冀教版四年级下册语文教案全集26 别踩了这朵花Word文档格式.docx

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通过课前搜集资料，谁能给大家介绍一下冰心奶奶？

（通过交流，使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象。

要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。

）

2．课件出示本课课文的导语。

同学们，冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么，让我们一起来倾听。

板书课题：

26别踩了这朵花

二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。

1．教师配乐朗读。

2．学生自读，指名读。

3．交流讨论以下几个问题：

冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么？

为什么这朵小花值得我们去爱护？

为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？

（让学生从诗歌的第二至第四节进行精读，从两方面进行概括：

一是这朵小花是一朵蒲公英，它很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的爱护。

二是这朵小花很勇敢、顽强，它有着顽强的生命力，在勇敢地面对着一切。

4．朗读指导。

从诗歌的内在情感上进行指导，要让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小朋友交谈。

三、精读诗歌，走进作家的内心世界。

1．默读思考：

你懂得了冰心奶奶的心思了吗？

学生结合有关语句，认识到冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的美丽景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造着春天，也在享受着春天。

2．引导学生从这首诗歌本身的内容生发开去，思考：

“冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？

这样就可以使学生体会到，从这朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告诉小朋友要爱护自然界里的一切生命。

四、拓展延伸。

1．依据“冰心的爱心无处不在”，让学生阅读能体现这一思想的冰心作品。

2．根据“我的心思你们也懂”让学生进行口语交际及小练笔。

3．向学生身边的日常生活拓展：

我们这些小朋友应该怎样付出自己的爱心。

三都任其一。

习题精选

栾城县冶河学区张肖岭

一、我是小小书法家。

fenfangchibangliangshuangkuailepiaoyang

（）（）（）（）（）

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（）

二、快乐挑错台。

1．我们大家饶着它走。

2．去年有一天，秋空明郎。

3．你看，它多永敢。

（）

4．春风里漂扬着新衣。

三、快乐连线。

厚厚的翅膀

春天的芬芳

泥土的气息

金黄的棉衣

四、我会按课文内容填空。

1．去年有一天，_______________，_____________________。

它妈妈给它披上________________，降落伞似的__________________________________。

2．冬天的雪，给它__________，它静静地____________________________，______________________。

3．你看，___________________，就在马路边上安家；

它不怕_______________，也不怕_________________________。

五、诗歌理解。

1．这首小诗的主要内容是什么？

______________________________________________________________________

2．写出你对“我的心思你们也懂，在春天无边的快乐里，这快乐也有它的一份。

”这句话的理解。

_________________________________________________________________________________________

题长松图

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

理解“松”的象征精

神。

2.学习“诗画欣赏”介绍诗和画的方法。

教学重点 

品读课文，理解松的象征精神。

教学难点

欣赏名画《题长松图》，学习“诗画欣赏”介绍诗和画的方

法。

教学过程：

一、谈话引入。

在寒冷的冬天，万物凋零，唯有松、竹、梅傲立于风雪之中。

而松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇 

士。

千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。

正如陈毅所写的《青 

松》：

大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。

（课件出示，学生齐读）今天，老师带领同学们一同走进当代著名作家的作品《题长松图》。

（板书课题，全班齐读） 

2、初读古诗，体会诗情画意。

1.（课件出示苍松怪石图）教师范读诗歌，要求学生认真倾听。

2.自读古诗，注意读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，纠正字音。

（特别强调“篁、韵”的读音） 

4.全班齐读古诗。

5.仔细欣赏图画，这是怎样的松树和石头？

请学生用自己的话来描述。

三、品读古诗，感悟诗情。

画家启功寥寥几笔就把松树的挺拔、苍劲、历经风霜而傲然凛立的气概表现得淋漓尽致，那么在诗中他又是如何赞美松树的？

1.学习诗歌前两句，你读懂了什么？

（1）学生交流。

（引导学生知道这两句展现了大自然生生不息的生命力。

） 

（2）指导朗读。

2.学习诗歌后两句 

（1）诗人把清风中的松树和丛竹的声音比作了古琴声。

（2）同桌讨论后全班交流。

（重点指导对“偶然遥和风篁韵，如听琴台万古声”的理解。

这两句写出了大自然的和谐之美。

（3）指导有感情地朗读。

读出松竹的顽强精神。

3.练习背诵。

（自背、同桌互背、指名背诵） 

4.千百年来，有多少文人墨客写下了许多优美诗篇赞美松树，以抒发自己的情怀。

下面分小组交流搜集到的赞美松树的诗句。

5.全班交流。

（投影展示，指导朗读）如：

《赠从弟》（三国）刘桢 

亭亭山上松，瑟瑟谷中风。

风声一何盛，松枝一何劲。

冰霜正惨凄，终岁常端正。

岂不罹凝寒，松柏有本性。

《咏寒松诗》（南朝）范云 

修条拂层汉，密叶障天浔。

凌风知劲节，负雪见贞心。

6.欣赏古今画家的松树国画作品。

总结：

松树以它那苍翠的枝叶装扮了这个冰雪世界，以它那不畏险阻、饱经风霜的品格深深地吸引着人们，愿同学们都能像松树一样坚韧不拔、不屈不挠，做生活中的强者。

1.课下自读《黄山松》，体会黄山松的特点，及从黄山松身上感受到了什么？

2.请同学们自由组合，合作完成一幅松树的国画，并题上自己最喜欢的一首赞松诗，办一期书画展。

板书设计：

前两句 

展现大自然生生不息的生命力

后两句 

领悟大自然的和谐之美梅香正浓

教材分析：

《梅香正浓》这篇文章通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹，赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。

课文饱含着强烈的爱国情感，读后令人心潮澎湃，热血沸腾。

文章的主体部分以叙事为主，采用借物喻人的写作手法，形象地将“梅花”与“民族英雄”紧密的联系在一起，令人回味无穷。

自读自悟，感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络。

针对理解文章主旨所提出的问题，能采取多种方式解决。

继续学习并运用借物喻人的写作方法。

通过史可法的感人事迹，运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣。

感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。

教学重点：

了解史可法的感人事迹。

感受作者文章中饱含的激情，体会民族英雄的气节与精神。

教学难点：

自读文章，引导学生根据主旨发现问题，感受“梅香”的具体含义，促进对文章的感悟。

教学构思：

在阅读教学中要加强朗读训练。

本文四字短语较多，虽琅琅上口，可是对于这个年龄段的学生来说，形式还较为陌生，因此学要引导学生充分熟悉文章内容，通过有感情的朗读让学生自主地对语文材料进行探究，在积极的思维活动中加深对内容的理解和情感的体验加深自悟。

同时还要求学生进行合作交流，采用质疑，求证的问题法学习本文。

教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、谈话引入，揭示课题：

1.由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪绽放，引出课题并板书。

2.教师提问拓展：

看到梅花会想到哪些与梅有关的诗词？

重点分析梅花所具有的品格，为理解史可法的精神做好铺垫。

二、自读课文，体会主旨：

1.学生自读课文，要求将文章读通读顺，对于本文四字短语较多，文白交融的行文特点，引导学生正确朗读，注意停顿。

2.学生初谈对文章的感受，尝试着说一说本文与以往所学文章有何不同。

共同交流，在文章的行进过程中释疑答惑，对于基本字词要结合上下文来理解词义，作好基础知识的积累。

酷爱：

十分喜爱。

拜谒：

拜访、拜见。

高官厚禄：

官大，待遇高。

尸骸：

尸骨。

楹联：

挂或贴在堂屋柱子上的对联。

寡廉鲜耻：

形容人没有操守不知羞耻。

戕害：

杀害、残害。

3.学生再读文章，通过对史可法感人事迹的描写，理清作者的情感脉络。

首先让学生通过对联归纳出发生在史可法身上的几件事，再用自己的话复述每件事的大致内容，最后在小组内合作交流，尝试着用四字短语归纳段义。

并引导学生根据对文章的理解品味每件事所蕴含的精神与品质。

4.情感脉络：

崇敬——由岳飞等民族英烈引入史可法的事迹

感动——①忠心劝谏――忧国忧民的爱国情怀。

②誓与城存――视死如归的英雄气概。

③气绝而死――忠肝义胆的民族气节。

肃然——“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”体现出一位忠臣的拳拳爱国之情。

感慨——对比写法，更加突出民族英雄的光辉形象

5.学生将自己感受最深的部分再次有感情诵读，并能通过对重点词句的理解，体会史可法那崇高的民族气节与英雄气概。

（1）“他日夜忧虑国家命运，民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗读表现出史可法对国家与朝廷的一腔忠诚。

（2）“吾誓以身殉城”――用坚定的语气体现出主人公视死如归的英雄气概。

（3）“拔刀自刎”――高亢的语调体现无畏的英雄气概。

（4）“大骂气绝而死”――要体现出忠肝义胆的民族气节。

三、交流合作，深化感悟

学生在感知文章的基础上，教者要围绕课文的主旨提出一些个性化的问题，借以让学生加深对文章的感悟：

1.史可法的精神源自于什么？

2.对于这样一个昏庸的朝廷，史可法的所作所为有价值吗？

3.文中最后提到的两类人，作者运用了什么写作手法？

作用是什么？

教师要引导学生此时的史可法已经站在国家与民族危亡的高度来看待生与死，他所做的一切完全是为了民族的兴衰。

这一点更加体现出民族英雄们所具有的人格魅力。

四、归纳总结，升华主题

回顾全文，在写作手法上运用了借物喻人，将具有特质的