五年级上册语文教案古诗三首 教案人教部编版.docx
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五年级上册语文教案古诗三首教案人教部编版
五年级上册语文教案-交流平台初试身手人教（部编版）
交流平台初试身手
教学目标：
1.交流所了解的有关说明文的知识，如说明顺序、说明方法、说明文的语言特点等。
2.选择身边的事物，说明其特征。
3.了解散文与说明文的语言特点，试着将充满诗情画意的散文改写成说明文。
重点难点：
1.试着用多种方法说明某一事物。
2.体会散文和说明文的不同之处。
课时安排：
2课时
交流平台/初试身手
（一）
1.结合所学课文了解说明文。
2.学会观察事物，并运用多种说明方法说明事物的特征。
1.了解说明文的说明方法、语言风格等文体知识。
2.运用多种说明方法说明课本上的电视塔。
一、交流平台
1.学生阅读课本文字，教师导入交流内容。
导语：
学习了本单元的两篇课文，我们对太阳“远、大、热”的特点有了一定的了解，对松鼠的漂亮、乖巧和驯良也有了一定的感受。
而我们之所以能有这些收获，得归功于这两篇课文都是一种共同的文体——说明文。
现在让我们通过对这两篇课文的探讨、交流，进一步明确说明文的有关知识吧。
2.教师明示说明文的知识，学生齐读、记忆、交流。
预设：
说明文是一种较常见的文体，在我们的日常生活中应用广泛，教师有必要对说明文的概念、类别及特点进行讲解。
在前面的课文学习中，学生对说明文的知识有了初步的了解，教师可以采用启发性问答的方式对说明文的知识进行总结。
交流示例：
师：
同学们，学习了课文《太阳》和《松鼠》，我们知道了一些有关太阳和松鼠的知识，这两篇文章就是说明文。
哪位同学能总结自己的学习感受，说一说什么是说明文呢？
生：
在学习《太阳》这一课时，我了解到说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。
师：
这位同学回答得很准确，说明他学习时很用心。
那么谁能来说一说说明文分为哪几类。
生：
通过查阅资料我知道了，依据说明对象与说明目的的不同，说明文可分为事物说明文和事理说明文两大类。
师：
这位同学的学习方法很不错，那么你能给大家介绍一下什么是事物说明文吗？
生：
事物说明文的说明对象是具体事物，即通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等做客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。
师：
那同学们认为本单元的两篇说明文都是事物说明文吗？
生：
是的。
教师小结：
同学们回答得很正确。
说明文在我们的生活中应用较广，它最大的特点是“说”，而且具有一定的知识性。
这种知识，或来自有关科学研究资料，或是亲身实践、调查、考察所得，具有严格的科学性。
为了把事物说明白，就必须把握事物的特征，进而揭示事物的本质属性，即不仅要说明“是什么”，还要说明“为什么”是这样。
3.教师出示本单元课文里的一些句段，学生朗读体会，交流说明方法及其运用。
过渡：
刚刚我们弄明白了说明文的概念和类别，接下来我们来了解说明文常用的说明方法。
我们在说明某事物时，为了更好地说明事物的特征，需要运用一些说明方法。
常见的说明方法有举例子、作比较、列数字、打比方等。
我们结合课文中的句子来看一看这些说明方法的特点和作用。
学生读一读下面的句子，交流讨论。
1其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
②太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。
学生讨论后明确：
这两句运用了列数字的说明方法，准确说明了太阳距离地球远和表面温度高的特点。
①有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。
②我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。
学生讨论后明确：
这两句运用了举例子的说明方法，准确说明了太阳和我们的关系非常密切。
太阳会发光，会发热，是个大火球。
学生讨论后明确：
这句话运用了打比方的说明方法，生动形象地说明了太阳的表面温度高和松鼠乖巧的特点。
教师小结：
说明方法
作用
举例子
使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明了事物。
作比较
使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
列数字
使说明准确无误，令读者信服。
打比方
使说明对象生动形象，增强文章的趣味性。
注意事项：
（1）使用列数字的说明方法时，所选用的数字一定要真实准确，有科学依据。
（2）使用作比较的说明方法时，要利用人们生活中熟悉的事物来进行比较。
二、初试身手
（一）
1.教师出示电视塔的图片，引导学生观察要说明的事物。
过渡：
同学们，我们已经了解了说明文的一些知识，知道它有很强的实用性，在现实生活中被广泛运用到。
我们也可以试着来写一写说明文。
当然，练习片段式的事物介绍是最初的方式，我们应该很快就能掌握。
请同学们观察图片，分小组探讨交流，然后试着运用多种方法来说明它的特征。
2.学生观察，分小组搜集资料，探讨交流。
预设：
图片展示的是建筑物，教师引导学生在观察类似的图片时，重点在注意其直观呈现出来的外形特点，还可以思考其功能。
只有做到认真观察、全面思考，才能将该建筑的特征说明得准确、生动。
明确：
事物名称——电视塔；规模——塔高约368米，大约有120层楼那么高；外形——像一个待发射的火箭；功用——承担无线电视发射业务、旅游观光等。
3.出示教材中的文字，引导学生分析其所运用的说明方法。
这座电视塔高368米，大约有120层楼那么高。
它的外形像一个待发射的火箭。
明确：
给出电视塔的高度368米，这是运用了列数字的说明方法。
将电视塔的高度和120层楼进行对比，这是运用了作比较的说明方法。
说电视塔像待发射的火箭，这是运用了打比方的说明方法。
4.给出要介绍的事物，引导学生运用恰当的说明方法进行介绍。
文具盒卢沟桥黄鹤楼
5.同桌交流，并进行写话练习。
6.交流展示，集体评议。
示例：
这个淡蓝色的文具盒是用铁皮做成的，有正反两层，长约23厘米，宽约8厘米，高约4厘米。
它的身上印着米老鼠和唐老鸭的图案，漂亮极了。
卢沟桥坐落在北京西南部，是一座有着久远历史的古桥。
它横跨在永定河上，桥长266.5米，桥面宽9.3米，为花岗岩所砌成。
黄鹤楼位于湖北武汉，是“江南三大名楼”之一。
楼高5层，总高度为51.4米。
黄鹤楼内部由72根圆柱支撑，外部有60个翘角向外伸展，屋面用10多万块黄色琉璃瓦覆盖构建而成。
三、课堂回顾
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：
今天这节课上，我们首先回顾了本单元两篇课文的一些相关内容，进一步了解了说明文的相关知识，尤其对于说明方法及其作用有了一定的认识，并试写了片段式的事物介绍。
在对上海东方明珠广播电视塔的观察和探讨交流中，同学们表现出了浓厚的兴趣，能积极地运用各种方法去搜集资料信息、整理交流，还运用了各种说明方法，按一定顺序介绍了这一事物。
相信同学们又收获了不少！
2.引导学生交流收获。
初试身手
（二）
将课文《白鹭》改写成说明性文章。
比较散文和说明文语言的不同点，进一步体会说明文的语言特点。
1.教师出示课件，显示“初试身手”第二题中的要求，引导学生弄清改写要求。
过渡：
通过对本单元两篇课文的学习，再加上上节课上的知识积累，我们对说明文（尤其是其说明方法）有了一定的了解。
说明文和其他文体相较而言的一大不同之处，便是其语言的特点。
同学们还记得曾学过的课文《白鹭》吗？
这是一篇短小精美，充满诗情画意的散文。
如果我们将其改写成说明文，再比较一下，就能体会两种文体不同的语言风格，从而对说明文这一文体有进一步的认识。
2.回顾课文《白鹭》，点评写法。
预设：
引导学生从文体、写法、语言特点三个方面回顾课文《白鹭》，进一步体会散文语言优美的特点。
示例：
师：
同学们对我们这一学期的第一篇课文《白鹭》是否印象深刻呢？
生：
是的。
这篇文章写得很美，它是郭沫若先生的一篇优美的散文。
师：
在你们的印象中，郭沫若笔下的白鹭有什么特点呢？
生：
在作者的笔下，白鹭色彩的配合、身段的大小……都很适宜，它就是一首精巧的诗。
师：
作者是如何表现白鹭如诗一样的美的？
生：
作者在描写的过程中多处运用了修辞手法，如比喻、拟人、排比。
这些修辞手法从多个角度将白鹭的优美形象展示了出来。
生：
作者还在文中运用了衬托的手法，如以白鹤、朱鹭、苍鹭等相近或同类的动物来衬托，凸显白鹭的一切都美得很适宜。
生：
作者笔下的语言本身就很优美，大量运用形容词使得每一段文字都像是一幅画。
师：
是的，正因为如此，这篇文章才给人一种美不胜收的感觉，这也正是散文的魅力所在。
3.学生朗读，小组讨论，交流后进行片段改写。
过渡：
阅读了郭沫若的散文《白鹭》，我们被白鹭如诗一般的美所倾倒。
但假如我们向一位不熟悉白鹭这种鸟的人介绍白鹭，这篇散文就显得不太合适了。
我们能不能将这篇优美的散文改写成一篇说明性文章，让他人读了之后，对白鹭这种鸟有一个较全面的认识呢？
同学们先认真读一读课文，再试着改写吧！
（1）改写白鹭的外形。
预设：
散文主要展现了白鹭的优美姿态，即其外形特点，那么白鹭的外形便是本次改写的重点。
如何将白鹭的外形介绍清楚呢？
教师可立足文本内容，引导学生将生动的语言改写成通俗易懂的语言。
①学生细读课文，画出文中最能表现白鹭外形特点的句子。
（应特别留意文中描写形状、颜色的词句。
）
②将画出来的句子改换说法，去掉多余的修饰词语，结合自己对课文内容的理解及白鹭的图片重新组织语言，适当添加说明性的语言。
③学生展示改写的片段，教师引导学生评价。
（评价的要点是语言简练、准确，能说明白鹭的外形特点。
）
④评价后，教师引导学生借鉴其他学生的思路，修改自己改写的片段。
（2）补充资料，完善内容。
预设：
要想人们对白鹭有一个较全面的了解，只说明白鹭的外形肯定不够。
教师应引导学生搜集更多有关白鹭的知识，经整理后加入所写的片段中。
（学生可从白鹭的分布、生活习性等方面搜集资料。
）
（3）整合资料，按一定的条理顺序连缀成文。
（4）教师展示优秀片段，学生对照原文阅读比较感悟。
改写示例：
白鹭，在世界各地均有分布，中国、俄罗斯、日本、菲律宾、马来西亚等国家的白鹭数量相对较多。
在我国，许多省份都有白鹭的栖息地。
白鹭外形精美，和白鹤、朱鹭和苍鹭比起来，它更显得小巧玲珑，惹人喜爱。
白鹭的整个身体呈流线型，身高60厘米左右。
蓑毛雪白，长长的喙是铁色的，那细细长长的脚是青色的，各样搭配都恰到好处。
4.读一读自己改写的说明文和原文，比较一下两种文体有什么不同。
明确：
表格呈现。
文体
目的
方式
语言特色
原文
诗情画意的散文
赞美事物，抒发情感
修辞手法：
比喻、对比、排比、夸张等
精练、清新淡雅，抒情色彩浓
改写后
说明文
介绍事物，说明知识
说明方法：
作比较、列数字等
准确、简洁、有条理
5.课堂总结。
小结：
这节课实际上是另一种形式的作文课。
通过比较、改写，让同学们进一步对说明文这种文体进行感知和认识，为下一步的习作训练打下一定的基础。
这节课的另一大收获是培养学生对材料筛选、整合、合理运用的能力。
五年级上册语文教案-古诗三首教案人教（部编版）
课题
古诗三首
课型
讲读课文
授课
时间
3课时
教学
目标
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学
重点
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
教学
难点
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
第一课时
教学
目标
1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谈话导入，揭示诗题
1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
板书：
陆游示儿
2.作者简介及背景
①陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题
①“示儿”是什么意思：
“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：
看了诗题，你又提出哪些问题？
诗人想告诉儿子什么？
什么时候告诉的？
为什么告诉儿子？
[设计意图：
激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础]
[设计意图：
了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，以及感受诗人的人格打下基础]
新课
教学
（ ）分钟
二、初读古诗，整体感知
1.自由读诗歌，要求：
读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：
这首诗陆游想要告诉儿子什么？
三、弄懂诗意，理解内容
1.朗读古诗，并划分节奏。
死去/元知/万事空，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
师总结：
这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
板书：
真挚、深沉的爱国情意
四、把握重点
朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”这两句诗，思考下列问题：
①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？
②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？
生思考，并回答
师总结：
从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，即使死去，也会惦记收复失地。
从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。
五、创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？
会对儿子说些什么？
儿子是怎样回答的？
然后说一说。
[设计意图：
引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]
[设计意图：
培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力]
[设计意图：
通过创设情境，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民]
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
六、拓展延伸，升华情感
课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。
1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2.《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》
课堂作业新设计
填空。
背诵《示儿》这首诗，并说说这首诗的意思。
示儿
死去_______________，但悲____________________。
______________________,家祭_____________________。
1.把诗歌补充完整。
2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是__________________________
_________________________________________________________________。
3.用自己的话说说整首诗的意思。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】
1.元知万事空不见九州同王师北定中原日无忘告乃翁
2.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
3.我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。
因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！
第二课时
教学
目标
1.会写“熏、杭”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入
古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。
这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。
新课
教学
（ ）分钟
二、课前预习布置
1.自学生字；
2.熟读这首诗，并读出感情。
三、解诗题
1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。
题：
题写，把诗句写上。
邸：
官员居住的地方。
题目的意思：
写在官员府邸上的诗句。
板书：
题临安邸
2.介绍诗人
林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。
四、读诗句
1.大声朗读诗句。
2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。
暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在读的过程中根据注释解决生字词。
五、释诗意
轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。
（学生自学，教师巡视）
看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺
学生汇报，教师指导。
六、入诗境
师：
这首诗描写的是什么地方？
都描写了什么？
给你什么感觉？
哪个字词句让你感到了美？
七、悟诗情
1.引出诗歌主题：
爱国
师：
从诗句来看这是一首描写什么的诗?
你是怎么知道的？
（写作背景）
2.抓住含义深刻的诗句
品味：
西湖歌舞几时休？
（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）
暖风熏得游人醉（暖风：
温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。
“熏”与“醉”的解析）
直把杭州作汴州（直：
简直。
作：
当作。
这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。
作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。
）
3.填空
《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（），对统治者（）。
板书：
忧国忧民对统治者的辛辣讽刺
4.有感情地读诗
师：
（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。
【设计意图：
培养学生预习能力，这也是对自主学习的培养。
】
【设计意图：
让学生们在读中了解诗歌，感受诗歌的意境。
培养学生自学能力。
】
【设计意图：
培养学生联系时代背景，抓住重点语句理解古诗含义的能力。
】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
八：
作业设计：
1.背诵这首诗。
2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
题临安邸
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
1.解释下列字词的意思。
几时休：
_________________________
熏：
_________________
醉：
____________________
2.对画线诗句理解正确的一项是（）
A这两句诗描写了杭州的美景和繁华，体现了诗人对杭州的喜爱及赞美之情。
B景物描写，体现出杭州的美丽。
C这两句诗是对统治者糜烂生活的直接描绘，表达作者对他们醉生梦死生活的讽刺。
3.用自己的话说一说整首诗的意思。
【答案】
1.几时才能停下。
吹。
陶醉。
2.C
3.青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，湖中的游客皆达官贵人，他们通宵达旦与歌女、舞女一起寻欢作乐，纸醉金迷，这种情况不知何时才能罢休？
暖洋洋的春风又似当时的人们游手好闲、不务正业的风气，使那些逃难者竟忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，并陶醉其中，竟把杭州当成了曾繁荣的宋朝首都汴州。
第三课时
教学
目标
1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谈话揭题，激发兴趣
⒈言为心声。
今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书：
己亥杂诗
2.题解：
“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。
这是第220首。
⒊作者简介
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
【设计意图：
设计“题解”这一环节，让学生们了解背景，能提高他们对这首诗的认识和理解】
新课
教学
（ ）分钟
二、读好诗句，整体把握
⒈自由读诗：
①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。
⒉看看通过自学，能读懂什么？
有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。
（纠正字音与停顿）
⒋汇报交流。
交流对字义的理解：
三、诵读赏析，领悟情感
⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句：
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法？
（比喻）表现了一种怎样的局面？
（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。
）
⒊赏析第三、四句：
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
⑴“不拘一格”什么意思?
在那个年代“拘”着什么“格”呢？
（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
⑵师：
诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。
诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。
它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。
⒋概括中心：
《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
⒌感悟写作方法：
“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
板书：
创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出
。
【设计意图：
让学生们了解写作方法，有助于指导他们写作，提高写作能力。
】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
四、拓展延伸，布置作业
⒈拓展：
读背《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
⒉作业：
诵读默写。
【设计意图：
设计拓展延伸这个环节，能开阔学生的视野，增加学生的积累。
】
板书
内容
【板书设计】
《示儿》------真挚、深沉的爱国情意
古诗三首《题临安邸》---忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺
《己亥杂诗》---创景抒情---希望社会变革，
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