人教部编版四上习作例文教案.docx
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人教部编版四上习作例文教案
1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结出把事情写清楚的方法。
2.能发挥想象把图片的内容说清楚。
教学重难点
1.能用表示动作的词语把做家务的过程写清楚。
2.进一步体会按一定顺序叙事的写作方法,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,本单元我们学习了《麻雀》《爬天都峰》。
相信大家平时肯定也读了不少写事的文章,从书中认识了许多人物。
这节课,我们一起来交流一下对“怎样把一件事情写清楚”的认识吧。
二、学习“交流平台”。
1.请大家看着大屏幕,让我们一起读一读四位同学的独特见解吧!
2.课件出示课本“交流平台”的内容。
3.读一读。
指名读,齐读。
4.想一想自己是否有同样的体会,以及还有什么独特的见解。
5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。
6.全班交流,教师点拨。
读了四位同学说的话,我发现他们分别从不同的角度分析了如何把一件事情写清楚。
第一位同学和第二位同学认为要写清时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素;第三位同学认为要合理安排记叙顺序;第四位同学认为要想把事情叙述清楚,就要用眼睛看,用耳朵听,用心去想……
三、学习“初试身手”。
1.看图说话。
(1)读一读,找规律。
课件出示课本“初试身手”中的第一幅图,引导学生观察图画。
(2)同桌之间交流自己的发现与感受。
(3)引导学生发挥想象,把故事情节补充完整,口头编写一个完整的故事。
(4)先在小组内说说自己编的故事,然后全班交流。
(5)评一评谁说得既清楚又生动,并为其颁发“故事大王”奖状。
(6)用同样的方法,指导学生观察“初试身手”中的第二幅图,进行说话训练。
2.尝试写话。
(1)回忆梳理家人做家务的过程。
(2)在小组内交流家人做家务的过程,注意要按照一定的顺序表达。
可以引导学生按照“首先……然后……最后……”的句式说一说。
(3)学生在全班交流,教师适时进行指导、点拨。
要用上表示动作的词语。
(4)课件出示语段,师生共同点评、分析。
(5)学生尝试写话,注意用上动词,把过程写清楚、写具体。
四、学习“习作例文”。
(一)《我家的杏熟了》
1.自读课文,了解主要内容。
(1)找出课文中与题目有关的表示时间的词。
(每年、这一年、从那以后……)
(2)在这些时间里,杏熟了的时候,作者各写了什么事?
①每年麦收时节,“我”家的大杏树上就结满了金黄的杏;②这一年杏熟了的时候,邻居家的小淘淘嘴馋摘杏时从树上摔下来了,“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们,而奶奶却打下杏分给摘杏的孩子们吃;③从那以后,“我”每年都把熟透了的杏送给乡亲们尝鲜。
2.再读课文,讨论下列问题。
(1)从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏又多又好?
(2)邻居小淘淘嘴馋摘杏摔下来时,“我”是怎么说的?
奶奶又是怎么做的?
(3)找出文中描写人物语言的句子,读一读,讨论:
哪句话说得最好?
为什么?
(4)文中两次出现“香甜”这个词,把它们所在的句子用横线画出来,读一读。
思考:
两个“香甜”各是什么意思?
课件出示:
◇看他们吃得那样香甜,奶奶的嘴角露出了微笑。
◇果子大家吃,才真的香甜呢!
预设:
第一句中的“香甜”意思是又香又甜,津津有味;第二句中的“香甜”一语双关,既指杏香甜,又指快乐、幸福。
(5)讨论“我”前后的思想变化及其原因。
(二)《小木船》
1.相信同学们都有过做手工的经历,你都做过哪些手工?
2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了,你会怎样?
3.让我们来看一下习作例文《小木船》,学习作者是如何把一件事情写清楚的,注意批注。
4.出示自学提示。
课件出示:
(1)作者写这篇文章是要说明什么道理?
(2)同学之间相处,每天都会发生些事情,作者选择了哪件事来写?
这件事与作者要说明的道理有什么关系?
(3)选择好能表达中心思想的事件后,作者又是怎样一步步把事情写清楚、写具体的呢?
(4)如果不写文章开头一段和结尾一段,文章是否完整?
这两段在文章中起什么作用?
预设:
(1)作者写这篇文章是要说明同学之间不应当为小事斤斤计较,要互相谅解,多作自我批评。
(2)作者选择了“小木船”这件事来写。
这件事在日常生活中只是件小事,但却能很好地表达出作者要说明的道理。
(3)作者首先写看到小木船就想起陈明,然后按事情发展的顺序记叙了围绕小木船发生的“我”和陈明之间的一件事,最后写“我”珍藏着陈明送“我”的小木船。
(4)不写开头一段和结尾一段,文章也是完整的。
开头一段点题,引起读者兴趣——为什么“我”看到小木船就想起陈明;结尾一段既承接上文,告诉读者陈明确实跟着爸爸妈妈搬到外地了,又呼应了开头一段。
5.教师引导学生进行总结,体会作文提纲的作用。
小结:
刚才同学们围绕这篇课文进行的讨论学习,正是作者在写这篇文章之前所思考的。
作者在考虑成熟后,将它们一一列出,就是作文提纲。
起因 经过 结果
按一定顺序写
看 听 想
让学生回忆本单元所学的课文,使学生能够轻松理解“交流平台”中讲到的写事的方法。
通过学生之间的讨论、交流,学生可以读懂“初试身手”中的两幅图,并能用简洁的语言说出图意。
习作例文与习作
活动分析:
本次习作的内容是记一件印象深刻的事,要求按一定的顺序把事情的经过写清楚。
课本上给出了两篇习作例文(包括旁批和文后的思考题),旨在让学生直观感受如何写好一件事。
教学过程中,可以先指导学生阅读习作例文,总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法,然后再进行具体的习作教学。
课文中已经给出了参考题目,教师可以在此基础上进行深入指导,然后拓展学生的选材范围,争取让他们的作文素材更丰富多彩。
教学目标:
1.能总结习作例文的写作技巧,回答文后的问题。
2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。
3.能参考他人的意见修改作文。
重点难点:
1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。
2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。
教学准备:
教师:
1.多媒体课件。
2.万花筒实物。
3.3.向家长征集学生生活中有趣的视频或照片。
学生:
1.阅读习作例文,借助旁批,自行回答文后的问题。
2.回忆自己印象深刻的事,拟写几个主题,或参考课文给出的题目进行思考。
课时安排:
2课时
一、激趣导入,引出主题
1.传阅万花筒,让学生感受习作主题的内涵。
导语:
万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具,不知道大家会不会喜欢它。
(在班级里传阅)请大家说说,你透过万花筒的镜片看到了些什么?
有什么感受?
(引导学生回答“五彩缤纷”)是的,从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。
那么,“生活万花筒”又是什么意思呢?
(学生思考作答)没错,它实际是指生活多姿多彩、丰富有趣。
经常听到有人说,生活是平淡的。
其实,我们身边每天都发生着各种各样的事,我们亲历的、我们看到的、我们听说的……单说同学们亲历的就不少,不信请看——
2.出示学生生活中有趣的视频和照片,引导学生感受童年生活中的种种滋味。
预设:
教师可先展示照片,引导学生体会照片中的情感,回忆事件的经过,再播放视频,体会生活中的喜怒哀乐,感知自己丰富而精彩的童年生活。
过渡:
童年就像一首诗,诗里有你们天真活泼的记录;童年就像一幅画,画里有你们多姿多彩的生活;童年就像一个梦,梦里有你们丰富的想象和憧憬。
看着照片上你们那多变的表情,听着视频里你们那或好笑,或难受,或让人哭笑不得的话语,老师真是不得不感叹:
你们的生活就像一支支万花筒呀!
看,这次习作的素材不就有了吗?
二、拓展思路,精选素材
1.结合学生的视频和图片,引导学生回忆往事。
预设:
采用点名的方式,让学生回忆自己印象深刻的事,说清楚主题即可,教师在黑板上记录。
然后引导学生将这些内容按一定的角度进行分类,如情感相同、主题相近、事情发生的地点相同等,让学生在此基础上思考,发散思维,拓展选材范围。
思考:
(1)我的生活中有没有这样的情感体验?
(2)我是不是也有过同样主题的往事?
(3)在某个地点我有没有发生过什么难忘的事?
(4)我还有哪些印象深刻的事可以写?
2.回顾课文要求,交流让人印象深刻的事。
预设:
让学生朗读课文第1自然段,强调“亲身经历的”“看到的”“听说的”事情均可以写。
学生自由讨论,交流身边让人印象深刻的事,可以是从电视、报纸上看到的新闻,可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻,还可以是自己目睹的发生别人身上的事。
这些事或是在心灵上触动了自己,或是在情感上打动了自己,或是具有传奇色彩。
3.出示参考题目,确定写作主题。
预设:
出示课文中给出的参考题目,如果学生与某些题目产生共鸣,则可以直接选择该内容作为写作对象;如果学生有别的难忘的事,也可以自拟题目。
三、研读范例,交流方法
过渡:
这次作文写什么,相信大家心里已经有数了。
可是怎么把这件事情清楚地写出来,并且能打动人呢?
这就要求我们运用一定的写作技巧了。
不如我们先去看看两位小朋友是怎么写的吧!
1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文,结合旁批,分组讨论。
思考:
(1)说说爬天都峰这件事的起因、经过和结果。
(2)“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间,课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代,你觉得例文有没有把事情写清楚?
2.学生汇报交流,教师点拨。
明确:
(1)爬天都峰的起因是爸爸带“我”去爬天都峰,看到天都峰太高“我”有点胆怯;经过是遇到一位同样来爬山的老爷爷,“我们”相互鼓励,相互汲取力量;结果是“我”和老爷爷都登上了天都峰并合照留念。
(2)课文把事情写得很清楚。
对“我”和陈明产生矛盾的时间、地点、起因、经过和结果,作者都做了清晰的介绍,尤其是将友谊破裂的过程完整细致地记录了下来,让读者一目了然。
这次矛盾持续的时间虽然长,但那属于矛盾产生后的无变化阶段,因此可用“转眼几个月”将时间快速拉进,直接进行后面情节的描述,这样写既不影响情节的推进,又能让文章更简洁。
3.再读例文,教师指导并归纳写作技巧。
过渡:
这两篇文章的小作者各自记叙了自己生活中发生的一件事,写得都非常精彩。
那么,他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢?
请大家再读一读,品一品,认真体会文章中的精彩之处,好的方法可以运用到我们的习作中去。
(1)引导学生说清楚主要内容。
明确:
《爬天都峰》主要写了“我”对天都峰的畏惧心理和爬上天都峰后大家的表现,借此点明文章主旨。
《小木船》的重点是“争吵”和“和好”两个片段,即第3、4自然段。
作者写得非常详细,先写拿小木船“翻过来掉过去地看”,不料失手摔坏了;再写陈明哭,“我”争辩,却不小心把小木船踩得更碎,二人的友谊就此破裂;然后写陈明搬走前向“我”道歉并赠送“我”新的小木船,二人和好,情节写得十分曲折动人。
(2)总结归纳写作技巧。
明确:
《爬天都峰》一文采用了顺叙的手法,交代了事情从开始到结束的全过程,最后点明文章主旨,对文章进行升华。
作者抓住了人物的语言、动作进行描写,此外还进行了恰当的心理、外貌、神态描写,将事情写得生动有趣。
《小木船》一文采用了倒叙的手法,借由“小木船”引发回忆,然后叙述事情的经过。
作者主要抓住了人物的语言和动作进行描写。
在记叙一件事情时,应当选择一定的记叙顺序,再将事情的起因、经过和结果写清楚,具体可以抓住人物的动作、语言、心理、外貌、神态等进行刻画,做到详略得当,重点突出。
四、确定顺序,完成初稿
过渡:
通过刚才的交流,大家对这次习作训练的方法和技巧应该有了一定的认识了吧?
材料有了,方法有了,还等什么?
拿起你们手中的笔,叙写你们记忆里那件印象深刻的事吧!
1.学生互相交流,确定文章的写作内容和写作重点。
提示:
同桌之间相互交流,按照事情的起因、经过和结果说一说自己要写的事。
讨论作文中应该重点写什么,哪些内容应该略写或不写,重点内容应该从哪些方面进行刻画,作文的开头和结尾有什么好的处理方式,文章的结构应该如何安排……重点交流这件事让自己印象深刻的原因,这是本次习作的核心内容。
2.根据讨论结果,列出写作提纲。
提示:
列提纲时,可以标注写作重点、写作技巧、应该交代的内容,防止在写作过程中疏忽大意。
事情的起因、经过和结果要写明确,印象深刻的地方要醒目标注。
3.练习草稿。
根据交流的内容和写作提纲,把事情的经过完整地记录下来,形成作文。
4.教师巡视,注意个别辅导。
五、点评习作,修改誊写
1.出示几篇典型的习作初稿,师生集体修改。
评议重点:
(1)事情的起因、经过和结果有没有交代清楚;
(2)叙述的顺序有没有条理;(3)有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点:
(1)改正错别字、错用的标点;
(2)改正不通顺的语句;(3)看看哪些地方需要补充具体一点,哪些地方可以简写或删去。
3.小组间交流习作,互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
点评重点:
(1)叙事过程完整;
(2)内容具体,重点突出;(3)描写生动,情感真挚;(4)标题、开头、结尾夺人眼球。
【优秀习作范文】
避暑记
去年夏天,天气酷热难耐,我和妹妹待在家里,倍感无聊。
一天,妈妈出门买菜去了,我们按妈妈的吩咐乖乖地看电视,可是电视节目一点儿也不精彩。
“实在太热了!
”我喊道。
①妹妹说:
“我们吃西瓜吧!
”于是,我们打开冰箱拿西瓜。
当我触到冰冰的西瓜时,忽然想道:
冰箱里凉凉的,不正是一个很好的“避暑胜地”吗?
②我高兴地叫起来:
“我们到冰箱里去避暑吧!
”妹妹一听,也兴奋地跳了起来。
我们把冰箱里的东西全部掏出来放在地上,取出隔板,我抱着妹妹钻进了冰箱,哇,太舒服了!
凉飕(sōu)飕的,身上的暑气顿时消失得无影无踪。
我们在里面嘻嘻地笑着、闹着,开心极了。
过了一会儿,觉得有点儿冷,但我们没在意,继续闹着。
渐渐地,寒气越发逼人,仿佛寒冬腊月似的。
③
“姐姐,快出去吧!
好冷呀!
”妹妹叫道。
我刚想打开冰箱门,门却自动开了,一张疑惑的脸出现在我们面前。
哎呀,是妈妈!
原来妈妈回来后看到满地的东西,觉得莫名其妙,便打开冰箱看个究竟。
妈妈惊奇地看着冰箱里的我们,急忙把我们拉了出来,气得脸都红了。
她厉声问我:
“为什么要钻到冰箱里?
”我结结巴巴地回答:
“实在太热了,所以我们就想在冰箱里……避暑。
”妈妈听了张大了嘴,又生气又觉得好笑,过了半晌才说道:
“以后别犯傻了,人待在冰箱里是很危险的,曾经有个小孩捉迷藏躲在冰箱里,结果被冻伤了。
”我和妹妹吓得脸都白了。
④
不知今年夏天会发生什么有趣的事情,不过,有一点得记住,那就是千万别玩危险的游戏!
⑤
句段赏析
①开篇点明酷热难耐的天气和无聊的电视节目,为下文做铺垫。
②西瓜的“冰”给了“我”一个灵感,冰箱里确实很凉快。
③由“爽”到“寒”,写出了在冰箱避暑的感觉变化。
④作者通过语言、神态描写充分展现了“我”的天真稚气和妈妈的惊奇、哭笑不得。
⑤提出建议,深化了中心。
总评:
小作者生动地记述了“我”和妹妹突发奇想,在冰箱中避暑的趣事,故事取材新颖,事情的起因、经过和结果交代得清清楚楚,充分表现了“我”的天真稚气。
文中的语言、神态描写真实地展现了人物的内心,使其形象生动鲜活。
收玉米
秋天是个收获的季节,也是个忙碌的季节。
五谷丰登,瓜果飘香。
“十一”假期,正是农活最忙的时候,姥爷给妈妈打电话,说玉米已经熟透了,要掰玉米了。
①
我们来到了姥爷家所在的小村子,看见家家户户都正忙得不可开交:
有的剥玉米,有的晾玉米,有的收稻子,还有的摘水果……到处是收获的繁忙景象。
②
姥爷带我们来到田地里,只见满地的玉米棒像调皮的娃娃,乐呵呵地咧开嘴巴,露出满嘴金黄的牙齿冲我们傻笑。
③但看着这些瘦高的玉米秆上结着一个个粗大壮实的玉米棒,把玉米秆都给压弯了,我又于心不忍。
不行,不能让玉米这么欺负玉米秆,我要充当“护秆使者”,把玉米一个个都掰掉!
说干就干,我挽起袖子,准备大干一场。
可是没多久,我就碰到了难题:
一个个粒大饱满的玉米好像粘在玉米秆上一样,怎么掰也掰不掉。
无奈,我揪住它的叶子,喊着口号:
“一、二、三!
”终于掰下来了,但我总感觉右手中指好痛,原来裂了个口子。
④没事儿,这点儿伤不算什么,我继续掰着,刚掰下几个,就发现伤口流血了。
因为当时没有纸,我就用叶子胡乱地擦了擦,心想:
姥姥、姥爷年年掰玉米,手上、身上的口子要比我多得多,他们那么大年纪了,都不嫌疼,我怕什么!
⑤于是,又动手掰了起来。
在我的不懈努力下,两行玉米终于被消灭了。
看着掰下的成堆的玉米,我开心地笑了。
不知不觉,天渐渐黑了。
这次劳动虽然累,但是我很高兴,因为有了收获,再累也没关系!
⑥
句段赏析
①开篇点题,并交代了事情的起因。
②描绘村庄热闹忙碌的场景。
③运用拟人的手法,将玉米成熟的样子生动地展现出来。
④描写“我”掰玉米的不易。
⑤心理活动,联想到姥姥、姥爷的吃苦耐劳,为自己打气。
⑥总结全文,抒发内心感受。
总评:
这篇文章选取“收玉米”这一情节进行描写叙述,内容完整、充实。
整篇文章用明快的语言,按照事情发展的顺序叙述自己掰玉米的经过,表达了自己收获劳动成果后的喜悦心情。
5.引导学生再次完善自己的习作,誊写习作。
六、课堂回顾,交流收获
总结:
生活像一支万花筒,里面充满了稀奇古怪的事儿;生活也像一个调味盒,里面充满了酸甜苦辣咸。
生活中有笑也有泪,有苦也有甜,希望大家能把这些事儿一一记录下来,让它们成为我们回忆之海里的颗颗珍珠,成为回忆天空里的点点星光。
习作例文
教学目标
1.把握课文的内容,使学生了解颐和园和天山的美丽景色,从中受到美的熏陶。
2.引导学生积累语言,学习按照游览顺序抓住景物特点进行描写的方法。
3.体会课文的语言特色,揣摩文中比喻、衬托等修辞手法的表达效果。
教学重点
引导学生从语言文字中感受颐和园和天山的优美景色,受到情感的熏陶。
教学难点
引导学生体会课文的写作方法和写作顺序并运用到自己的习作中。
教学准备
教师多媒体课件
学生预习课文,搜集有关颐和园和天山的资料
教学课时
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1.教师:
课下同学们都通过资料了解了“颐和园”这个世界著名的皇家园林,今天就让我们循着作者的足迹,一同来饱览颐和园的美景。
板书课题:
颐和园。
齐读课题。
2.小组交流自己搜集的材料。
3.这两篇习作例文是游记,希望今天的学习,能够给你的写作带来启发和帮助。
二、学习《颐和园》。
(一)初读课文,理清脉络。
1.颐和园是世界上面积最大、保存最完整的皇家园林。
通过预习课文,颐和园给你留下了什么印象?
这是一座什么样的公园?
(指名回答)
2.文中哪一句话能体现作者对颐和园的印象?
(第一句)
像这样写总体印象的句子,作者总把它放在文章的——开头、结尾。
齐读:
北京的颐和园是个美丽的大公园。
3.教师:
既然是游记,作者一定会告诉你游览参观的顺序,你看——
课件出示句子:
进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
像这样告诉你走的顺序、走的线路,就是从一个地方到另一个地方,像这样的句子课文中还有很多,再读读课文,把这些句子找出来,画下来。
课件出示:
①进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
(第2自然段第一句话)
②走完长廊,就来到了万寿山脚下。
(第3自然段第一句话)
③登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
(第4自然段第一句话)
④从万寿山下来,就是昆明湖。
(第5自然段第一句话)
这样写有什么好处?
(清晰)
教师:
作者就是通过这四个过渡句去点明游览的景点,这种写作方法值得我们学习。
4.过渡:
就这样跟着作者走了一遍,结束文章,可以吗?
(不可以,没有具体介绍,没有详细描绘。
)
具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律——(板书:
景点描写)这也是同学们觉得最困难的地方。
那我们今天就主要解决这个问题,看看作者是怎么具体描绘每个景点的。
5.下面就让我带你们一个地方、一个地方地走,一个景点、一个景点细细地游览。
(二)学习“长廊”。
1.进了大门,绕过大殿,我们就来到了颐和园的第一站——长廊。
第一句话中很平常的字眼,却很关键(有名)。
2.长廊被联合国教科文组织评为世界“长廊之最”,还申报了吉尼斯世界纪录,猜猜看,长廊被称为“世界上最_______的廊”。
请大家自由读课文,边读边思考,在书中找依据。
3.“最长的廊”:
七百多米长,分成二百七十三间。
(1)七百多米大约绕操场三四圈,这么长堪称“世界之最”啊,怎么读才能读出长廊的长?
(2)指导朗读:
重音强调,拖长音强调。
(3)作者用了什么方法写出了长廊的长?
(列数字的方法)
4.“画最多的长廊”。
课件出示:
每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
(1)这句话中最让你感到震撼的是什么?
(几千幅,还是列数字)这句话也就是说,几千幅画——(都不一样),每一幅画——(都不一样)。
(2)(课件出示画面)各色各样、五彩缤纷的画,有多少幅?
老师查过最权威的资料,横槛上的画竟有一万四千多幅呢!
(3)指导朗读:
把你的感叹读出来(再读)。
5.“最美的长廊”。
(这一种花……那一种花……)数不清的花,看不完的花,竞相开放的花,的确美不胜收。
6.小结:
长廊看似平常,却用它的长、它的画表现了世界独一无二的美,它是世界之最,也构成了颐和园里一道亮丽的风景线。
(三)学习万寿山上的“佛香阁”。
1.教师:
现在我们走完了——(长廊),就来到了——(万寿山脚下),抬头一看,这时候观察的角度发生了变化,大家来告诉我,你们看见了什么?
佛香阁什么样?
指名读课文。
(1)对比读:
指名读:
佛香阁是一座八角宝塔形的三层建筑,耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
教师读:
一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
那就是佛香阁。
(2)这两句读起来感觉有什么不同?
读第二句,你仿佛能看到游客在喊:
那就是佛香阁啊!
太美啦!
百闻不如一见啊!
(3)小结:
你看,这句式一变,顺序一变,就写出了惊喜,写出了激动,很好地表达了作者的
心情,多有意思啊!
(4)你能不能也用这样的句式写一句话?
(_____________,那就是___________________。
)
(5)再来读一读。
2.课件出示句子颜色变化:
一座八角宝塔形(蓝)的三层建筑(红)耸立在半山腰(绿)上,黄色的琉璃瓦闪闪发光(黄)。
那就是佛香阁(黑)。
(1)指导朗读。
(2)你们的朗读让我们感受到了佛香阁的——美,佛香阁的——壮观,佛香阁——金碧辉煌。
(板书:
高、美)居高临下的佛香阁,犹如一座天宫,在颐和园中占着最重要的位置,再次让我们感叹。
(四)学习“昆明湖”。
1.让我们一起继续前进吧!
现在我们可要爬山啦!
我们终于登上了万寿山,站在佛香阁的前面向下望,观察的位置又发生了改变,以这时的视角又能望见怎样美丽的景色呢?
(1)教师范读课文第4自然段。
(2)听完以后,留给你印象最深的、最美的要数——昆明湖(生)。
2.课件出示:
昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
(指名读)
(1)课件出示昆明湖的图片,结合图片再次读句子。
(2)游船、画舫在这样的镜子上、碧玉上滑过,怎么滑过?
(指名回答)
教师:
是呀!
似乎连游船、画舫都不忍心打破这宁静而美丽的湖面啊!
(3)假如此时你就坐在画舫里、游船里,你会有什么特别的感觉?
指导朗读。
(4)思考:
作者用什么方法把昆明湖写得这么美,让我们产生美好的幻想?
(比喻)
3.教师:
从万寿山下来,就是昆明湖了。
现在请同学们小组合作学习第5自然段。
(1)课文是抓住昆明湖的哪些景点来写的?
(2)画出你觉得写得好的句子,在小组内读一读,并说说好在哪里。
也可以以导游的身份介绍这些景点。
(3)指名以导游的身份介绍。
(4)教师:
通过他的介绍,你感受到