《雨霖铃》 教师中心稿.docx

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《雨霖铃》教师中心稿

《雨霖铃》（教师中心稿）

江苏省金湖中学盖之勤

教学目标：

1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。

3、体会宋词婉约的风格。

教学重点：

教学目标1。

课时安排：

一课时。

教学过程；

一、导入。

纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。

确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。

文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。

今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。

二、作者简介。

柳永，原名三变，字耆卿。

少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。

仁宗皇帝闻其名，说：

“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！

”遂落第。

以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。

景佑元年，方进士及第。

曾任屯田员外郎，世称柳屯田。

卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

三、学生集体朗读，正字正音。

四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。

朗诵结束后，学生谈感受。

明确：

这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。

（补充：

作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。

）

五、学生概括上下阕的意思。

明确：

上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。

六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：

直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）

明确直接抒情：

都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。

间接抒情：

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

七、赏析。

1、学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。

2、欣赏文中写景的文字（教师引导学生认真体会写景句子中流露的作者的思想感情）。

（教师补充说明）一切身外景皆为作者心中情。

作者可以触景生情，可以借景抒情，可以因情设景；可以实写，也可以虚写。

总之，作者把自己或喜或忧、或兴或悲、或乐或哀、或轻松或沉闷、或高亢或低回等感情倾注在所写之景上，使此景含有此情或用此景衬托此情。

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。

既交代节气、时间、地点，也为分别渲染了环境。

暮色苍茫、秋雨初过，凉气袭人，寒蝉悲鸣，长亭分别之人顿感悲切。

“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。

作者想象千里之外之景，虚实结合。

“楚天阔”以空阔的天空为背景，写出了人的孤独；“沉沉”不仅的暮霭的样子了，更是作者抑郁的心理表现；而千里之外，愁就更深了，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（欧阳修）。

“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。

“杨柳”历来为送别诗的意象，“昔我往者，杨柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之义；“晓风”清冷，让人心生凉意，而“愿为西南风，长逝入君怀”中的风又有了依恋的意思，此处晓风两义兼有；“月”是“团圆”的象征，而“残月”不仅含有“不团圆”的意思，也为此时的词人心情铺了一层凉意。

这里的景纯为情设，虚写，营造了浓烈的愁思，有“愁”则需“销”，借酒吧，可此时是酒醒时分，因而“愁更愁”了。

八、学生自由朗读，背诵。

注意：

词中一些重要词语如“帐饮”“无绪”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“经年”“便”“纵”等可以随机讲解。

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【教学目的】

1.学习本文具体生动的感受和用形象来比喻无形事物，从而使读者能真切地领略无形事物的美的手法；

2.学习用场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的.写作方法

【教学重点】场面烘托和人物映衬

【教学难点】

用感受和形象来比喻无形的声音

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、作者简介

刘鹗（1857─1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒（江苏镇江）人。

他出身于一个封建官僚的家庭，懂得算学、医药、治河等实际学问，无意于以科举博取功名。

他行医于上海，后又弃医经商，直到资本丧尽才止。

1888年黄河决口，他因治河有功，官至候补知府。

八国联军入侵北京时，他曾从俄军处用低价购买太仓粮，赈济居民，后清廷以私售仓粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（乌鲁木齐）。

二、关于《老残游记》

《老残游记》是刘鹗晚年写的一部小说，是晚清中谴责小说有影响的作品之一。

《老残游记》借老残在游历中所见所闻，对当时吏治的黑暗痛加抨击，揭露了所谓“不要钱”的“清官”，其实是一些不惜杀民邀功，“急于做大官”的刽子手，在客观上有助于人们认识整个封建官僚集团的阶级本质，有其进步的一面。

但是，作者的基本立场是落后的，甚至是反动的。

他维护封建统治，对帝国主义的侵略本质缺乏认识，反对资产阶级民主革命和义和团的反侵略斗争，在书中明显的表现，由此可见，《老残游记》是一部瑕瑜互见的书。

  《老残游记》语言清新简练，对一些人物及自然景物的描写比较生动、形象，没有一般的陈词滥调，跟晚清的同类小说比较，艺术上的成就是比较卓越的，鲁迅先生在《中国小说史略》中也称赞这部作品“叙景状物，时有可观”。

三、关于本文

《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回：

“历山山下古帝遗踪，明湖湖边美人绝唱”。

作者清末刘鹗，笔名洪都百炼生。

《老残游记》借一个不愿做官，奔走江湖行医的名士老残，在游历途中的所见所闻，揭露了当时的官吏昏庸残暴的行径，反映了社会的黑暗和人民的痛苦，也表现了作者反对革命运动，主张维新图强、科学救国的政治态度。

这部小说刻画人物、描写自然景物比较生动形象，在语言运用和再现手法上颇具特色。

重迅先生在《中国小说史略》中评论这部作品：

“叙景状物，时有可观”《明湖居听书》便是“可观”的一节。

 “明湖居听书”故事是这样的：

老残来到济南府，在高升店住下。

第二天上街游玩，见那墙上贴了一张黄纸，居中写“说鼓书”三个大字，旁边一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。

路上听得两个挑担子的说道：

“明日白妞说书，我们可以不必做生意，来听书罢。

”又听得铺子里柜台上有人说道：

“前次白妞说书是你告假的，明儿的书，应该我告假了。

”一路行来，街谈巷议，大半都是这话，心中诧异道：

“白妞是何许人？

说的又是何等样书？

为甚一纸招贴，便举国若狂如此？

”回到店里向茶房打的此事，茶房介绍刘：

这说鼓书，用一面鼓，两片梨花简，名叫“梨花大鼓”，演说些前人的故事，本也没什么稀奇，自从王家出了个白妞、黑妞两姐妹就不同了。

这白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三岁就学会了说书的本事。

他有一副好嗓子，又吸收京剧、昆腔、小调种种腔调，运用到大鼓书的调儿里，经过二三年的工夫，创造出梨花大鼓的新调，“竟至无论南北高下的人，听了她唱书，无不神魂颠倒”。

明儿下午一点钟开唱，若上午十点钟去，便没了座位，要听还是早去。

老残听了茶房的话，也不甚相信，次日九点多钟便便去明湖居听书。

可以说，在节选的这部分文字之前，作者已在为白妞说书作了铺垫，那属“耳闻”；进入课文之后，则属“目睹”了。

四、本文结构图

时间:

次日九点钟以后

地点:

明湖居

人物:

老残、众多听众、艺人、歌女（黑妞、白妞）

事件:

听书（唱书）

                ┌台上:

空洞无人，设备简陋

        ┌十点钟┤

 听书前┤     └台下:

拥挤热闹

（侧写烘托│       ┌台上:

仍空洞无人

先声夺人）└十一点钟┤

  │             └台下:

更拥挤热闹

  │ 

  │               ┌台上:

男人（丑陋、弹曲、动心）

  │   ┌十二点半钟┤

  │   │         └台下:

叫好不绝

  │   │         ┌台上:

黑妞姑娘（十六七岁）─清脆婉转，百变不穷

 听书时┤弹罢数分钟┤

（侧写正写│         └台下:

老残感觉:

以为观止。

两人对话:

白妞更好

映衬对比）│       ┌台上:

白妞姑娘（十八九岁）─清秀动人、唱书妙绝

  │   └正热闹时┤                        无比奇妙   精彩绝妙   

  └台下:

鸦雀无声─暗暗叫绝─轰然雷动

听书后:

闹声稍定 台下:

少年盛赞白妞，众人交口称是

第二课时

这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。

为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内热闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的议论，这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。

然后，作者集中笔力，正面写白妞说书的高超技艺，最后，写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。

分别分析如下:

1.明湖居是一个戏园子。

       听书人多:

当官的“抚院”“学院”；做生意的；读书人。

       下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。

       台上、台下对比:

空洞无人“一张半桌，两张椅子，三样乐器”

                                    热闹“高谈阔论”“嘁嘁喳喳”

       侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。

 2.写琴师和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。

     写琴师用“先抑后扬”的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。

     写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点，“百变不穷”“以为观止”。

但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。

就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。

3.借观众之口议论，将黑妞白妞说书互相比较。

       黑妞:

好!

 是白妞教的，别人可说得出，别┐

                      人能学一两句           ├对比、烘托、先声夺人

       白妞:

只可意会，不可言传，无法学到手   ┘

4、白妞说书

一生朗读，其他学生考虑：

（1）哪些句子写的特别好？

？

（可分组找，看哪个组找的准，找的多。

）它抓住白妞说书的什么特点？

用了什么修辞手法？

（2）白妞在说书过程中声音有哪些变化？

讨论后.总结：

好的句子有：

“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”--写出听小玉初唱时感受到的妙境，处处伏帖，处处畅快

“像一线钢丝抛入天际”——尖细高亢、刚劲有力

“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象……”——婉转回旋

“如一条飞蛇……”——婉转悠扬、急促多变

“像放那东洋烟火……”——多姿多彩，变化无穷

“如花坞春晓，百鸟乱鸣”——婉转清脆、多姿多彩

采用了通感（比喻）的修辞方法。

（师生共同回忆通感修辞的运用，并举例。

如“红杏枝头春意闹”、“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”、

哀江南

一、教学目标 

（一）通过诵读，体会课文的思想感情，品味语言，当堂背会课文。

（二）鉴赏课文借景抒情的艺术手法，引导学生了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。

（三）鉴赏准确、生动、形象的语言，了解尾声一曲多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。

二、难点、重点分析 

（－）《哀江南》这套曲子是如何借景抒情的？

分析：

《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。

自开篇头两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。

在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。

这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑发，动人心魄。

（二）《哀江南》这套曲子，语言有什么特色？

分析：

《哀江南》这套曲子，语言准确、生动、形象。

例如，”舞丹墀燕雀常朝”，一个”舞”字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形，一个”朝”字，又把这种情形与巨子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象；”剩一树柳弯腰”的”剩”字，意味深长；表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。

尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骄散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。

三、教学过程设计 

（－）作者及《桃花扇》。

孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山东曲阜）人，清代戏曲作家。

诗人。

《桃花扇》共40出（其中有4出各加 

1出，实际共44出），写明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。

成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。

奸党余孽阮大铖为了拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝。

阮大铖恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害。

侯方域只身遣往扬州，投奔爱国将领史可法。

阮大钦仰仗权好马士英的势力，逼迫李季君嫁给新任浩抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。

侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。

南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会。

这时，复征文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集，怀着亡国之恨，割断情根，双双出家。

剧本”借离合之情，写兴亡之感”，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量.文献资料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、动乱的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。

（二）情节结构。

《哀江南》是传奇《桃花扇》结尾的一套北曲。

这套曲子，通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之痛，表达了强烈的故国哀思。

课文由七支曲子组成。

第一支曲子，是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象，为全文走下沉郁、悲怆的基调。

第二支曲子至第六支曲子，写苏昆生凭吊昔日国都的各处地方。

重点写明孝陵、明故宫的残败和秦淮一带（包括长板桥和旧院）的冷落。

通过对比，突出地表现了南明兴亡的历史变迁，寓寄了无限怀念故国的哀思。

第七支曲子是尾声，写苏昆生凭吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，唱出强烈的亡国哀痛。

结尾”残山梦最真，旧境丢难掉。

不信这舆图换稿。

诌一套哀江南，放悲声唱到老”，点明全篇主旨。

（三）曲词鉴赏。

通过对曲词的鉴赏，主要品味课文准确、生动、形象的语言，了解尾声多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。

[北新水令]一曲，”山松野草带花桃”，描写苏昆生肩挑柴草、信步走来的形象，点出他在南明灭亡后隐居山林的樵夫身份。

”猛抬头株陵重到”，”猛抬头”三字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛、低头沉思的情形，而且陡然一转，表现了他的感情的急剧变化，使人仿佛看到他突然发现”袜陵重到”的情态。

”重到”的”重”字，提起全篇，表明了南明灭亡之前和灭亡之后、往昔和今日的时间界限，引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象，定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。

”残军留废垒，瘦马卧空壕”，写的是苏昆生”重到”南京后第一眼看到的景象。

这里一连用”残”、”废”、”瘦”、”空”四个词作修饰语。

以”残”修饰”军”，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是因”废垒”这一眼前实景而引起的联想；”残军”与”瘦马”也是虚实相对，前者为眼前之未见，后者为眼前之所见；昔日用于战争的”垒”“壕”，如今已”废”“空”，又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马，更显凄凉。

”村郭萧条，城对着夕阳道”，本应是游人如织、笑语喧哗的古城，如今却是只剩”萧条”，夕阳古道上，连个人影也见不着。

这些描写生动具体，寥寥数字，就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。

[沽美酒]一曲描写的是长板桥边的景象。

长板桥本是歌妓集居之地，风景十分优美，如今却美景全消。

不但昔日横跨青溪的半里长桥，如今已没有一片红板，而且秋水长天行人稀少，冷清清的夕照下，只见剩下的一株弯弯的垂柳。

夕阳残照本来就显得冷冷清清，而这夕阳残照下的柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳。

”冷清清的落照”与”一树柳弯腰”互相映衬，愈显冷清；一个”剩”字，尤其意味深长，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、时过境迁、感时伤怀的无限凄凉。

这里只略加点染，就勾勒出一幅凄清的画面，把人带入十分悲凉的意境，用笔极简，造境极精。

【离亭宴带歇拍煞】一曲三个”眼看他”的叠用；使音韵整齐，语气贯通，加重了语意，给人以今昔变化之大之快的生动快感。

”金陵玉阶营啼晓，秦淮水谢花开早”“那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖果乌”等对偶句、排比句的运用，一下子使句式整齐、节奏鲜明，语势贯通，产生了情声并茂的强烈表达效果。

（四）借景抒情。

《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。

这是我国古典戏曲常用的艺术手法，它与诗歌的借景抒情有着明显的不同。

以刘禹锡的《乌衣巷》为例。

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《陈毅市长》选场

【名师名案】

［教学目标］

一、基础知识：

1.读准字音，了解字义：

斋、羹、偌、撷、驽、踢。

2.理解词语：

深居简出、恕不接待、闭门羹、才疏学浅、自误、痛心疾首、伊始、礼贤下士、秉烛夜谈。

3.了解文中表示第一人称“我”的词：

鄙人、在下、吾、本市长、不才、老朽。

4.了解话剧的基本特点。

5.了解“冰糖葫芦”式的结构。

二、阅读理解：

1.理解这场戏矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局，了解矛盾的性质及解决办法。

2.了解陈毅和齐仰之的性格特点及其个性化的语言。

3.了解“闲谈不得超过三分钟”在剧情发展中的作用。

4.了解陈毅把革命政治说成“化学”的妙处。

5.理解潜台词在剧中的深刻含义。

三、能力训练：

1.读课文，认真体会人物语言所表现出的人物性格特点。

2.排演这场戏。

3.课外阅读全剧。

［教学过程］

一、课前布置预习。

1.“基础知识目标”中1、2条做练习。

2.列出情节提纲。

3.思考如下问题：

（1）“闲谈不得超过三分钟”在节选部分中出现过几次？

反复出现有什么作用？

（2）陈毅为什么要把共产党人的革命比作“化学”？

这样比喻对推动故事的情节展开有什么作用？

（3）齐仰之对陈毅从开始的拒之门外，到只有三分钟空闲，到可尽情尽意言之，再到谈上三天三夜，为什么会有如此大的变化？

（4）这一场戏刻画了陈毅和齐仰之怎样的性格特征？

二、检查预习情况，导入新课。

1.订正字词练习、情节提纲。

2.导入设问：

前面我们学的《白毛女选场》是歌剧，今天我们学的是什么剧呢？

［提示：

此问是让学生明确本课的文体特点，不与《〈白毛女〉选场》混淆。

话剧，顾名思义，台词全部是人物对话，通过对话来表演。

］

三、了解剧情，列出结构图示。

1.列结构示意图。

在学生发表意见的基础上归纳整理，写出结构板书图：

［提示：

教学中要注意板书设计，利用科学的板书教学是一门艺术，无疑能有效提高教学效率。

这个板书展示了剧情发展的四个阶段——开端、发展、高潮、结局。

又将四个阶段的具体场面进行了概括提示，根据这个提示可进行剧情复述。

图上提示了“启——承——转——合”的结构思路，便于学生识记理解。

另外，板书图整齐美观，能给人美感。

］

2.理解“冰糖葫芦”式结构。

所谓“冰糖葫芦”式结构，即每一场都可以独立成章，《陈毅市长》共有十场，每一场都是一个完整的故事，好比一个葫芦。

全剧便是由10个葫芦串成的。

四、赏析个性化的语言，理解人物性格。

1.学生分析个性化的语言。

2.教师归纳赏析。

话剧是靠人物对话来刻画人物性格的，因此要求对话个性化。

陈毅豪爽、机敏、直率、风趣、胸怀广阔、高瞻远瞩，所以他的对话诚恳亲切、泼辣、深刻、幽默、风趣。

如陈毅求见被拒那儿句自言自语的话颇有个性：

“我就不相信，偌大一个上海我都进得来，这小小一扇门我就进不去！

”再次按铃，开门之后说：

“我倒是干大事的！

鄙人是上海市的父母官，本市的市长！

”多么豪爽而泼辣。

齐仰之的对话，则可以看出他固执、急躁、清高、朴直的特点。

例：

“他是何许人！

不认识！

”“好了，闲谈不得超过三分钟，时间到了！

”“学者以无知为最大耻辱，我一定要问个明白！

”“我一定效力！

”这些对话都表现了他的个性。

五、问题讨论，落实既是重点又是难点问题。

1.“闲谈不得超过三分钟”在课文中反复出现有什么作用！

在学生讨论发言的基础上，教师点拨：

“闲谈不得超过三分钟”起推动剧情发展的作用。

“闲谈不得超过三分钟”是齐仰之坚持的原则，说明他潜心钻研，惜时如金。

由于他门上的这张字条，使陈毅吃了‘闭口羹”，后来陈毅终于进了屋，但只有“三分钟之限”，但一谈便取得了“尽情尽言之”的胜利，随着剧情发展，最后愿意“秉烛夜谈”“三天三夜”。

两人之间矛盾的产生、发展变化和解决，都与“闲谈不得超过三分钟”有关。

2.陈毅为什么把共产党人的革命比作“化学”！

这样比喻对推动故事情节展开有什么作用！

在学生讨论发言的基础上，教师点拨：

这是陈毅高超的说话艺术的表现，把革命政治说成“化学”，非常切合齐仰之这个化学家的身份，能够引起齐仰之的谈话兴趣和极大注意，这样使齐仰之与陈毅交谈下去，陈毅也就巧妙地使齐仰之由“只有三分钟之限”到“尽情尽意言之”，再到“秉烛夜谈”“三天三夜”，这个妙喻推动了

剧情的发展。

六、理解“潜台词”。

设问1：

陈毅进齐仰之的屋子后打量房间，说：

“齐先生就住这里！

”这句话的潜台词是什么！

在学生回答的基础上点拨：

这句话的潜台词是：

齐先生您是个海内外知名的化学家，怎么住在这么破旧的房子里，这与您的身份不相符合呀！

设问2：

齐（看表）说：

“还有两分半钟了。

”其潜台词是什么！

在学生回答的基础上点拨：

这句话的潜台词是：

要讲就快讲，否则时间一到就不跟你讲了。

［提示：

戏剧语言含有“潜台词”，这是戏剧语言的特点，分析其“潜台词”，是赏析戏剧语言的一个重要方面，也是训练学生阅读理解能力的一个重要方面。

故设计了这个环节。

］

七、精段阅读训练。

选段：

从“齐仰之：

你们真的要办药厂！

”到“陈毅：

我的身上倒有不少碱性，你我碰在一起，不就中和了。

”（详见课文）

阅读训练题设计：

（1）解释下列加点的词：

①只可就见②不可屈致

③枉驾来访④礼贤下士

（2）“所以我才亲顾茅庐，如一顾不成，我愿三顾”，这句话出自典故_____一语，表现______。

（3）齐仰之一段话充分表达了他的性格，分析错误的一项是（）

A.固执急躁B.自我醒悟

C.认识正确D.爱国情感

（4）语段中“化学”比喻_____；“碱性”比喻_____；“中和”比喻_____。

（5）这段话在全场中的地位和作用是什么！

（参考答案：

（1）①接近，靠近