浅谈小学少先队德育教育的实践与探索.docx

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浅谈小学少先队德育教育的实践与探索

在学习中认知，在实践中体验，在愉悦中成长

——浅谈小学少先队德育教育的实践与探索

【摘要】认知、体验、感悟和实践是学生生活的基本形式。

在少先队德育实践活动中学生的亲历、感受、体验是最重要的。

作为一名教育工作者，应该竭力为学生打开一扇认识世界、感悟生活的窗户，把学生从学科学习、从狭窄的课堂带出来。

由单一的认知性教学向多维的体验性教学转向，由机械的决定性教学向互动的交往性学习转向。

因此，我们实施的“在学习中认知，在实践中体验，在快乐中成长”以“自主、实践、探究、体验”为主要特征。

通过研究的实施，拓宽学习方式，发展学生自身能力，增强社会适应力，同时丰富和发展学校综合实践活动课程。

【关键词】认知体验成长德育教育少先队实践探索

胡锦涛总书记在中国少年先锋队建队60周年之际给全国少先队员和少先队工作者贺信中指出：

“希望全国少先队员牢记党和人民的重托，在德、智、体、美等方面全面发展，争当热爱祖国、理想远大的好少年，争当勤奋学习、追求上进的好少年，争当品德优良、团结友爱的好少年，争当体魄强健、活泼开朗的好少年，时刻准备着为建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家贡献智慧和力量。

”不难看出切实加强青少年的思想道德教育的重要性。

近年来，学校充分整合了学校少先队组织教育的优势，逐步形成了“在学习中认知，在实践中体验，在快乐中成长”的教育形式，并在我校的德育教育实践中取得了良好的教育效果，有效地促进了学校素质教育的全面实施。

一、挖掘活动亮点，推进少先队品牌活动特色。

近年来，随着少先队文化建设的深入开展，少先队文化建设特色品牌项目也得到了蓬勃发展，已成为少先队文化建设新的组织形式和有效工作载体。

少先队文化建设特色品牌项目，不仅促进少先队文化特色品牌项目的引导、建设和管理，进一步增强学校少先队工作的活力，而且更好地发挥了少先队实践育人、文化育人、组织育人的重要作用。

学校少先队活动品牌是少先队组织在社会舞台上占领教育活动制高点的重要标志，使少先队组织在实践中形成的具有一定社会影响力、有利于促进少年儿童健康成长、为广大少年儿童所喜爱的活动，它是少先队组织在育人功能方面积累的一笔长效的无价资产。

它产生着巨大的“磁场”，吸引着少先队员在少先队组织里健康成长，吸引着社会上更多的集体和个人关心、支持少先队，为学校德育工作发挥着巨大的作用，为少先队员的健康成长营造良好的外部环境。

实践学校以体验教育为出发点，在德育基地建设方面广开门路，大胆创新，形成多元化校外德育基地，开展扎实有效的实践活动。

少先队以实践为手段，结合本地的历史文化，如：

暑期夏令营活动、阿婆茶文化探究、与民工子弟学校手拉手等活动，引导广大少年儿童自主开展丰富多彩的主题活动，使他们在活动中感悟民族精神的深刻内涵，自觉弘扬和培育民族精神，有计划地开展形式多样的主题教育实践活动。

充实营造一个积极向上、焕发热情的优质大中队，必须要有一个健康向上的文化氛围。

为此，学校大队部制定中队誓词并设栏张贴，使队员们在思想上树立“主人翁”意识。

设立“读书乐”、“雏鹰角”、“图书园”等文化专栏，做到了持之以恒、内容丰富，活动实效，为进一步营造书香校园铺设了思想教育营地。

实效以少先队为龙头，社区为平台，家庭为基础，把学校、社区、家庭三个方面有机结合起来，形成“三位一体”队员思想道德教育网络。

学校支持和协助社区少先队建设，积极动员每个少先队员在校外参加社区少先队活动，为孩子搭设平台，参与小区精神文明建设，提供多元而丰富的展示个人能力的途径与机会，充分锻炼了孩子与他人的合作及自身大胆自信的心理品质。

二、依托地方资源，开辟少先队品牌活动途径。

构建一个充满生机与活力的特色校园是素质教育深化发展的需要，是实现学校的科学发展、和谐发展、可持续发展的需要，学校要充分依托本土丰富的自然、社会和人文资源，在实践中探索，在研究中提高，促进校园育人环境的进一步优化，培养学生可持续发展的良好的道德品质，实现资源共享。

少先队特色活动是少先队在特定的时代背景、地理环境、人文氛围开展的别具风格、独具特色的活动。

为了使学校少先队活动开展得更加有序有效，学校把增强少先队实践能力教育作为小学德育的重要内容。

结合我校实际，独立自主地开展富有特色的少先队校本活动。

活动丰富“少年军校”活动是我校少先队的特色活动，是体验教育的一个重要项目。

学校大力推动“少年军校”活动的深入发展，在巩固已取得的教育成果的基础上，以灵活多样的少先队活动丰富思想内涵，拓展活动空间，强调活动实效。

在“少年军校”活动中，以创新的活动方式打造精品活动。

开展“我是小小一个兵”上岗值勤、“我是卖报的小行家”卖报捐款等实践活动，为社区百姓；为灾区、贫困地区的同龄人奉献一份爱心。

校内，少先队大队积极开展丰富多彩的特色活动，“我与祖国共成长”、“体育艺术节”和“读书科技节”等大型活动，让少先队员们在活动中找到自己体验的岗位，扮演自己喜欢的角色，获得实践体验，拓展视野，锻炼社会实践活动的能力，不断完善人格品质。

活力四射构建一个充满生机与活力的特色校园是素质教育深化发展的需要，是实现学校的科学发展、和谐发展、可持续发展的需要，学校充分依托本土丰富的自然、社会和人文资源，在实践中探索，在研究中提高，促进校园育人环境的进一步优化，培养学生可持续发展的良好的道德品质。

学校大队部与四川广济学校，新疆尼勒克小学开展“手拉手”活动，通过书信交流、电话沟通、互帮互助，圆了孩子“阳光之梦”。

载种“我和小树共成长”希望林，定期浇水和养护，培养了队员爱绿护绿的环保情怀。

三、开发校本课程，挖掘少先队品牌活动内容。

结合几年来校本课程和学校少年科学院活动情况，我校的《科技模型制作》校本课程从开设的目的背景、开发过程、内容框架、组织实施、评价方法的方面进行了总结，在苏州市优秀校本课程评比中获得一等奖。

同时为丰富学生科技教育的内容，我校正在积极酝酿，从少先队员的科技创新能力、创新精神培养方面对原来的教材进行修改，编写新的《科技创新》校本课程。

本着"一手抓基础建设，一手抓教育活动"的指导思想，在加强少先队基础建设的同时，创建具有本校特色的少先队品牌活动。

充分挖掘利用地方丰富的自然、人文和社会资源，创编具有学校与地方特色的教育校本课程，推进学校教育的规范可持续发展。

1、以学生自主学习，全面发展，健康成长，快乐生活为学校教育教学工作的重心，大力开展校园文化活动。

大力建设校园制度文化和中队文化，使其发挥“蓬生麻中，不扶而直”的育人之效。

充分开发利用校园资源，整体规划，优化设计，让每一棵花草，每一面墙壁都成为“无言的老师”，使环境文化给学生以春风化雨润物无声的浸染与启迪。

2、建设一支以辅导员为主体的高素质的德育工作队伍，创新开展德育实践活动，优化活动内容，丰富活动形式，增强学生的道德践行和心理体验。

着眼辅导员队伍整体发展，立足辅导员个体专业成长，构建有利于辅导员自主成长与和谐发展的良好环境，全力打造一支生态型师资队伍。

3、抓实少先队这一德育主阵地建设，围绕“忠心献给祖国，关心献给他人，爱心献给社会，孝心献给长辈，信心留给自己”开展丰富多彩的道德实践活动。

充分利用《中华传统文化经典导读》课程资源和其他学科资源，做到学科渗透和活动体验相结合，主题教育与常规教育相结合。

四、以科技创新为抓手，凸显少先队品牌活动特点。

少年科学院是学校开展科技普及教育，培养队员创新精神和能力的主阵地。

几年来，我校少先队大队部积极开展青少年科学普及和科技创新教育，充分利用少年科学院这块活动阵地，开展广泛的群众性科技教育主题活动，创设了一条“以科技教育为活动内容、以综合实践为活动形式”的科技教育途径，为全面提高学生的科学素养，高水平地创办一流的实验小学做出贡献。

精细打造少科院面向每一位孩子，为孩子们构建一个科学探究的乐园，系统地、全方位地为孩子们创造享受科学教育的平台。

学校根据学生的兴趣和需求，设置了5个研究所，14个实验室，聘请了15名少科院的兼职辅导员。

学生根据自己的兴趣和生活需要志愿报名参加，队员们根据自己的兴趣和特长，确定各自的研究课题。

不仅如此，大队部配备科技实验室、操作室、电脑房、多媒体室、航模室等，组建航模、船模、车模“三模”、作物栽培、标本制作等科技兴趣小组。

利用业余时间进行训练辅导，培养了一批批爱好科技的小能人。

队员石天衡的工程技术作品“下水道防冲抑臭装置”在全国青少年科技创新大赛评比中获得三等奖，荣英子的“升降式油烟机”获得“亿利达”青少年发明创造三等奖、“宋庆龄儿童发明奖最佳创意奖；队员们先后发明了“上下楼梯自如升降机”、“多功能电话”、“吸尘黑板擦"、“多功能拖鞋”……校园内外小发明、小创造热潮此起彼伏。

精心组织学校注重科技教育环境的渲染，在校园中树立科学家雕像、张贴科学名人画像，设立科技画廊，开播科技电视节目，结合校园绿化注重植物的多样性，开设生态角和红领巾气象站，让学生置身于浓浓的科技教育氛围。

少科院还结合社区活动建立了校外活动基地，与市气象局、市环保废水处理中心、市卫生防疫站、市青少年宫、“永丰余”生态科技农业示范园等建立了友好联系，每学期组织学生进行参观考察，进行实验实践活动。

大队部充分利用昆山的地方资源，开阔了少科院工作的新思路。

少科院每年举办科技节；导读课外科技书报；开辟科技宣传版报；编写科技小报；设立科技信箱，吸纳科技信息；利用红领巾电视台编排科技教育栏目；举行科技信息演讲会、科技故事会。

每年开展“五小”竞赛活动，进行小论文、小制作和小发明的培训、辅导，做到人人参与，班班启动、全面普及，激发了队员的科技意识，引导队员走近创造。

每年组织学生参加各种社会实践活动。

队员们通过实践考察开拓了眼界、增长了见识，领略了祖先最原始、最古老的发明；接受了现代科技文明的熏陶，认识到一切发明源自生活。

精彩收获大队部充分利用少科院这块活动阵地，开展了丰富多彩的群众性科技教育主题活动，培养了一批又一批校级、市级乃至省级科技小院士。

学校每年组织全校千名学生参加“智力七巧板”和“金钥匙”科技知识竞赛活动，参加电子技师的培训活动，参加电子百拼操作比赛，竞赛活动极大地调动了少科院队员活动的积极性，同时也吸引了更多的队员加入到少科院这个组织中来。

少年是祖国的花朵，是祖国的未来和民族的希望。

作为一名德育工作者，应该竭力为学生打开一扇认识世界、感悟生活的窗户，把学生从狭窄的课堂带出来。

“在体验中求实，在特色中求活，在品牌中求精”，培养学生认识和适应社会生活，追求生存与发展的能力教育。

对少先队活动课的研究与实践

内蒙古呼和浩特市新城区苏虎街实验小学冯文娟

内容提要：

少先队活动课是学校向少先队员进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。

少先队活动课作为班级管理的重要形式，在对少先队员进行德育教育时，引导少先队员正确的认识自我，规范自我言行，激发少先队员的自学、自律、自强的能动性，并且增强中队的凝聚力，使少先队员形成良好的精神风貌。

关键词：

研究实践认识转变反思提升

少先队活动课是学校向少先队员进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。

少先队活动课作为班级管理的重要形式，在对少先队员进行德育教育时，引导少先队员正确的认识自我，规范自我言行，激发少先队员的自学、自律、自强的能动性，并且增强中队的凝聚力，使少先队员形成良好的精神风貌。

目前少先队活动课已经被教育部正式列为活动课程，排入课表，其地位和学科课程同等重要。

今年国家出台了《少先队活动课指导纲要》，少先队活动是国家规定的义务教育阶段一至八年级全体少先队员必修的活动课。

为认真贯彻落实党的十八大精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》部署，帮助孩子们成长得更好，为每个孩子成为有用之才奠基，根据《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》，制定了《少先队活动课指导纲要》。

教育部提出的这个少先队活动课其实就是我们日常开展的班队课，一直以来少先队活动课工作就受到了我校领导的高度重视，在张校长的带领下我们不仅成立了“爱的教育”少先队活动课课程化研究中心组，而且学校早在2009年研究之初就将少先队活动课作为一门德育专业课程列入了学校的课表当中。

为了使我们的研究能有效果，便于实践操作，我们在不断的探究中摸索着、实践着，并在不断的反思与实践中提升着我们的少先队活动课教育效果，力求使我们的少先队活动课教育效果最大化。

一、在研究中实践。

在少先队活动课课程化实践研究之初由我和学校的李桂瑶、云秀丽2位老师在张校长和王校长的先进理念指导下率先对少先队活动课教材进行了研究，我们利用假期上网查资料、查阅相关书籍等方法，结合各自多年的中队辅导员教育教学工作经验创编出了第1版的少先队活动课教材。

为了方便老师们的使用，第1版的少先队活动课教材我们印刷在了活页纸上。

经过了一学年全校中队辅导员们的认真实践，我校的少先队活动课也大有起色。

在实践中每一位中队辅导员都在每一节少先队活动课后及时的进行经验总结，反思改进的方法和措施，并将所思所想批注在了少先队活动课教案活页纸上，为我们修订第2版教材提供了宝贵的第一手资料。

随后学校从1到6年级中挑选了云秀丽、张静、曹国玺等6位骨干中队辅导员老师成立了专业化的教师团队——“爱的教育”少先队活动课课程化研究中心组，由我担任中心组的组长。

在学校领导的带领下我们定期开展相应的少先队活动课课程化研究活动，我们将第1版的少先队活动课教材不断充实，形成了系统的、规范的第2版少先队活动课教材。

经过研究我们将少先队活动课的教育目标和教育内容更加细化，并按年段制定了对少先队员进行分层教育的教育主题、目标和内容：

1、低年级教育主题：

带着微笑出发，教育目标是：

迈好学习成长的第一步，以养成教育和守纪教育为主，教育少先队员要知常规、守纪律；

2、中年级教育主题：

温暖你我他，教育目标是：

迈好文明和理想的第一步，以爱的教育和礼仪教育为主，教育少先队员要懂礼仪、惜时间、有责任；

3、高年级教育主题：

追逐明天的太阳，教育目标是：

迈好人生成材的第一步，以感恩教育、励志教育、心理健康教育为主，教育少先队员要讲功德、自立自强、健康生活。

二、在认识中转变。

1、思想上的巨大转变。

在经历了第1版教材的实践之后，我校少先队活动课教材中心组的成员们经常坐在一起沉下心来，反思：

“我们的少先队活动课应当带给少先队员些什么？

教会少先队员些什么？

让少先队员从中得到哪些锻炼？

”我们在思考我们的少先队活动课未来该如何发展。

借用王校长的一句话：

“能不能把我们的少先队活动课变得实用，让它为我们的班级管理和对少先队员的思想教育去服务，通过它去教育、引导我们的少先队员发现班级中的问题，提出并解决问题，使我们的教育富有成效。

”

有了学校领导的高瞻远瞩和引路，我们从思想上有了一个很大的转变，就是要让我们的少先队活动课易于少先队员实践和便于少先队员操作，目的就是要解决一些班级内普遍存在的问题，使我们的少先队员受益并在参与少先队活动课的过程中受到思想教育。

在假期中我们少先队活动课教材中心组的研究人员又认真阅读了每一节课后老师们对少先队活动课教材所写的修改意见和改进措施，我们吸纳了全体中队辅导员老师们的意见又融入了每位研究组成员个人对教材的全新理解，很快我们就对第2版教材进行了全面的改版，并在2013年9月将第3版的少先队活动课教材全部印制完成，在9月份开学的时候老师们拿到了我们全新改版的第3版少先队活动课教材。

2、细节上的巨大改变。

在第1版和第2版教材的实践过程中我们发现了一些问题，例如：

对于每一节课的教育目标制定的不够细致、对于每一个内容所要解决的问题目的不够明确、对于每一节少先队活动课少先队员所应接受的程度及少先队员自身发展的方向等，经过我们的反思将这些发现的问题逐一改善并最终提出解决方案，于是我们将中心组的成员重新按教学年段分组，由我负责各年级教材的最后定稿审编工作，由张校长、王校长负责对所有教材最终的把关工作。

经过1个假期的整改，我们中心组的每一位教师都出功出力，为我们的少先队活动课教材出谋划策，通过在细节上作文章使我们的第3版教材相对于之前的第1版和第2版教材，无论在教育内容的选择上、教育目标的制定上、或是少先队活动课过程的实施及操作上都较之前的2版有了极大的改变，也正是因为有了这一细节上的巨大改变，使我校的少先队活动课课程实践活动有了潜移默化的改变。

三、在反思中提升

主题少先队活动课作为我校的校本课程从2009年实施至今已坚持开展了4年，在这4年的时光里我校的中队辅导员老师们从毫无经验、没有可参考的案例开始摸着石头过河逐步摸索研究教材，到如今已经印刷的第3版教材，每一位参与此项工作的领导和老师们都在参与这项工作的过程中辛勤耕耘，默默付出，正是因为大家有了同一个目标：

“一切为了孩子，为了孩子的一切”，在我们的共同努力下才有了今天的研究成果。

我们并不满足于点滴的进步，总是在不断的反思如何使我们的少先队活动课有亮点、有特色，怎样才能使我们的少先队活动课有提升，达到教育效果的最大化。

为此我们从以下几个方面进行了专项的研究：

1、少先队活动课要精心选题

怎样的选题能够吸引少先队员，怎样的选题富有实效性？

在少先队活动课的实践反思中，我们认识到，我们设计的活动应该是受少先队员欢迎的活动，应该是少先队员期盼的活动；班级活动应该以新奇的形式吸引着少先队员，以深刻的立意影响着少先队员，以丰富的情感打动着少先队员，以出色的成果激励着少先队员。

题材的选择应做到：

1）根据教育目标选题，例如1.3中队根据低年级队员们的行为习惯培养选择了以《好习惯伴我成长》为主题。

2）根据年级特点选题，例如2年级队员在文明礼仪方面的教育选择开展了《咱们从小讲礼貌》的主题活动。

3）结合班级的实际情况或普遍存在的问题选题，例如6年级毕业班的队员面对勤奋与方法哪个更重要的选题。

4）结合重大节日选题，例如庆“七一”活动，学校大队部组织各中队开展了“我在党旗下茁壮成长”的主题少先队活动。

5）根据偶发事件选题，夏季队员们爱去游泳但也因此而造成的安全隐患方面的问题，特别开展了《珍爱生命，平安出行》的主题少先队活动，将安全隐患防患于未然。

2、少先队活动课的课型：

按主题分类：

爱国教育、守纪教育、学习教育、安全教育、文明礼仪教育、立志教育、感恩教育、诚信教育、交往教育及心理健康教育等。

按形式分类：

说理型、讨论型、辩论型、辅导型、演讲型、知识竞赛型、实话实说型、座谈会型、体验型、交流型、故事型等。

按形态分类：

班级会议、班级活动、主题教育课等。

上学期我校开展的少先队活动课的观摩活动取得了圆满的成功，其中有1.3中队情景再现型《好习惯伴我成长》主题班会；2.4中队辅导型《咱们从小讲礼貌》主题班会；3.7中队启发型《放飞理想》主题班会；4.6中队交流型《国学经典伴我成长》主题队会；5.3中队实话实说型《让理想展翅飞翔》主题队会；6.6中队辩论型《勤奋与方法哪个更重要》主题队会。

“没有活动，就没有教育”，班级活动是少先队活动课的主要形式。

精心选择、设计、实施的少先队活动课要寓教育于活动之中，一次精心组织的少先队活动课能让少先队员受益匪浅，让少先队员终身难忘。

3、少先队活动课的四个阶段：

1）准备阶段——自我认识，自我参与；

2）活动阶段——自我体验，自我评价；

3）发展阶段——自我约束，自我完善；

4）提高阶段——自我反思，自我提高。

4、认识到少先队活动课是重要的一课

我们在反思中认识到：

少先队活动课应是由中队辅导员指导的、着眼于少先队员综合素质提高且有丰富的教育教学内容的课。

中队辅导员要切实组织好少先队活动课，让成功的少先队活动课直击少先队员的心灵，促进少先队员的健康成长。

5、全体总动员“我的少先队活动课我做主”

“我的少先队活动课我做主”这是各中队的孩子们在主持少先队活动课时经常说的一句话。

现在我依然能清晰地记得孩子们在中队辅导员老师的指导下第一次使用我们的第1版少先队活动课主持活动时的情景，他们拿着稿子有模有样的站在讲台上主持少先队活动课时，虽然稍显稚嫩但他们的勇气可嘉，令人敬佩，因为在其他孩子们和老师们的眼中他们是第一个敢于吃螃蟹的人。

我们的少先队活动课打破了以往中队辅导员讲少先队员听的传统固有模式，现在都是少先队员追着中队辅导员问：

下次少先队活动课选择什么样的主题，用什么样的形式组织开展同学们会喜欢……经过了4年的历练，如今我们各班的小主持人队伍也日渐庞大，他们各个身经百战、经验丰富。

在每周一的少先队活动课时我们经常看到预备铃声一结束，小主持人们便站在讲台上开始组织我们的班队会。

用孩子们的话说“我们的少先队活动课我做主”，既然是主人当然要当家做主，现在开展少先队活动课早已不需要中队辅导员老师们亲历亲为了，从开始准备的那一刻起，孩子们就有自己的想法，按需分工，各自忙碌起来，从确定选题到组织策划，从主持人准备串词到开展主题少先队活动课，每一位少先队员都把自己当成了少先队活动课上真正的主人，课间休息时在楼道内、操场上我们经常能看到孩子们或是个人或是以小团队、小集体在准备少先队活动课活动时的身影，为了开好每一节少先队活动课孩子们都在精心的准备、积极的参与活动，真正调动起了孩子们参与的热情和积极性。

而我们的中队辅导员做为一个参与者、旁观者，只需要从旁指点，及时的进行正面引导就行。

我们要求中队辅导员在活动中做到：

在组织上不包办但要指导，在内容上不限制但要引导，在形式上不单一但要调控。

把我们的中队辅导员从少先队活动课的课堂上真正地解放了出来。

记得有位数学老师曾对我说：

“小冯你们的少先队活动课开展的可真有成效，我们班的少先队员可厉害了，今天下午中队辅导员请假不在，原本我打算利用少先队活动课说说孩子们的作业的，结果一上课还没等我开口说话，我们班的主持人早就站在台上开始主持少先队活动课了。

”

这种少先队员自发组织开展的少先队活动课也受到了孩子们的认可与喜爱，这种教育形式也比以往的教师说教更易于被少先队员认同和接受，教育效果也十分明显。

自从学校开展少先队活动课的实践活动以来我校的少先队员也发生了极大的转变，而且在活动中孩子们的积极性被充分调动，创造能力也在每一次活动中得到了展现，孩子们为家长、为老师带来了一个又一个惊喜。

6、巧借八方力

为了要开展好少先队活动课活动，研究中心组的老师们启发中队辅导员老师要善于借力开展各项教育活动。

“众人拾柴火焰高”中队辅导员要巧妙地借助他人的智慧和力量，成功地上好少先队活动课。

1）向任课老师借力：

任课老师是中队辅导员重要的同盟军，上少先队活动课时邀请任课老师作点评，开展学习方法指导活动时邀请任课老师作主讲。

例如4.7中队就聘请了党员教师石文婷做为中队的特别辅导员，并利用少先队活动课的时间让石老师为队员们细致地介绍了一些实用、易学的英语学习方法和学习经验。

2）向听课老师借力：

6.6中队的辩论赛邀请我和几位队员家长做了评委，在开展活动时队员们更加专注于比赛，并在活动中锻炼了自己的综合能力，发挥出了自己的最好水平，因为他们觉得由大队辅导员和家长们做评委使本次辩论赛更加公平、公正、公开，更具有说明力，使他们在答辩时心无旁骛。

3）向家长借力：

开展少先队活动课需要发挥家长的作用，让家长在活动中了解学校，走近教师，从而更好地形成教育的合力。

在开展少先队活动课活动时，让家长与少先队员们谈心，家长的真情述说在这特定的教育场合下产生了震撼人心的效果。

例如：

2.3中队邀请党员家长对少先队员进行爱党、爱国教育；5.6中队邀请家长做专题讲座；5.3中队开观摩队课时家长们与少先队员拥抱的那一刻至今令孩子和家长们久久难忘。

家长们在活动后的反馈表中这样写到：

通过这次的主题队会，让我深深地感受到了班主任老师及各位辅导员们对孩子们细腻而醇厚的真情，你们用为人师的德，用为人母的心，诠释了对孩子们所有的爱和期盼。

……

此外还有一份意外的收获，那就是让孩子们再一次被亲情所感动，懂得了感谢老师的教育之恩，感谢父母的养育之苦：

因为在最后的拥抱环节，我看到了很多同学流下了眼泪…