苏教版第七册语文教案.docx
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苏教版第七册语文教案
苏教版第七册语文教学计划
一、班级情况分析：
本班人数较多，很多学生活泼好动，大部分学生已具有良好的读写习惯，但有几个学生常不能按时独立完成学习任务。
学习困难的朱卓怡、陈娉嫔等几个学生在背诵练习中也特别吃力。
本班优秀学生较少，而拖后的尾巴大，补差工作量大，难度也大。
学生发言不太积极、书写习惯普遍较好，字迹认真，行款整齐，朗读时有拖读现象，作文时有畏难情绪和交差的心态。
二、教材分析：
本册教材可分为习惯、课文、习作、单元练习、学和做五大块。
本学期，小学阶段一以贯之的“习惯篇”安排了“读书有选择，读书做记号”和“留心观察事物”两个专题，有仅让学生学会读“有字书”，还让学生学会读“无字书”，着眼于学生的终身发展，立足于学生的素质培养，蕴含了对教育对象无微不至的人文关怀。
一篇篇文质兼美的课文，更是蕴含着丰富的人文教育资源，洋溢着浓厚的时代气息，为我们的学生提供了极其丰富的语言和精神“矿藏”。
练习中一般设有“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容。
在“读读背背”中，主要编排了“词串”和一些典范的语言材料，如格言警句、古今诗文、谚语对联等，意在开掘民族文化的深厚底蕴，展示民族文化的丰富多彩，让学生感悟民族文化的博大精深，在激发民族自豪感的同时自觉成为民族文化的传承者。
三、本册教学总目标：
1、学习习惯
⑴继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
⑵继续掌握正确的写铅笔字的方法，培养积极发言、专心倾听的习惯。
⑶继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。
⑷继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
⑸继续培养认真写钢笔字和毛笔字的习惯。
⑹继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
⑺能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、汉语拼音
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字写字
⑴能准确认读347个生字。
⑵能按笔顺正确书写、默写生字227个，能按字的结构把字写端正、写匀称。
⑶继续练习用钢笔字，写得正确、端正、整洁。
⑷继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
4、口语交际
⑴能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事。
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⑵能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
⑶能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
⑷能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
⑸讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
5、阅读。
⑴继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。
⑵继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
⑶能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
⑷能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
⑸学习按要求预习课文。
能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
⑹能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。
四、各单元目标：
第一单元：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。
2、学会本单元30个生字，5个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3、理解解教师工作的崇高，体会对亲人的思念之情，感悟诗的意境，激发学生对大自然的热爱。
第二单元：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。
2、学会本单元30个生字，14个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3、激发学生的爱国激情，认识虎门销烟的意义，以徐悲鸿、林则徐为榜样，立志从小爱国，长大报效祖国。
第三单元：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。
2、学会单元38个生字，13个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字典范，感受荷兰风光，激发学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
第四单元：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。
2、学会单元26个生字，10个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解神话故事想象丰富的特点，感受英雄人物的献身精神，并引导学生凭借语言材料树立正确的人生价值观。
第五单元：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述要求复述的课文。
2、学会单元37个生字，16个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，学习李时珍不怕吃苦、严谨认真的踏实作风，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。
第六单元：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会单元28个生字，5个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、领悟诚实与信任的重要性，感受人与动物的那种和睦，明白做人要恪守信用的道理。
第七单元：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。
2、学会单元24个生字，认识1个多音字，结合具体语境理解词语的意思。
3、感悟吉林雾淞的美，了解对联的一些知识，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河，热爱祖国传统文化的思想感悟。
五、进度安排：
周次 内容
第一周 培养良好的学习习惯（3）
第二周 第一课、第二课
第三周 第三课、第四课
第四周 练习一、第五课、第六课
第五周 第七课、练习二、第八课、
第六周 国庆节放假
第七周 第九课、第十课、第十一课
第八周 第十一课、练习三、第十二课
第九周 第十二课、第十三课
第十周 第十四课、练习四、第十五课
第十一周 第十五课、第十六课、第十七课
第十二周 期中复习考试
第十三、十四周 第十七课、第十八课、练习五、期中小结
第十五周 第十九课、第二十课、第二十一课
第十六周 第二十一课、练习六、第二十二课
第十七周 第二十二课、第二十三、第二十四课
第十八周 练习七
第十九——二十二周 复习、期末考试
六、教学措施：
1、重情趣。
教学中关注学生的情感、态度、价值观，充分挖掘出教学内容自身蕴含的情趣因素，并将之展示给学生，让学生自然被吸引、被陶醉。
2、重感悟。
充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感等去触摸语言材料的整体存在，通过丰富多彩的读写听说实践活动，透过言语范型去感受言语现象、体验言语行为、领悟丰富内涵。
3、重积累。
让学生在熟读成诵的过程中接纳文本的新鲜语汇和巧妙句式，接受文本带有文学色彩的优美语言的熏陶。
4、重迁移。
积极开发语文教育资源，提供语文实践机会，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。
5、重习惯。
反复抓、抓反复，持之以恒，注重将习惯培养与日常的学习生活结合起来，以求潜移默化。
七、专题小结
四年级上册阅读教材的编写特点及教学建议
苏教版（国标本）小学四年级上册语文实验教材的选文、课文编排和练习设计等都充分地体现了《语文课程标准》的理念，呈现出鲜明的特点。
编写特点
一、充分体现国家意志，追求多维的精神营养，选文品位高
党的十六大报告指出：
“在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。
”“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。
”为了深入贯彻党的十六大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《语文课程标准》在新修订版“前言”第二段中，增加了“弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力”等要求，这充分体现了国家意志。
在这一思想的指导下，苏教版（国标本）第二学段语文实验教材的选文起点高，要求严，努力打造文化精品，除了追求语言、文风的质量外，还力求为孩子提供最优质的精神食粮。
大力弘扬和培育民族精神是当前全党全国特别是中小学思想品德教育的重点。
在今年6月1日中宣部和教育部颁布的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中，就其教育的主要内容作了明确地强调：
一是“爱国主义是民族精神的核心”，二是“中华传统美德和革命传统教育是中小学开展弘扬和培育民族精神教育的重点”，三是“创新精神是民族精神的重要组成部分”。
下面我们也从这三个方面来审视苏教版（国标本）四年级上册语文实验教材的选文质量。
1_关于爱国主义教育
爱国主义教育是一个永恒的主题，是语文课程进行民族精神教育的核心内容，也是语文教育体现国家意志的根本表现。
苏教版（国标本）小学四年级上册语文实验教材选编的课文十分鲜明地突出了这个主题。
如有弘扬民族精神，增强民族凝聚力的《天安门广场》；有赞美祖国大好河山的《泉城》、《九寨沟》、《雾凇》等；有传扬民族文化，进行民族自豪感教育的《春联》、《元日》、（《古诗两首》）等。
2．关于中华传统美德和革命传统教育
中华民族是一个具有优良传统的民族，五千年的文明史孕育了优秀的传统美德，这是中华民族精神的基石。
“中国共产党是民族精神的继承者和创造者”，在中国共产党的领导下，中国人民为了新中国的建立和建设，进行了艰苦卓绝的斗争，创造了不朽的业绩，形成了优良的革命传统，这些伟大的精神是推动中华民族不断前进发展的动力。
苏教版（国标本）小学四年级上册语文实验教材选编的课文力求全方位、多角度地呈现这一主题。
如有颂扬英勇捐躯，献身人民的《开天辟地》；有表现不畏强暴，英勇斗争的大无畏精神的《虎门销烟》；有赞扬诚实笃信、厚德载物等高尚品德的《诚实与信任》、《九色鹿》、《珍珠鸟》等；有歌颂不屈不挠，自强不息精神的《徐悲鸿励志学画》；还有进行孝亲敬友，情感教育的《但愿人长久》。
3．关于创新精神教育
创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。
《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》强调指出：
“弘扬和培育民族精神既要继承优良传统，又要体现时代进步的要求，从时代和社会发展进步中汲取营养，不断丰富和发展民族精神的内涵。
”用这一理念作指导，我们来剖析苏教版（国标本）小学四年级上册语文阅读教材创新精神教育的内涵，就会发现其编排理念的前瞻性和教育内容的丰富性。
——引领学生走出国门，了解世界。
如《田园诗情》让学生领略了异国的风情；《普罗米修斯盗火》等则让学生吸收了外国的优秀文化。
——进行新的世界观、人生观和价值观的教育。
如《老师，您好!
》、《一路花香》使学生明白了人生的价值在于奉献。
——加强爱科学、爱学习教育。
如通过《奇妙的国际互联网》等课文，对学生进行新的科技成果教育，以激发学生爱科学、学科学的热情；通过《说勤奋》、《李时珍夜宿古寺》等课文，对学生进行留心生活，勤奋学习教育，以培养学生求知上进，不断进取，注重实践探究的品质。
——注重创新精神的培养。
如《维生素c的故事》告诉学生发明创造的方法。
语文学科的弘扬和培育民族精神教育要突出语文学科的特点，不是灌输，不是贴标签，不能游离于语文学习之外，而是要寓于语文学习之中。
即主要是通过对文本的阅读，借助文本中丰富情感的熏陶和语言文字的感染，使学生潜移默化地受到民族精神的激励和教育，从而达到润物细无声的效果。
语文学科的弘扬和培育民族精神教育切忌搞形式主义的“刮风”运动。
二、目标明确，重点突出，因课设练
《语文课程标准》遵循小学生的认知规律，在小学一、二、三学段的“阶段目标”中提出了明确的阅读学习的要求。
苏教版（国标本）语文实验教材是与《语文课程标准》配套的教材，理所当然地要体现《语文课程标准》所设计的目标体系和小学生学习语文的认知规律。
那么，苏教版（国标本）语文实验教材的编排体系有什么特点呢?
主编张庆先生作了如下表述：
“简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系。
”
“学理如筑塔，学文如聚沙。
”语文学科的特点决定了学习语文的“序”宜粗不宜细。
苏教版（国标本）第二学段语文实验教材的阅读训练序列是怎么安排的呢?
是按照《语文课程标准》的“阶段目标”要求来考虑的，即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点学习项目：
联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。
这四个重点学习项目是如何在各册教材中安排落实的呢?
主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：
“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升。
”
所谓“三维整合”，就是在语文学习中整合“三维”目标，特别是通过这四个重点项目的学习，使学生既获取了语文知识，提高了语文学习的能力，又经历、探究了语文学习的过程，掌握了语文学习的方法，并陶冶了学生情操，发展了学生的个性，使学生逐步
养成良好的学习习惯等。
所谓“统筹安排”，就是这四个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点，而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中的。
如“积累课文中的优美词语、精彩句段”的练习，四年级上册安排的读写词语练习198个；背诵课文8篇；精彩片段15段；春联5副。
涉及背诵的篇目占本册课文总数的50％以上。
另外，关于“联系上下文理解词语和句子的意思”学习，在本册教材中，涉及的篇目也占课文总数的50％以上。
所谓“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的练习。
如“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，四年级上册有近10篇课文安排了这类练习。
但是，这些练习绝不是干篇一律的，而是根据各篇课文的不同特点，安排不同的角度训练。
《诚实与信任》的课题揭示了这篇课文的中心，课后的练习设计就从课题入手：
“默读这篇课文，想想看，为什么用‘诚实与信任’作题目?
还能换个题目吗?
”《珍珠鸟》文笔优美，叙事清楚，行文线索清晰，课后的练习设计就从理清故事的发展脉络人手：
“默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的。
”《奇妙的国际互联网》是一篇说明文，为了让学生掌握国际互联网的作用，课后就设计了这样的练习：
“为什么说国际互联网和我们息息相关?
”《古诗两首》中的《望洞庭》是一首优美的写景诗，具有丰富的想像空间，课后就设计了这样的练习：
“想像《望洞庭》这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来。
”《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，学生读后，很容易产生强烈的共鸣，特别是“母亲”常常说的一句话更让人回味无穷。
编者准确地抓住了这一动情点，设计了这样一道练习题：
“为什么‘外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院的金桂’?
联系生活实际谈谈看法。
”以提醒学生的注意，通过联系生活实际，加深对妈妈这句话的理解，更加深刻地“体会文章表达的思想感情”。
所谓“多次重复”，是说一个学习重点不可能通过一个单元的学习完成，必须通过多次反复学习才能逐步实现内化。
如上文谈到的“联系上下文理解词语和句子的意思”学习，不但在第二学段的四册教材中反复出现，而且形式多变。
仍以四年级上册为例。
有的要求学生先解释带点的词，再说说诗句的意思：
“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
”有的比较一组句子，说说带点词语的用法：
“读一读下面的句子，说说同是写泉水的流动，为什么用的词语不同。
”（1．泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
2．五龙潭在旧城的西门外，有五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”。
……）“下面句子中两个带点的词能不能互换?
为什么?
”（1．他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
2．当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
）有的是联系课文内容，说说词句的意思：
“联系课文内容，说说‘但愿人长久，千里共婵娟’的意思。
”“结合课文内容说说你对‘功夫不负有心人’和‘有眼不识泰山’的理解。
”有的是联系生活实际理解词句的意思：
“你最喜欢这首诗里（《老师，您好!
》）的哪些诗句?
联系生活实际，谈谈你是怎样理解的。
”有的是特殊句式的认识和比较：
“下面的句子有什么特点?
你还能从课文里找出这种类型的句子吗?
”（1．左手持凿，右手握斧。
2．轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
）有的要求学生理解特殊用法的词语：
“找出课文中（《奇妙的国际互联网》）加引号的词语，说一说这些词语为什么要加上引号。
”有的是要求学生先读句子，再用带点的词语造句：
“读一读，比较带点词语的意思，并选择一个造句。
”（1．渐渐地，灯光、树影模糊了。
2．这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
）这样，学生通过各种不同形式的联系上下文理解词语和句子的练习，就能逐步掌握理解词语和句子的方法。
所谓“螺旋上升”，就是采取循环往复的方式安排学习重点，绝不是在同一层面上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。
这四个学习重点虽然在本学段的四册教材中反复出现，但其练习的要求不断提高，诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”；“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”等，都能明显地看出其学习的要求梯度。
下面仅以三年级上册和四年级上册“学会默读，养成良好的默读习惯”为例，谈谈其要求上升的梯度。
三年级上册的课后练习中，仅安排了四次默读练习。
这四次练习分别从三个角度训练学生的阅读能力：
一是把握重点段落的内容，体会如何把内容写具体。
如《北大荒的秋天》，要求学生“默读课文第四自然段，体会作者是怎样具体写‘原野热闹非凡’的。
”《飞驰在高速公路上》要求学生“默读第三至五自然段，看看作者是怎样把高速公路的宽、平、长这三个特点写具体的。
”二是把握事件的发展过程。
如《世界上第一个听诊器》，要求学生“默读课文，说说雷奈克发明听诊器的经过”。
三是把握文章的中心。
如《小露珠》，要求学生“默读课文，说说为什么大家都喜欢小露珠”。
四年级上册的课后练习中，安排了九次默读练习。
这一册的默读练习与三年级上册相比较，有以下几个方面的提高：
一是由把握重点段落的内容上升为把握篇章的内容。
如《九寨沟》的“默读课文，说说最后一个自然段在全文中起什么作用。
”《田园诗情》的“默读课文，说说如诗如画的田园风光。
”二是由把握事件的简单发展过程上升为把握事件的复杂发展过程。
如《珍珠鸟》的“默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的。
”三是由把握童话体裁文章的中心上升为把握说明文章的中心。
如《奇妙的国l际互联网》的“默读课文，说说为什么国际互l联网和我们息息相关?
”四是增加了两项新l的练习内容：
第一，感悟文章的结构和写法。
l如《诚实与信任》，要求学生“默读这篇课文，I想想看，为什么用‘诚实与信任’作题目?
还I能换个题目吗?
”这是从文章构思的角度引I导学生默读思考，把对课文内容的理解和写l作方法的感悟融合在一起，使学生既受到了I感情的洗礼，又得到了写作方法的启迪。
第二，想像文章的空白，进行扩写练习。
如《普I罗米修斯盗火》，要求学生“默读课文第四。
段，想像人们得到火种后欣喜若狂的情景。
先说一说，再写下来。
”这是一项由读到想，由想到写的综合性练习。
学生要完成这项扩写练习，不但要对课文第四自然段进行深切的感受，而且也要对第一自然段有深切的感悟。
这些默读要求的提高，不但有助于学生阅读能力的提高，而且也有助于学生“潜心会文”、“瞻前顾后”、“思考批注”、“探究发现”等良好默读习惯的形成。
第二学段的阅读教学是小学生阅读能力“发育成长”的关键期。
而四年级上册的阅读教学，又是第二学段小学生阅读能力“发育成长”的“黄金”期。
因此，准确地理解和把握这四个重点学习项目在四年级上册教材中安排的意图及其联系，认真研究这一学段阅读教学的特点，优化这一学段阅读教学的措施，保证这一学段阅读教学的质量，是避免小学阶段学生阅读能力分化，全面提高小学生语文素养的关键。
拉动内需减少限制让学生自鸣天籁
——苏教版小语教材四年级上册习作部分的编写理念与特色
《语文课程标准》指出：
“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”那么，苏教版（国标本）小学语文教材四年级上册的习作部分是如何体现这一理念的呢?
这里，我们不妨先来读读教材主编张庆先生在《小学语文教师》2003年第3期上发表的一篇文章——《写作教学中的“乐”和“放”》。
他认为，改革写作教学的“牛鼻子”要确立以学生“自主写作”的新理念。
他的文章指出：
“所谓‘自主写作’就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸语言文字。
总之，写作应当是‘自鸣天籁’，是个人情感、灵性的外化。
”他提出：
改革写作教学就应按《课程标准》的要求，着力在“乐”与“放”上做文章。
他提出：
“要真正实现学生的自主写作，就得使写作成为学生感到快乐的活动。
学生的写作兴趣一旦被激发起来，感到‘如骨鲠在喉，不吐不快’，他们的写作热情便会进发出来，不可遏止。
”而“要真正实现学生的自主写作，还得大胆放开，也就是说要‘减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达’。
真正的自主写作应当是‘情动而辞发’，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥。
”
将《语文课程标准》关于写作教学的要求和张庆先生的观点聚焦，可以概括为以下的三句话：
写作是一项根据日常生活的需要，运用常见的表达方式进行表达和交流的语文实践活动；义务教育阶段的写作教学就是要让学生拥有“具体明确、文从字顺地表述自己的意思”的能力；起步阶段的习作教学应大力提倡自主写作，乐于表达，着力在“乐”与“放”上做文章。
在以上的三句话中，写作要根据日常生活的需要，运用常见的表达方式进行表达和交流是写作的原点；让学生拥有“具体明确、文从字顺地表述自己的意思”的能力是要达到的目标；大力提倡自主写作，乐于表达则是教学操作的关键。
这里，重点说说苏教版（国标本）小学语文实验教材四年级上册习作部分是怎样落实写作是根据日常生活的需要，运用常见的表达方式进行表达和交流这一理念的。
大家知道，在小学语文教学领域，作文教学一向是公认的难题。
之所以如此，原因是多方面的。
但是，作文究竟应该以哪儿为起点，当是关键之中的关键。
其实，关注作文的原点问题，并非今天才有的话题。
古代早有“言为心声”、“情动而辞发”的说法。
很显然，这里所说的“心声”与“情动”当是作文的发端。
但令人遗憾的是这些见解或说法并没有得到弘扬，更没有得到足够的重视和深入的研究，特别是我们的语文教育由于受“政教合一”科举制度的长期干扰，作文的起点发生了很大的偏移，使它成了“代人立言”的差事，而且此风蔓延至今，并没有根本的改观。
走进习作教学的课堂，老师往往是先出示命题，小学生面对老师的命题，不管他愿意不愿意写，有没有东西可写都必须写，都必须按照一定的要求去写。
而命题呢，绝大多数是命题者出于某种目的一厢情愿地设想、规定、要求。
学生接到题目以后，先是要对命题的意思进行一番猜测与揣摩，以求对命题的意图有一个“准确”的理解与把握；随后便是在命题限定的范围、时态、数量、重点、中心的圈子里苦苦思索，尽力在自己的头脑中搜寻那些符合命题要求、规定的素材，并最终在规定的时间之内，用规范的书面语言，按照规范的文章样式写出思想健康、中心突出、段落分明、用词准确、首尾呼应、说话得体的文章来，去实现命题者的假设，去适应批阅者的
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