冀教版小学语文四年级下册26别踩了这朵花课堂实录.docx
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冀教版小学语文四年级下册26别踩了这朵花课堂实录
26.《别踩了这朵花》课堂实录
一、课前交流
教师：
同学们，都喜欢做游戏吗？
学生：
喜欢。
教师：
（侧身，手放在右耳朵旁，呈喇叭状，）真的么？
学生：
（声音更大了）真的。
教师：
那好，老师今天就和你们做一个“反口令”的动作游戏——就是我说举起左手，你们就举右手。
老师说起立，你们就——（右手心向上向学生，做等待状）。
学生：
就是坐下。
教师：
聪明！
那老师就不做过多解释了，我们现在开始好么？
学生：
（开始表现出欢欣）好。
教师：
注意力要集中，（学生坐得倍儿直），听好口令，反应要快——全体都有——伸出左手。
（老师面向学生伸出右手，结果好几个学生出错，开始出现笑声）
教师：
做错了没关系，这次要做好哦。
注意力要集中，反应要快！
全体起立！
（前面两字稍长，后面两字语速较快。
学生好几个学生站起来了，有几个刚要站起来，听到学生的笑声又坐下了）
教师：
全体坐下。
（语速很快）
学生反应较快，全部起立，只是有的学生起立的速度较慢。
教师：
（学生全部起立后，教师随即手向下压示意）坐下。
学生：
有五六个学生齐刷刷地坐下然后自己不好意思地笑，没有坐下的学生跟着笑。
教师：
同学们，这个游戏好玩么？
学生：
好玩。
教师：
还想玩么？
学生:
（高呼）想。
教师：
看看你们，太让老师敬佩了。
爱玩是孩子的天性，可是你们更爱学习。
这是一个反口令的游戏，我们不玩游戏了，那就上课吧。
学生意犹未尽。
二、引入课题
班长：
起立。
学生：
老师好！
教师：
同学们好！
（微鞠一躬），坐下。
大屏幕展现第一张PPT课件，冰心图片。
同学们认识这位慈祥的奶奶么？
学生：
认识。
教师：
哪位同学分享一下，你所知道的冰心呢？
学生举手的也就三四个，不是很多。
教师：
知道一点就说一点，一句话也可以的。
又有三四名学生举手。
学生1;冰心是个大作家。
教师：
嗯，非常有名的大作家。
学生2：
冰心的作品都是充满爱的。
教师：
嗯，爱是冰心作品的主题之一。
学生3：
冰心的原名解婉莹。
歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西。
教师：
真了不起，一看就是爱读书的好学生，课外知识真丰富！
那么我们来看一下，老师给大家分享的冰心（出示第二张PPT）,哪位同学来给大家读一下?
赶快举起你的小手吧。
学生4：
读“冰心，原名谢婉莹。
在她70余年的创作生涯中，冰心老人为我们留下了散文、诗歌、小说以及翻译作品共700余万字，其中尤以写给小朋友的作品为多，她的作品影响了几代读者。
歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是冰心作品的思想内核，它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美好。
因此我们称冰心奶奶是“我们少年儿童永远的朋友”。
教师：
机会总是偏爱有准备的同学，看咱们班的女学生准备的多么充分啊！
小男子汉么，还在等什么呢？
（单击下一张PPT），谁来？
（三位男学生一起举手）
教师：
好，你们三个小男子汉一起来吧。
三位男学生：
一起读PPT冰心奶奶同我们谈友谊、谈母爱、谈生命、谈如何处事与做人……不信，你听，冰心奶奶对我们说——
教师：
读得很流利，请坐。
你听，冰心奶奶对我们说——说什么呢？
你们知道么?
学生：
不知道。
教师：
哦，那好，等老师单击下一张PPT时，会出现冰心奶奶说的话，我们就一起读，好么？
学生:
好。
教师单击后，屏幕出现课题《别踩了这朵花》。
学生齐读：
别踩了这朵花。
三、指导朗读课题
教师：
别踩了这朵花。
我们读得正确流利，声音洪亮，可是接下来老师要在你们朗读的时候，加一个要求，带着严厉的语气去读，来，同学们试一下。
学生：
别踩了这朵花。
（语气严厉）
教师：
不耐烦地读。
学生：
别踩了这朵花。
（不耐烦地）
教师：
分别要求学生以命令式地、态度和蔼地、善意嘱咐地、内心充满爱地读，并且适当地指导学生，适时范读。
教师：
那么，冰心奶奶会是怎样来说这句话呢？
学生：
充满爱意地，是一种善意的劝告嘱托。
教师：
完全正确。
四、对课题提问，以提问来概括全诗
教师：
优秀的学生善于回答问题，更优秀的学生善于提出问题。
面对这句“别踩了这朵花”，你能提出哪些问题来呢？
学生：
这是一朵什么样的花？
教师：
嗯，现在出现了一个更优秀的学生，哪位更优秀的学生接着提问？
学生：
这朵花是从哪里来的？
这朵花漂亮么？
教师:
很好，这位男同学能够连续提出两个问题，这一点很好。
“这朵花漂亮么”是不是属于上一个同学的“这是一朵什么样的花？
”呢？
仔细想一想，再提出另外一个问题。
学生：
我再想想，（学生思索片刻）在这朵花身上都发生了什么事？
教师：
果然是一个善于思考的学生，这么短的时间就提出又提出了一个问题，同学们掌声送给我们这位反应迅速的学生。
（学生鼓掌）
教师：
还有问题么？
学生提出：
这朵花是谁家的？
这朵花是怎么来的？
这朵花是什么时间开的？
仅仅一朵花么？
冰心为什么要写一朵小花呢？
小朋友看见这朵花会不会采摘呢？
（教师因学生提问而及时给予肯定和指导）
教师：
好了，看来咱们班善于提问的学生还真不少，老师呢，也准备了一些问题，老师试着用这些问题来涵盖这首小诗，我们来看（出示第5张PPT）
下面同学们自由读一下这首爱意浓浓的小诗，注意字音，语气语调，并且看一下大屏幕上的这几个问题，是不是对整首诗的概括，这五个问题的答案都在诗的哪几节中呢？
好了，同学们开始读吧.
（学生自由朗读，教师巡视）。
教师：
好了，我们看一下这几个问题。
与学生交流，最后得出
哪里的花？
什么花第1小节路旁小黄花
怎么来的？
第2—4小节经过秋、冬、春
花是什么样的？
第5小节勇敢、坚强
如何对待这话第6小节别踩
五、自选诗节反复吟诵，体会爱
教师：
经过我们共同努力，得出了这样的成果。
给你们自己一个选择，想学习那一部分呢？
学生：
第一小节。
教师：
能说一下原因么？
学生：
我就是感觉应该先学第一节，不知道怎么说……
教师：
其实，一看你就是一名平时非常严谨的学生，要不怎么会按照顺序来呢。
学生点了点头。
教师：
还有不同的看法么？
学生：
老师，我觉得应该先学习2—4小节，因为这部分有3节。
教师：
嗯，真不错！
不仅讲清了自己的观点，而且还说出了原因。
其实这一部分有3节，是全诗中内容最多的一部分。
之所以有3节，是因为这部分——（教师期盼学生回答）
学生：
因为这部分重要，是重点。
教师：
很好，以后回答问题要多想想，有3节是因为是重点。
请坐，期待你更精彩的回答。
学生没有坐下，接着说：
老师，我觉得最后一节更是重点，因为冰心奶奶的作品是充满爱的，而最后一节是体现这种爱的。
教师：
哎呦，真了不起，你把老师刚要想讲的内容说出来了，（老师给学生竖起大拇指）同学们，你们看我们这样学习，先来学习一下“花是怎么来的”这一部分？
（同时单击怎么来的超链接到第二小节PPT）先听老师读一下。
哪位同学充满爱意地读一下这三节？
教师指名一学生读，教师：
其他同学认真听，这名同学读完之后，老师会找同学评价一下。
（学生读2—5小节）
教师：
哪位同学来评价一下，这位同学读的怎么样？
学生：
老师，她堵得很流利，字音读得也很准。
但是还是觉得这种爱不够浓，声音应该轻柔一些。
教师：
评价得很专业嘛，那你能给大家展示一下你的朗读么？
学生：
朗读2—4小节。
（语气平缓，声音适中，深情）
教师：
不仅评价得好，朗读水平也是这么高超。
（面向第一位朗读的学生）你接受他的建议么？
（学生点点头）那好，我们一起再深情地，把小黄花感受来自大自然的疼爱读出来。
学生齐读。
教师：
（范读之后）那么这朵小黄花都受到了谁的关爱呢？
哪位同学来说说？
学生：
感受到了秋风的爱。
教师：
谁感受，感受到秋风怎样的爱？
如果还能在你的答案中提出问题来，那就说明你的答案还不完美，赶快完美一下啊吧。
学生：
（笑了笑）这朵小黄花感受到了秋风为它送上一程的爱，换句话来说就是搭了秋风一个顺风车。
老师：
看，回答的多好。
不仅回答的完整，而且还做了一个比方，恰当生动，同学们个个要以他为标杆，争取超越。
哪位同学还说？
学生：
这朵小黄花先是得到了妈妈的关爱，蒲公英妈妈给了这朵花生命。
随后又让秋风送了一程，经过冬天大雪的覆盖，春天就开了。
教师：
没有最好，只有更好。
这朵小花走过了三个季节，在两个季节的爱让你悉数而尽，春天……
学生:
哦。
还有春风春雨。
教师：
果然更好了，好，请坐。
这多小小的蒲公英得到了妈妈、秋风、冬雪和春风春雨的关爱，那我们应该如何对待这朵花呢？
（单击返回到第五张PPT）
学生：
也关爱这朵花。
六、升华情感，泛爱众
教师：
那么我们来读一下最后一节，看看冰冰奶奶告诉我们怎么做呢？
（单击超链接到第11张PPT）
春游的小朋友们，多么欢欣——一起读。
教师：
先用原文中的诗句来回答，冰心奶奶告诉我们怎么对待呢？
一起说吧！
学生齐答：
你们头抬得高，脚下得重，小心在你不知不觉中，把小黄花的升级断送。
教师：
齐刷刷地回答，全部给自己加一百分吧。
给自己鼓掌。
（学生鼓掌声音比较小，一会儿就停了。
）
自己要学会自己欣赏自己，鼓励自己，这是也是一种自信，如果连自己都不敢给自己鼓掌，怎么能行？
大家再给自己鼓一次掌。
学生鼓掌热烈。
教师：
很好，就应该这样自信。
（教师范读）我的心思你们也懂，在春天无边的快乐里。
这快乐也有它的一份！
冰心奶奶的心思你们懂了么？
学生：
懂。
教师：
冰心奶奶的心思是什么呢？
学生沉默片刻，小声嘀咕
教师：
给你们一点思考时间，可以和同学讨论一下。
自己准备好了，就自信地举起手吧。
学生朗读诗文，交流讨论，逐渐有学生举手。
学生：
冰心奶奶的心思就是让我们“别踩了这朵花”。
教师：
回答问题不仅要从反面回答——不怎么样，而且还要从正面说出——要怎么样，别踩了这朵花，那要——（作期待）
学生：
要好好爱护这朵小黄花。
教师：
非常好，这的确是冰心奶奶的心思，可冰心奶奶的心思就是爱护这一朵（重读）花么？
学生：
是爱护所有的花。
教师：
还有么？
学生：
我觉得冰心奶奶的心思是爱护好大自然的一切植物。
教师：
好，你又把这种爱升华了。
学生：
我觉得冰心奶奶的心思就是爱一切生物。
教师：
哎呦，你用了生物一词，一下子就把动植物和微生物全部包括进来了。
告诉同学们一下，你是怎么想到用生物这一词的。
学生:
刚才他用了植物这一次，老师表扬了他，我想用生物是不是更大，更能体现冰心奶奶的博爱，所以就用了生物这一词。
教师：
真了不起，都要、学会推理了。
是啊，冰心奶奶何止爱的是花草树木呢，冰心奶奶认为“有了爱就有了一切”，她是爱一切的同时也包括我们。
希望我们怀着一颗平和的心去看待身边的一切人和事，有了爱就有了一切！
七、作业设计
（每人发送一张作业设计）
教师：
美好的时光总是太短暂。
同学们，课下同学们要拿出你们最认真的的态度，去完成作业。
希望能够有机会再给你们上一节课。
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