小学生英语阅读能力培养的研究立项申报书.docx
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小学生英语阅读能力培养的研究立项申报书
江西省中小学教育教学研究课题
申报书
课题名称：
小学生英语阅读能力培养的研究
学科分类：
小学英语
课题负责人：
徐嫚
负责人所在单位（盖章）
研究起讫时期：
2015.3-2016.3
联系电话（区号）：
邮政编码：
334613
通讯地址：
广丰县泉波小学
电子信箱：
江西省教育厅课题基地办
印制
填表说明
1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。
2、本表报送一式4份，其中1份原件，3份复印件。
用A4复印，于左侧装订成册。
3、每个课题限报负责人一名。
4、填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。
5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。
6、课题编号及第八、九、十项不用填写。
一、基本情况
课题名称
课堂教学中小学生自主阅读能力培养的研究
负责人姓名
徐嫚
性别
女
民族
汉
出生年月
1988.04
行政职务
专业职务
小一
研究专长
英语教育
最后学历
本科
主
要
承
担
研
究
任
务
人
员
姓名
性别
年龄
学历
专业
职称
职务
工作单位
具体分工
俞梦巧
女
27
本科
小学语文
小一
小学英语教师
泉波小学
资料收集
徐耀
女
26
本科
小学英语
小一
小学英语教师
泉波小学
资料收集
张日
女
26
本科
小学语文
小一
小学语文教师
泉波小学
资料收集
祝灵珊
女
26
专科
小学语文
小一
小学语文教师
泉波小学
资料收集
黄忠富
男
37
专科
小学语文
小一
小学语文教师
泉波小学
资料收集
项阳兴
男
42
本科
小学语文
小高
校长
泉波小学
资料分析
毛卫华
男
42
本科
小学语文
小高
科研主任
泉波小学
资料分析
周志荣
男
42
本科
小学语文
小高
教务主任
泉波小学
资料分析
付小钢
男
28
本科
中学语文
中二
小学语文教师
泉波小学
资料分析
罗毓
女
26
本科
小学语文
小一
小学语文教师
泉波小学
资料分析
程施娟
女
27
本科
小学语文
小二
小学语文教师
少阳小学
资料分析
汤姝丽
女
27
本科
小学语文
小二
小学语文教师
泉波小学
资料分析
徐仁付
男
28
本科
小学语文
小一
小学语文教师
泉波小学
资料分析
何琼
女
26
本科
小学语文
小一
小学语文教师
泉波小学
资料分析
刘翠云
女
29
本科
小学语文
小一
小学语文教师
泉波小学
资料整理
徐晶
女
28
本科
小学语文
小一
小学语文教师
泉波小学
资料整理
李甜甜
女
26
本科
小学语文
小一
小学语文教师
泉波小学
资料整理
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
1、研究成果
姓名
年龄
职称
著作、论文、实验报告名称
获奖级别（出版）
项阳兴
42
小高
以疑导学，促进学生思维能力的发展
省级刊物
项阳兴
42
小高
全国发展性课堂教学研究
国家级刊物
毛卫华
41
小高
建立促进学生全面发展的评价体系
国家级刊物
2．工作基础
我校地处农村学校学生多数为留守学生，我校学生英语阅读能力较差问题十分严重：
一是学生阅读面窄、读书单一，没有多余的英语阅读资料及书籍，二是学生的读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行英语阅读，三是学生真正养成了英语阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持英语阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。
小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择英语书籍进行阅读，虽然英语老师会指导学生进行英语阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的英语阅读方法，即使是认真读过几篇英语文章，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。
基于以上原因，我校决定进行《小学生英语阅读能力培养的研究》课题研究。
在科学理论指导下，从调查小学生英语阅读能力现状入手，总结以往英语阅读教学中正反两方面的经验，找出英语课堂教学中小学生阅读能力培养的薄弱环节，分析小学生英语阅读能力形成的基本要素，借鉴他人的成功经验，紧密结合英语课堂教学实践，探索培养提高小学生英语阅读能力的有效方式方法。
三、课题论证
1、对研究课题的论证：
本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。
（一）研究目标：
1.通过研究，改进培养方式方法，确保小学生自主阅读能力达到或者高于《课标》要求；
2.通过研究，提高语文教师阅读教学水平；
3.通过研究，探索出一套在课堂教学中培养小学生自主阅读能力的方式方法。
4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。
5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。
6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长。
（二）理论假设
以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。
（三）基本内容
1.学习兴趣的培养
学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。
爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。
2.阅读习惯的训练
学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：
良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。
因此，培养小学生良好的自主性阅读习惯是小学学习的一项重要任务。
那么，在小学语文教学中，应该培养学生哪些良好的阅读习惯呢？
（1）勤于思考与全神贯注的阅读习惯
（2）积极参与课堂活动的习惯
（3）大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯
（4）课外阅读的习惯
（四）研究重点和难点
1.学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。
2.学生掌握一些科学读书的方法，并学会记读书笔记。
3.学生阅读理解能力和作文能力得到提高。
4.教师根据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提高了教学质量。
5.整个班会形成良好的阅读氛围。
（五）研究课题的理论意义
1．尊重阅读意愿，还自主权给学生
2．加强诵读引导，激发自主阅读的兴趣。
3．开展合作学习，引发自主阅读的需要向了高潮，学生也学会了使用不同的说明方法进行说明。
4．适时发挥引导作用，提升自主阅读的能力
5．结合说、写训练，展现自主阅读成果
实践意义：
在课堂阅读教学中，为了激发自主阅读的兴趣，培养自主阅读的能力，我们应该大胆的发挥教师的主导作用。
正如赫尔巴特所说，“教师在必须确保在进行的工作顺利进行下去的范围内，可以给予学生最大限度的自由，这种方式乃是最好的方式”。
从以人为本的理念出发，辩证把握学生的主体地位和教师的主导作用的统一，才能使课堂阅读教学焕发出生机和活力。
为了这个目标，还需要我们在实践中不断思考总结，把新课程理念融入自身实践，形成适合自身特点的教学风格，为学生的成长、成才作出应有的贡献。
2、对课题实施和完成条件的论证：
负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。
课题负责人从教以来都再一线执教英语，且多次参与各类课题研究工作，有多年课题研究的经验。
本次负责对该课题的确立以及研究的监控与调节，协调课题组成员的力量，保证课题研究计划顺利展开，培训实践队伍，解决实践过程中重大疑难问题，加强与各级部门的联系，申请并组织成果鉴定，宣传推广研究成果等。
并具有一定的科研，具体负责课题研究的组织工作、文献搜集工作、调研工作等，提出研究思路和措施，组织开展研究活动，并做好资料的搜集整理工作，总结研究成果。
课题组其他成员都是一线的英语青年老师，新课程理念吸收快，并能及时实践于课堂教学，便于迅速提升自己的教育教学理念，改革课堂教学。
其主要任务是按研究方案进行具体实施，观察，记录及整理研究资料，收集信息，撰写研究论文或各子课题研究报告等。
学校在研究经费上给予保障，学校图书室拥有各类专业参考书、报刊杂志及网络资源。
学校对教科研工作十分重视，进一步营造浓郁的科研氛围，抓实科研过程管理，加大教师培训力度，完善科研考核机制，保证课题完成。
四、实施方案（具体操作过程和研究方法）
1.课题研究的思路与过程
课题研究全过程的阶段安排及各阶段的实施要点，计划用一年时间，分三个阶段实施：
（一）准备阶段：
2015年1月—2015年3月
1、成立课题组及高、低学段研究小组。
2、开展小学生英语阅读能力及其培养状况调查。
3、制定课题研究方案
（二）课题研究的实施阶段：
2015年4月—2015年7月
1、各学段研究小组运用调查研究、经验总结、文献研究法，总结归纳出适合本学段的英语阅读能力培养方法，学生必须掌握的英语阅读方法及培养途径，阅读训练的基本途径及方法。
2、课题组提炼各学段研究小组成果，形成下一步研究的英语课堂实施方案。
3、利用暑假学习儿童心理学、新课程理论、中国阅读教学理论以及系统方法的基本原理。
4、用所学理论再次分析修订上一步形成的课堂实施方案
5、在课堂教学中实践上述方案，在实践中检验、反思、修正、补充、完善方案。
6、各学段研究小组和课题组总结一学期实践成果，请专家指导，修改完善课堂实施方案，整理成书面材料。
（三）课题研究的总结阶段：
2015年8月-2016年3月
1、根据需要选学相关理论。
2、整理所形成的全部研究资料。
3、各学段分别上成果展示课1-2堂，请专家现场指导。
4、撰写课题研究报告。
5、研究成果请专家评审。
2.课题研究的方法
在科学理论指导下，从调查小学生英语阅读能力现状入手，总结以往阅读教学中正反两方面的经验，找出课堂教学小学生英语阅读能力培养的薄弱环节，分析小学生英语阅读能力形成的基本要素，借鉴他人的成功经验，紧密结合课堂教学实践，探索培养提高小学生英语阅读能力的有效方式方法。
采用行动研究法为主要研究方法，结合运用调查研究法，经验总结法和文献研究法。
将课题研究与日常教学紧密结合进行，边调查，边研究，边实践，边总结归纳，逐步深化、提高、完善。
五、预期研究成果
序号
研究阶段（起止时间）
成果名称
成果形式
承担人
1
2015.1-2015.3
设计方案
方案展示
徐嫚
2
2015.4-2015.7
落实研究
问卷、资料、课堂展示
俞梦巧、徐嫚、徐耀等
3
2015.8-2016.3
汇总编辑
专题论文
俞梦巧、徐嫚、徐耀等
4
5
6
7
8
9
10
11
12
六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见
单位公章：
单位负责人签名：
年月日
七、设区市教育局课题办（教研室）评审意见
单位公章：
单位负责人签名：
年月日
八、专家评审组意见
评审组组长签字：
年月日
九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见
单位负责人签名：
单位公章：
年月日
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