXX
内容摘要：
幼儿是好动、好奇、好问的，他们对周围变化万千的世界充满兴趣，同时，幼儿期又是人的一生中智能发展最显著的阶段，也是一生中提问最多的阶段，因此，我们重视幼儿的早期教育，提倡“从小爱科学、学科学。
”
作为幼儿教育工作者，必然要以为幼儿奠定良好的科学素质为最终落脚点，对幼儿进行科学启蒙教育。
那么幼儿园如何实现幼儿科学教学任务，采用哪些手段和方法，激发幼儿探索精神。
让幼儿成为主动的学习者，探索者呢？
我有以下几点看法：
一、培养幼儿科学探索兴趣
1、正确对待幼儿的发问
要培养幼儿对科学的兴趣，首先就要激发幼儿好奇心，当幼儿向我们提出问题时，我们应耐心倾听，因势利导地帮助幼儿解答问题，而且有意表扬爱提问的幼儿，鼓励幼儿大胆质疑，积极去观察，发现，探索大自然的奥秘。
这样就能激起他们的探索愿望，培养他们对科学探索的积极性与主动性。
2、参与幼儿的探索活动。
以幼儿而言，教师是他们心目中的权威，他们崇拜的对象。
教师的兴趣，期望常影响到孩子们从事活动的兴趣和积极性。
因此，我常参与幼儿的活动，与他们一同寻找，一同探索。
二、创设科学环境、提供充分的材料，指导幼儿动手操作
幼儿园天生好奇心强，思维活跃，只要为他们创设科学教育的良好环境，有目的有计划地提供丰富的材料和有效的指导方法，才能保证探索科学活动顺利的进行。
1、自然角
在班上自然角，为幼儿提供小动物，让幼儿亲自饲养，并在饲养过程中了解动物的基本特征及生活习性；指导幼儿随季节变化，动手栽种多种植物，引导幼儿观察发现季节特征与植物生长的关系，进一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生长过程中，离不开水、空气、土壤、阳光等。
2、科学壁画
为幼儿提供图片，与幼儿一起布置壁画，如表现神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季变化的《美丽的春天》，《夏天的公园》等，让幼儿在活动中，潜移默化地受到科学的熏陶。
3、科学小实验
为幼儿设计多种多样有趣的科学小实验，如在认识溶解的活动中，为幼儿提供水、盐、糖，让幼儿通过操作，知道糖和盐放进水里会溶解，能激发幼儿对周围事物的探索精神。
三、在一日生活中渗透科学教育
1、在日常生活中
生活周围有许多事物，现象都蕴藏着丰富的科学知识。
如在操场上玩滑滑梯，可以了解速度和惯性的关系；吹气球、玩风车，可以了解空气无处不在。
教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学教育。
2、在学习活动中
常识活动是最有利于对幼儿进行科学教育的活动。
是其它教育无法代替的。
如黑暗中脱毛衣时，会看见“小闪光”，告诉幼儿这就是“摩擦生电”现象等。
3、在游戏活动中
让幼儿在玩游戏中学科学，在玩中用科学。
如：
通过动手玩天平，认识“平衡”现象，又如在开展角色游戏中，让幼儿动脑、动手发明创造各种游戏材料：
用塑料管制成听诊器，用可乐罐制成锅、茶壶等。
除此以外，教师还要善于吸收，发现科技新信息、新动向，随时捕捉各种现象，抓住、利用每一个教育契机，对幼儿进行科学的启迪。
四、请家长配合，还幼儿接触，观察大自然
在节假日，家长应多带孩子到大自然郊游，观察四季的更替，知道各季节的特征。
幼儿通过自身的探索活动，既发现了自然中事物的奥秘，又有满足幼儿的求智欲望。
使他们在轻松愉快的气氛中获得了知识经验。
总之，在幼儿园的科学教育活动中，教师应当好引路人，为幼儿创设科学教育活动中，教师应当好幼儿的引路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。
教师还要在幼儿一日活动中随时抓住教育的契机，并对孩子的兴趣加以引导，不断鼓励幼儿探索的勇气，培养幼儿探索科学的精神。
建湖县恒济镇中心园业务学习记录表（3）
日期：
主题：
怎样走出艺术教育的误区
出席人员
全体教师
主讲人：
XXX
内容摘要：
随着人们生活水平和文化素质的提高，人们已经认识到艺术教育在孩子成长中的作用，因此，许多家长把自己的孩子送进了艺术学习的队伍，使艺术教育成为当今的时尚。
但是，目前我们所看到的艺术教育是否能真正符合幼儿发展规律，成为提高幼儿素质的催化剂呢？
面对现状，我感到走出艺术教育的误区是件迫在眉睫的事。
一.重视孩子的兴趣的培养，不使学习成为孩子的负担
兴趣是孩子学习的良师，因此，培养和爱护孩子的兴趣，是教育成败的重要因素。
从现状看，许多家长不从孩子的兴趣出发，不重视孩子的兴趣培养，一味地让孩了背上画夹、带上乐器走上学艺术的道路。
枯燥的重复，带来的是孩子的哭声和家长把唠叨声，这对于以兴趣为中心的孩子琰说，只能破坏孩子的艺术灵感，使他们的海阔天空变成了金丝鸟笼。
其实，如果家长能在生活中重视兴趣培养，注意帮助孩子挖掘生活中的美、欣赏自然美和作品美，创造一个愉快的学习氛围，让孩子的学习在快乐中开始，在游戏中进行，那么，孩子就能得到美的体验，感到学习的幸福和乐趣。
这样，艺术教育就不会再成为孩子的负担了。
二.重视大自然这一艺术教育的大课堂
提高艺术教育，人们就会想到端坐在琴边、手持画笔和进行舞蹈基训的孩子们。
其实把这作为艺术教育过于狭隘了，我们忽略了我们赖以自下而上的大自然，才是最原始的、最富有生机和美的艺术课堂。
在这里，小朋友可以欣赏到各种造型，看到各具形态的动植物，感受大自然的美妙音乐……所有的这些，都能成为孩子学习的教材和创造的元素。
三.重视艺术教育中情感的投入
艺术不是技术，它需要情感的投入，因此，我们千万不能把艺术教育看作是简单的训练，而忽略了情感的培养。
如何促进情感的发展呢？
首先，要培养孩了爱艺术的情感，只有爱艺术，才能产生兴趣，理解艺术，努力提高自己的艺术修养。
第二，成人要培养自身的情感素养，与孩子建立情感沟通的渠道，以各种身份与幼儿进行情感交流。
第三，注意在现实生活中培养幼儿的积极情感，让幼儿在愉快的气氛中淡官阔支。
第四，帮助孩子分析和表现各种作品的情感基调，让孩子理解不同的作品在情绪情感上的差异，并能表现，使孩子的情感体验和情感表达逐渐变得细腻、深刻而又丰富。
四.重视艺术教育中创造才能的培养
就目前状况来看，在艺术教育的庞大队伍中，许多家长过于重视技术的传授，还没有认识到作为一种社会意识的产物，必需具有创造性和独特的美感，对同一动作的反复练习是不能培养孩子的创造力的。
我经常听到家长这样训斥孩子“太不动脑筋了，谁的脸是这样的？
”“你画的鱼怎么和老师的不一样？
”“老师明明是这样的，你怎到画成那样？
”……这难道真的是孩子笨？
不听话？
唱反调？
不然，这正是孩子的创造才能的体现，我们所提倡的艺术教育，应该是传播艺术文化的内蕴，为孩子奠定一种素质，而不应本未倒置地追求达到什么程度，儿童的创造力是对事物感知的体现，我们不应固定他们的思维，更不该对他们进行模式化教学。
尊重孩子吧，创造宽松的环境，让孩子自由发挥，还孩子一个本该属于他们的快乐天地。
建湖县恒济镇中心园业务学习记录表（4）
日期：
主题：
浅谈民间艺术教育与幼儿创新能力的培养
出席人员
全体教师
主讲人：
XXX
内容摘要：
步入21世纪，素质教育与创新教育成为人们关注的焦点。
江总书记曾指出：
“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”，“创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力”。
在深化教育改革全面推行素质教育的今天，培育学生的创新精神，已成为教育的重点和核心。
作为一名幼儿教师。
我们深感责任重大，如何培养孩子的创造力，挖掘他们的创新意识成为摆在我们面前的又一挑战型课题。
民间艺术教育作为艺术教育的一部分深受幼儿所喜欢。
它那独特的“三点一线”网络式教学使幼儿在语言、动作、思维等方面得到了很大的发展，也为我们的创新教育活动开拓了新思路，使我们在思想上、行动上、方法上有了巨大的转变。
那么我们幼儿民间艺术教育中是如何改变俗套培养孩子的创造力的呢？
一、改变思想，立足创新
新时代呼唤创新型人才，创新型人才呼唤创新型教师。
因此教师要从自身做起改变以前一些落后的教学方法与模式，特别是自身观念的改变，评价标准的改变。
如：
在上课时我们原来总是不住的要求孩子“小眼睛看老师，小嘴巴不说话”，不说话又怎能表现孩子的想法呢？
我们总是牵着孩子的鼻子走，限制了孩子的思维方式。
教学法也是老一套的讲、问、答。
我们在山师学习时，印小青教授曾说：
“50个孩子有50个不同的答案，教师的课才称得上是好课”。
多少年来，我们却一直把孩子困在一个框框里以我们的处世方法与思维模式强制性的教育孩子。
将他们自己的想法洗劫一空。
久而久之，他们成为一个又一个“你”的翻版。
我们应如何改变这种现状呢？
首先，教学过程中注意培养幼儿的想象力、创造力。
爱因斯坦说：
“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，他推动进步并且是知识进化的源泉。
严格的说，想象力是科学研究中的实在因素”。
可见，想象是创作之母，几乎没有一项科学发明不是从想象乃至幻想开始的。
所以在上课时，我们不仅仅教会孩子一首歌曲、一个童谣、一幅水墨画，更重要的是让孩子发挥想象，通过他们的语言、动作和想象活动来培养孩子的想象力和创造性思维的能力。
如我们在上民间美术课《好看的葫芦娃》时，我们只教给孩子几种简单的方法，然后鼓励他们发挥想象自己剪出和别人不同的图案。
出乎意料的是孩子们竟然剪出了那么多形态各异、姿态万千的漂亮图案。
可见，只要有了老师和家长正确的引导，就能够更好的发挥孩子的特点，培养他们的创新意识。
其次，注意培养孩子的实践动手能力。
实践是创新的基础，只有在实践活动中才能为幼儿提供观察探索各种事物的机会，为儿童提供丰富的感性知识，从而激发他们创新的动机和意识。
如我们在上民间艺术课时，就经常带孩子走进大自然，观察各种土质的异同及其所要塑造的物体的形象，通过孩子自己动手采泥——塑像——上色等一系列实践活动培养孩子们探索未知、勇于创新的精神。
再次，注意培养幼儿的个性。
世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。
针对孩子的特点，教师要因材施教，努力挖掘每个孩子的闪光点。
如上民间音乐课《小兔与大灰狼》时，我们将那些特别调皮的孩子与文静的孩子分到一个组，均衡分配角色来鼓励他们集体表演，不去过分压制他们，放手让他们发挥想象自由表演，效果很好。
所以千万不要“看扁了”那些调皮的孩子，他们往往蕴藏着独到的探索创新精神。
最后，鼓励幼儿多做游戏。
游戏是一种非常有效的手段之一,儿童会把自己想象成某一角色表演各种情景,这都需要发挥幼儿的想象。
一些民间游戏内容丰富，形式多样，如《丢手绢》、《数蛤蟆》、《老鹰捉小鸡》、《滚铁环》、《过家家》、《模仿游戏》等，通过这些游戏不仅锻炼了孩子的技能，增长了孩子的经验，也培养了他们的观察能力和创新思维能力。
二、善于引导，注重培养
幼儿有着强烈的好奇心，教师和家长要善于发现、引导、培养孩子的好奇心。
首先，切忌把孩子可贵的求知欲扼杀在萌芽状态。
孩子刚接触社会，什么对他们来讲都是新鲜有趣具有吸引力的。
他们什么都要问问，什么都要摸摸，什么都想跟着学。
对于孩子天真的提问，一定要认真解答而不能没有耐心或不懂装懂。
现在，有些家长最讨厌孩子操弄东西。
一怕碍事，二怕弄坏东西，最重要的是怕伤着孩子。
这样，孩子那珍贵的探索创新意识便在斥责声中荡然无存了。
其次，要善于引导幼儿的好奇心变成稳定的兴趣。
幼儿的好奇心具有盲目性、不稳定性，很容易随着孩子的注意力的转移而转移或消失。
如我们在室外上民间音乐游戏《丢手绢》时，开始孩子们对游戏感兴趣，做游戏也很认真，可过了一会儿他们的兴趣就被飞动的小蝴蝶和其他小朋友的活动吸引走了。
因此成人要把幼儿的好奇心引向该注意的地方。
再次，要为幼儿提供能引起观察和探求行为的情景，并引导他们自己去发现问题、寻求答案。
幼儿绝大部分时间在幼儿园里度过，因此，教师要为幼儿提供观察的环境。
如在教室里布置民间艺术长廊像“自然角”、“泥塑角”“剪纸风采”、“民族区域”等，让幼儿感受一种原始古朴之美，产生探求的欲望，培养其创造能力。
三、各科渗透，创造想象。
对幼儿来说创造并不神秘，每个孩子都有潜在的创造力。
因此，教师要注意在各科教学中充分挖掘民间艺术的教育功能，以最大的限度发挥幼儿的创造潜能。
如在民间文学活动中我们可以让幼儿按自己的意愿创编动作进行表演，还可以通过续编故事、仿编童谣等活动调动思维的积极性、主动性和创造性，并在活动中体验到成功的快乐；在民间音乐活动中我们可以让幼儿在欣赏乐曲后再通过自己的语言、动作或绘画活动来表达自己对音乐的感受；在民间美术活动中我们可以激励幼儿大胆创新，将美术与文学或其他活动结合起来，让幼儿将自己的作品编成故事、童谣等形式讲给大家听。
这样在更大程度上促进了幼儿创造力的发展。
总之，幼儿学习的积极性与创新意识在很大程度上取决于他们的好奇心与自信心。
因此家长和老师都应注意从自身做起，改变传统育子观念与教学模式，放手让孩子去做喜欢做的事，积极鼓励支持他们的各种探索活动。
实践证明，在教育教学活动中只要充分挖掘民间艺术的教育功能，善于引导培养孩子的想象力与创造力，就真正能激发幼儿创新意识，使我们的创新型人才源源不断的涌出来，使民间艺术之花更加绚丽多姿。
建湖县恒济镇中心园业务学习记录表（5）
日期：
主题：
幼儿手工制作的重要性
出席人员
全体教师
主讲人：
XXX
内容摘要：
手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式如：
折纸、剪纸、染纸等等。
它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。
是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可面性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。
对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作。
由于幼儿的思维是直觉的半逻辑思维特点，因而他们对手工制作早期很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物”。
如：
幼儿拿到一些碎纸他们会想象成“雪花”，再比如：
在泥工活动中，幼儿将在手中团、搓、捏、压，随着泥巴的变长，他们会联想到“小棒”的形象，随着泥巴的变圆，他们会联想到“皮球”“圆宵”等形象。
根据幼儿这一特点，教师的指导可以从以下方面入手：
一、创设环境，激发兴趣。
如：
在开展折纸教学活动中，首先在教室内布置好折纸环境。
这对幼儿折纸的兴趣极其重要。
为了给幼儿一个身临其境的感觉，我用五颜六色的纸折出各种蝴蝶在飞舞，用绿色纸折出许多可爱的“小青蛙”，和幼儿起名为“青蛙合唱团”。
用红色的纸折出各种花，用黄色的纸折出美丽的小金鱼，还有“鸟的世界”等等。
一一装饰在室内，有的小朋友高兴的说：
“老师，我们的教室真漂亮。
”有的说：
“老师，快教我们折纸吧！
”幼儿在这个时候兴趣被调动起来，萌发了折纸的愿望。
二、给幼儿提供与材料充分接触的机会。
如：
让幼儿在使用各种软硬不同的纸等活动中，了解纸的软硬程度及易变化、易造型等特性；还可以让幼儿在玩纸的同时进行各种活动，让幼儿在于材料相互作用的过程中，对折纸活动产生兴趣，愿意去操作。
三、提供多种材料，引导幼儿进行联想。
材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。
幼儿在手工制作活动时，为他们提供了丰富的活动材料，还创设了美工区。
让他们根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力，构思出多种制作方案。
如：
请幼儿折出一架机关枪可用哪些材料（可用纸、剪刀....）。
四、帮助幼儿积累多种表象。
手工制作中所需要表象的积累应特别注意表象的空间存在形式。
教师可让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。
如：
知道幼儿对一只动物的形象进行分析，教师可启发幼儿思考：
它们的整体形态是怎样的？
头是什么样？
耳朵是什么形状？
尾巴是长的还是短的？
.......教师在分析时，还可利用儿歌、谜语等来帮助幼儿加深对表象形体的记忆。
如：
在分析兔子的形象时，可让幼儿背诵儿歌：
小白兔白又白，两只耳朵竖起来，红红的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可爱。
要想使幼儿的手工制作逐步成熟起来，可以从以下几个方面进行指导和训练。
1、学习各种工具和材料的基本使用方法。
教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征，有选择地引导幼儿学习一些工具和材料的基本使用方法。
不论是进行平面手工活动还是立体手工活动，教师首先要哟难道幼儿了解和认识制作工具的特征及用途，并学习其使用方法。
只有让幼儿在学习过程中，掌握各种工具和材料的基本使用方法，才能帮助幼儿形成技能，并将技能迁移到手工制作活动中去。
所以，在制作手工时，教师可让幼儿先思考，发现问题所在，然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧。
2、提供练习机会，锻炼幼儿手的灵活性。
注意训练手的灵活性，是至关重要的。
可先进行分步练习，再进行整体练习。
分步练习可以帮助幼儿确切掌握每一种动作的方法与要领：
整体练习则可以帮助幼儿掌握系列中做之间的联系与协调。
例如：
剪纸，幼儿需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形状，还要分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪。
同时教师还应注意幼儿练习时间应先密后疏，即开始分步练习时，时间短一些，进行整体练习时时间可以相对长一些。
3、引导幼儿将手工制作与绘画结合起来。
手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。
在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。
例如：
当幼儿用纸盒制作出“电视机”后，可引导幼儿用彩笔画上荧光屏及各种功能海关，为作品修饰、增色。
在幼儿折纸完毕后，可引导幼儿将作品贴在底纹上，鼓励他们通过想象，添画上富有新意的形象，组成一幅有立体感的画面，增强作品的表现力，从而培养
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