五年级语文第四次备课.docx
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五年级语文第四次备课
×年级××备课主备人:
×××课时编号:
001
×年级××备课主备人:
×××课时编号:
001
×年级××备课主备人:
×××课时编号:
001
五年级语文备课主备人:
王伟伟
第三元备课
备课时间:
2008年3月20日
教材简析:
有志竟成——赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神
第三单元由4篇叙事散文组成,赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。
此外,本单元还有一篇读书方法指导的课文。
有志者,事竟成。
双目失明,双耳失聪的小海伦“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
”双目失明的阿炳生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往,他要用动人的琴声告诉人们:
“他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光……”三保太监郑和七次率领船队出洋,历经千辛万苦,前后一共到过三十多个国家,促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。
《司马迁发愤写<史记>》是一篇凸显司马迁著书决心、痴心、精心、恒心的好文章,虽然篇幅不长,但是容量很大,其中数量词的运用更使课文增色,让司马迁留名青史。
一是数字中见决心——“父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员,他立志要编一部史书,记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。
”这2600年是何等之巨,将有多少史实需要整理!
二是数字中见痴心——正当司马迁专心致志写《史记》时,飞来一场横祸,使他“入狱受了酷刑”,“司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。
但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。
”课文中的“几次想血溅墙头”是司马迁悲愤交加的真实写照,但他不愿死得“比鸿毛还轻”,“一定要活下去!
一定要写完这部史书!
”两个感叹号我们可以读出他坚强的决心和意志。
他“尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底”,“重又摊开光洁平滑的竹简”……其痴心动天地、泣鬼神。
三是数字中见精心——司马迁写《史记》是“发愤”而作,苦难极多、痛楚极深,但他从不敷衍,从不马虎,一册册竹简“光洁平滑”,“一行行工整的隶字”赏心悦目,其持之以恒、精心写作的虔诚明晰可见。
四是数字中见恒心——课文最后一段这样写道:
“就这样,司马迁发愤写作,用了整整18年时间,在他60岁时,终于完成了这部52万字的辉煌巨著——《史记》。
”这里,“18年”、“60岁”、“52万字”连用三个数字,写出了司马迁的恒心。
可以说《史记》是司马迁用鲜血和生命铸就的光辉巨著,无怪乎鲁迅先生称之为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
教学理念:
读是阅读课文的主旋律,教学中可引导学生进行多种形式朗读,边读边想,真正领悟人物的心声。
教学中也可以配合电教手段,指导学生用心地听、看、读、想,立体地、多角度地感受课文地语言美、形象美、意韵美和韵律美。
教学目标:
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、学习生字26个,绿线内的只识不写。
3、理解课文内容,体会人物的性格特征。
4、学习人物的优秀品质,从中在受到教育。
教学重点:
1、流利有感情地朗读课文。
2、学习生字26个,绿线内的只识不写。
3、人物的优秀品质,从中在受到教育。
教学难点:
引导学生感受人物的优秀品质,从中在受
教育。
教具准备:
多媒体,课文资料
课时安排:
海伦凯勒………………………………2课时
二泉映月………………………………2课时
郑和远航………………………………2课时
司马迁发愤写《史记》………………2课时
精度读与略读…………………………2课时
我读书我快乐………………………1课时
习作3…………………………………2课时
练习3…………………………………2课时
五年级语文备课主备人:
王伟伟课时编号:
023
五年级语文备课主备人:
王伟伟课时编号:
023
8海伦·凯勒
备课时间:
2008年3月30日
教学目标:
1、1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、 3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始”,“知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、 4、凭借课文具体的语言材料,体会海伦不屈不挠的学习精神。
5、教学重点:
6、1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
7、2、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始”,“知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
8、教学难点:
9、凭借课文具体的语言材料,体会海伦不屈不挠的学习精神
10、教学方法:
11、合作探究法朗读法发现法
12、教具准备:
13、 有关海伦的事件介绍的影片、推荐文章《假如给我三天光明》
课时安排:
两课时
14、 第一课时
教学内容:
初读课文
课时目标:
1、能正确、流利地读通课文。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学进程:
15、一、听说活动,谈话导入
1、人能走多远,不要问双腿而要问志向;人能攀多高,不要问双手而要问毅力。
我们要为自己树立起高远的目标,不仅是为了争取一种光荣,更为了追求一种境界。
不管目标实现与否,人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。
(听力内容)
16、 2、谈话导入:
17、 十九世纪,有一位平凡而又伟大的女性,让世界都为之震惊。
她志存高远,坚忍不拔,她用自己奋斗的一生,告诉世人生命的价值,人生的意义。
她的名字就是——海伦.凯勒。
18、 3、交流资料,丰富人物形象
19、请学生自由交流收集到的有关海伦的资料,让学生通过资料的交流,加深对海伦这个人物的印象,为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
20、二、自读课文,了解内容:
21、文章主要讲了海伦的几件事?
三、教师引导学生理清课文的脉络。
22、 1、轻声读课文,想想课文可以分成几个部分,每个部分讲的是什么。
23、 2、分小组讨论。
24、 3、全班汇报、交流。
25、 4、分部分朗读,要求读通顺。
布置作业:
描红、临写
五年级语文备课主备人:
王伟伟课时编号:
024
第二课时
教学内容:
精读课文
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始”,“知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
教学进程:
一、复习
课文主要写了海伦的哪些事情?
习课文第一段(第1自然段)
自读第1自然段,思考:
a.这一段告诉了我们什么?
你是怎么知道的?
b.你从中体会到什么?
小组讨论。
体会:
1.海伦命运太悲惨了。
2.对海伦打击极大。
3.从什么地方看出?
海伦命运太悲惨了。
a.天哪,谁能想到,当时,她才是一个一岁半的娃娃呀!
b.她面对着的是……她不能……也不能……
有感情朗读。
我们闭着眼睛来设想一下,双目失明会带来哪些不便?
课文中怎么说?
(面对的是无边无际的黑暗)
再让我们塞住双耳,体会一下海伦双耳失聪带来那些困难?
课文中怎么说?
交流,指名感情朗读,体会出她的痛苦和悲哀,表现我们对她的同情。
二、学习课文的第二段(第2-5自然段)
讨论:
①沙利文老师开始是怎么教海伦的?
后来呢?
1.②海伦开始是怎样的表现?
2.③海伦接着是怎么做的?
找出有关的句子读一读。
3.④对刚才的理解你有什么新的体会?
4.3、指导反复朗读有关语句。
集体交流。
5.
(1)沙利文老师开始怎么教海伦摸盲文、拼单词的?
后来呢?
6.理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’这词。
从这里可以看出她是一位怎样的老师?
“沙利文老师心疼地用布把她的手指—一包扎起来。
”(老师倾注了更多的爱)
7. 读句子,读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
8.
(2)海伦开始是怎样的表现?
9. 理解:
“她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开
10.始。
”
三、学习第三部分。
指名读第三部分,思考:
萨勒老师是自我?
海伦又是怎么练习的
1、小组互相讨论。
2、全班汇报交流。
3、重点理解有关语句。
4、指导有感情地朗读。
板书设计:
生病——失聪失明
3、海伦.凯勒 奋斗——复聪复明
不屈不挠 奋斗
五年级语文备课主备人:
王伟伟课时编号:
025
9、二泉映月
备课时间:
2008年3月30日
教学目标:
1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词谱写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。
3、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4、5自然段。
教学重、难点:
通过朗读、感悟并背诵课文,从而体会盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,及这首名曲的丰富内涵。
教学方法:
直观演示法引导法
教具准备:
挂图、录音机、磁带
课时安排:
2课时
第一课时
教学内容:
初读课文
课时目标:
1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学进程:
一、揭题、导入。
(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?
通过课前查找资料,你了解到哪些有关他的情况?
向同学们介绍介绍。
(阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》,琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。
其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》,大约创作于20世纪40年代。
)
这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名:
(板书课题)9、二泉映月
二、初读指导
1、自由读课文,要求:
(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。
(2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文解意思。
2、检查自学情况。
(1)读生字词,相机正音。
患病、搀扶、积淀、坎坷、哭泣、泯灭、抒发、委婉
(2)指名读,指点学生读准前、后鼻音,多音字。
(3)指名试读课文,了解词语掌握情况和各自然段大概内容。
饱经风霜、静影沉璧、萦绕、坎坷、激愤。
3、通读课文,思考分段。
交流。
第一段(第1、2自然段):
二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景。
第二段(第3、4自然段):
不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱,他又来到二泉,心潮激荡,似乎听到人世间的不平之声。
第三段(第5、6自然段):
阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀,创作出不朽名曲《二泉映月》。
4、质疑问难。
三、指导书写
五年级语文备课主备人:
王伟伟课时编号:
026
第二课时
教学内容:
理解课文。
教学目标:
1、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词谱写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。
2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4、5自然段。
教学进程:
一、导入新课
1、创设情境。
中秋之夜,瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。
皎洁的月光照耀着清冽的泉水,淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。
看,他用颤抖的手操起了琴弓;听,如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。
2、听二胡曲《二泉映月》。
3、你从音乐里听出了什么?
用一句话简单说说感受。
(提示:
仿佛听到什么或看到什么、感到什么?
)
4、阿炳用心演奏音乐,你们用心领悟音乐,所以感受都很准确。
课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?
找出来,认真朗读体会。
二、指导精读第5自然段
1、自由读,找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用“——”画出;找出描写琴声变化的语句,用“——”画出;找出琴声表达的丰富内涵的语句,用“( )”标出。
小组讨沦。
2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。
(2)阿炳要“倾吐”什么?
通过什么“倾吐”?
3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
(1)出示:
起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……
①听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的“委婉连绵”,体会琴声表现的内涵。
②交流:
作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的,又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?
③指导用徐缓、抒情的语调朗读,加深体会。
自由读,女生读。
(2)出示:
随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮,可挡的力量,表达出……抒发了……
①说说自己对这两句话的理解。
(板书:
升腾跌宕表达出抒发了)
②欣赏音乐高潮部分,进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。
③指导朗读,语速加快,音调加高,读出“势不可挡”的气势。
自由读,男生读。
(3)出示:
乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱……他爱……他爱……他爱……
①圈出表现这首乐曲特点的词语。
朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。
(舒缓而又起伏,恬静而又激荡)
②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。
引读:
他爱——他爱——他爱——他爱——
提问:
“他爱”的内容的顺序能否调换?
为什么?
4、听配乐朗读,想象当时的情景。
三、指导精读其余部分
1、过渡:
阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?
读读其他部分。
2、学习第1自然段。
(1)播放“秀美的惠山”录像片断.
(2)交流:
家乡美好风光对阿炳的熏陶
(3)指导读出美感。
3、学习第2自然段。
(1)交流:
师父对阿炳的启迪和教海。
(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话,注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。
4、学习第3自然段。
(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。
(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。
所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读,表现出阿炳同命运抗争的精神。
(3)练习朗读,指名读:
5、学习第4自然段。
(1)轻声自读第四段,勾画出对《二泉映月》旋律的描写。
(2)播放《二泉映月》,看文体会。
(3)你体会到了什么?
(4)有感情朗读。
6、最后一自然段告诉我们什么?
什么是“享有盛誉”?
《二泉映月》为什么会享有盛誉?
四、总结全文
琴弦即心弦,琴声即心声。
正是长期积淀在胸的种种情怀,化作创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲。
布置作业:
写一段话,描绘月夜的优美景色。
下面的词语可供选用。
月光似水、静影沉壁、赏月、月光照水、水波映月、照耀
五年级语文备课主备人:
王伟伟课时编号:
027
编号:
26
10、郑和远航
备课时间:
2008年3月30日
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、归纳课文主要内容,初步懂得详写、略写的作用。
4、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神,激发学生振兴中华的情怀。
教学重点:
教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
教学难点:
通过学习课文,激发学生振兴中华的情怀。
教学方法:
感悟、细听、表达
教具准备:
录音机、投影仪。
教学时间:
两课时
第一课时
教学内容:
初读书课文,感知课文内容
课时目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学进程:
一、导入新课
1、同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆,可你们知道吗?
我国早在明代就有一位著名的航海家,第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年!
它的名字叫郑和。
2、揭示课题,质疑。
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
补充板书:
10、郑和远航
看到课题,你想知道什么呢?
(郑和是什么样的人?
郑和远航到底有多“远”?
远航途中发生了哪些事情?
二、初读课文
1、同学们带着刚才的问题自读课文,试着从课文中找找答案。
2、组织反馈交流,了解课文内容。
3、逐段指名朗读。
(同学之间相互评议)
4自学生字,认读由生字组成的词语。
学生自由组合,展开交流,教师巡视,参与学习。
反馈体会。
5、练读词语。
(出示投影片)指名读,小组读,抽读。
6、这篇课文运用了许多生动形象的词语,你读书时读懂了哪些词语的意思?
7、反馈理解词语的情况。
8、自读课文
思考:
如果把全文分成两段,可以怎么分?
(1)反馈:
说说这样分的理由。
第一段(1—5):
写郑和第一次远航。
第二段(6—7)写郑和共有七次远航。
这样分段,可以看出全文的内容重点和写作特点。
(2)默读第1—5自然段,根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
(3)组织反馈。
9、小结:
这节课我们通过朗读初步感知了课文内容,课文也读得通顺、流利了,下节课我们继续学习课文,和郑和一起经历一次远航。
布置作业:
1、抄写生字。
2、朗读课文。
五年级语文备课主备人:
王伟伟课时编号:
028
第二课时
教学内容:
分析、理解课文
课时目标:
1、归纳课文主要内容,初步懂得详写、略写的作用。
2、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神,激发学生振兴中华的情怀。
教学进程:
一、复习导入
1、听写词语。
2、听课文录音
二、精读课文
1、自学第1-3自然段,思考:
(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?
(2)为什么把远航的大船叫做“宝船”?
①反馈,交流。
②指导朗读。
出示投影片:
将近中午,身材魁梧的郑和健步走上指挥船。
他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举起令旗,大声喊道:
“起航!
”
a.练读,体会应该读出什么语气。
b.角色表演。
2、自学第4、5自然段。
(1)分组讨论:
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?
他们在途中遇到哪些困难,又是如何克服的?
(2)指导朗读。
①练读第4自然段,在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险?
找出来读一读。
③面对危难,郑和有什么表现?
④组织讨论,反馈。
三、学习第6、7自然段
1、学生自由朗读,边读边思考体会:
读了这两个自然段,你对郑和的形象又有了哪些新的了解?
2、讨论:
为什么略写其余六次远航?
3、郑和远航有什么重要意义?
4、组织学生反馈、交流。
四、总结全文
1、有感情地朗读全文。
的主要内容
2、你能试着概括全文的主要内容吗?
3、分小组反馈,交流。
4、总结:
我们和郑和一起经历了一次重大的远航,在众多欢呼声中“扬帆起航”,途中和各国友人“友好交流”,一次又一次“战胜凶险”,真是令人回味无穷啊!
我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神,作为炎黄子孙,我们为此而感到骄傲。
布置作业:
1、完成练习册上的练习。
2、写一则200—500字的读后感,互相交流。
板书设计:
10、郑和远航
第一次远航 友好交流
(详写) 战胜凶险
其余六次远航(略写)
五年级语文备课主备人:
王伟伟课时编号:
029
11、司马迁发奋写《史记》
备课时间:
2008年3月30日
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语
2、练习给课文分段,归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点:
在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学难点:
使学生体会司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
教学方法:
朗读法、讨论法、谈话法
教具准备:
录音机、教学磁带、挂图、小黑板
课时安排:
两课时
第一课时
教学内容:
初读课文
课时目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语
2、练习给课文分段,归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学进程:
一、揭题,解题
1、介绍《史记》。
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
同时也是我国古典文学的优秀典范。
板书课题:
11、司马迁发奋写《史记》
2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官,《史记》的作者。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢?
二、自由读课文,理解字词
1、自由轻声读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)这篇课文主要讲了一件什么事?
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文,结合正音,理解词义。
讲述、记载、搜集、研读、飞来横祸、发愤。
三、再读课文,划分段落
1、默读课文,思考:
(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?
(2)他又是怎样“发愤”写作的?
(3)他是在怎样的情况下“发愤”写作的?
(4)结果怎样?
2、对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,参照书后练习4中提供的样子,给课文分段,概括段落大意。
第一段(1、2):
父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段(3):
讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段(4):
写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段(5):
讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
布置作业:
查找有关史记中的小故事。
五年级语文备课主备人:
王伟伟课时编号:
030
编号:
29
第二课时
教学内容:
分析、理解课文
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学进程:
一、讲读课文第一段
1、这一段主要讲了什么?
2、司马迁主要受了父亲的什么影响?
3、受了父亲的影响,司马迁是怎么做的?
4、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托,更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。
5、指导朗读父亲的话。
二、讲读第二段
1、思考:
正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,飞来了一场什么横祸?
2、讨论“横祸”,理解“酷刑”。
(1)这场横祸是怎么引起的?
(2)什么是酷刑?
从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人?
3、指导朗读第二段课文。
三、讲读课文第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的?
又是怎么做的呢?
请同学们默读第三段,用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
2、司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。
但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。
他想:
“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?
我一定要活下去?
我一定要写完这部史书!
”
(1)他为什么想血溅墙头,了此残生?