鄂教版上三年级语文《信》.docx

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信

教学目标：

1、会认“替”、“雏”、“姹”、“嫣”，会写“纸”、“昏”、“航”、“静”、“封”、“贴”这七个字，了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”意思。

2、理解课文的意思，有感情地朗读课文、背诵课文。

3、理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。

4、引发学生热爱自然、亲近自然的情感。

5.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。

教学重点：

理解课文的意思，有感情地朗读课文。

教学难点：

理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。

教学课时：

2课时

教学准备：

生字卡片、教学ppt、收集老信件，感受人与人的真情。

　教学过程：

一、激趣导入。

　　1、以杜甫诗句“烽火连三月，家书抵万金”简要说明信的重要性

　　师：

刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。

杜甫是唐代著名诗人，老师也特别喜欢他的诗，记得他的《春望》一诗中有这样的诗句：

　［出示诗句］“烽火连三月，家书抵万金”（自由读,抽生读,理解句子意思）

　　师:

这首诗写出了在战乱中,诗人对远方的家人的思念与牵挂,此时一封报平安的家信可以带给他多少安慰啊！

因此

　［课件出示］信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心……

　　师：

今天我们就来学习第一课《信》。

　［出示课题］齐读课题。

　　谁能说说我们平时写信要用到些什么吗？

　二、初读课文。

　　1、师：

有一位小朋友刚学会写信，心情特别激动……大家看：

　［课件出示］我学会了写信，

　　　　　　　　　　用笔和纸，

　　　　　　　　　　用手和心。

　　　　　　　　　　我多么想写啊，

　　　　　　　　　　写许多许多的信——

　　　　　　　　　　给自己，

　　　　　　　　　　我也要

　　　　　　　　　　写一封封信，

　　　　　　　　　　让自己的心，

　　　　　　　　　　和别人的心，

　　　　　　　　　　贴得紧紧、紧紧……

　　2、师：

自由读这两段话，思考他写信所需的和我们有什么不同吗？

　　3、写信为什么要用心？

它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢？

让我们带着问题一起学习课文。

　　三、精读课文。

　　［课件出示］

　　1、听课文录音，并思考我写了几封信？

分别是写给谁的？

　　2、生仿读课文，注意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜欢的一封信来读一读。

　　3、检查自读情况。

　　4、学习第二节

　　ａ、齐读第二节，自学生字“雏”和“嫣”（从音形义三方面来学习）。

　雏：

谁会读这个字？

（注意翘舌音）开小火车读

　　你们有什么好办法记住“雏”这个字？

　　我们以前学过的好多字中也含有这个部分。

想一想有哪些字呢？

　　“雏”什么意思吗？

［课件出示］

　　师:

瞧,它们是那么稚嫩,羽毛还没有长丰满,嘴角还是嫩黄的,走路也摇摇晃晃的。

　（幼小）雏鸟、雏

　　嫣：

学生交流。

　　哪里见到过这个生字？

　　［课件出示］

　　师：

这些不同形状的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。

　　生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读第二、三句。

　　ｂ、理解内容。

读后回答：

（1）我替谁给谁写信？

信上说了些什么？

为什么要写这封信？

（2）出示句式：

我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为————，让她快回巢。

　　（3）师：

在天色将暗的时候，小鸟在巢中焦急地等着妈妈回家。

假设你是雏鸟会对妈妈说什么？

　　（4）交流后个人竞赛读。

（注意读出急切的语气）

　　C、是啊，它们是亲亲爱爱的一家人，彼此关心，互相依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。

师生一起感情朗读。

　　5、学习第三小节

（1）女生读第三小节。

（2）出示画面，学习姹紫嫣红的意思。

（老师指出词语后的1和注释条的1相对应）

　（3）花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？

　　交流小结：

它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。

花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。

　　抽生感情朗读第三小节。

　　6、习第四小节。

（1）男生读第四小节。

（2）大海为什么要请小船快去航海呢？

　（3）出示句式练习。

　（4）出示画面，理解风平浪静的意思。

　（5）出示词语练习。

　　交流小结：

它们是平安和谐的一家亲。

此时，慈祥的大海敞开宽广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。

大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。

　　小组竞赛读第四小节。

　　7、学习第五小节

（1）分三小组读这三节课文

（2）齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么变化？

　（3）出示尝试园，师：

聪明的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢？

　四、拓展。

　　1、师读第六小节。

我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法，力所能及地给与别人帮助。

从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。

　　2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一齐

　　3、过渡：

这位小朋友用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？

请大家把自己的心里话写在纸上。

（提出要求：

形式不拘，可选两句或三句，内容简短。

）

　　4、创意读课文：

加学生创作诗朗读

　五 、书写指导。

第二课时

　　一、复习词语。

（教师课件出示词语或使用词卡）

1.无边、航海、回巢、蜜蜂。

（读准字音）

2.“一封”与“一封封”有什么不同？

“写一封封信”是什么意思？

谁还能说出几个这样的词语？

（如：

一件，一件件；一个，一个个）

3.“许多”、“许多许多”它们有什么不同？

“许多许多的信”是什么意思？

你还能说出这样的词语吗？

（如：

很远，很远很远；好多，好多好多）

4.“想”、“多么想”有什么区别？

（程度不同）谁能用“多么想”说一句话？

（如：

我多么想到北京亲眼看看长城啊！

）

课文中哪句话中用到了这个词？

读读。

（我多么想写呀，写许多许多的信。

）

怎么读更能体现写信人的心情？

指导：

读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。

（自己练习读一读，指名读、齐读。

）

二、学习课文。

（一）小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢？

请你边听边看大屏幕边思考这个问题。

（学生回答，教师板书：

“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。

）

根据板书提问：

老师把我字加了引号你同意吗？

为什么要加引号？

（这里的“我”指的是小作者，是课文中的“我”，所以加引号。

）

（二）那么“我”都分别替它们写了什么呢？

请同学们自己读读这部分内容，然后说给大家你读明白了什么？

1.①生：

替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。

②“黄昏”是指什么时候？

老师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一看。

③天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？

（着急了）

④是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？

（练读，指名读，直到读好。

）

⑤如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？

2.你们还知道了什么？

①生：

“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。

②为什么要“快来”采蜜？

（花已姹紫嫣红）

③“姹紫嫣红”什么意思？

请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。

你想的是这样的吗？

看大屏幕。

（出示课件：

盛开的花朵）你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗？

（五颜六色、五彩缤纷……）

④谁想把这小节读给大家听。

（指名读，男生读，女生读，练习背诵。

）

3.谁能接着把你读懂的内容说给大家听。

①“风平浪静”什么意思？

（海面上没有风浪，很平静。

）

②如果有海上风浪小船出不出海呢？

（不出海，进港躲避。

）当然，如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。

③请你自己再读一读这个小节。

4.你还读懂了什么？

①“绵绵春雨”是什么样的雨？

（连绵不断的小雨）

②你知道云是怎么变成雨的吗？

③看这两个字“森林”多有意思啊！

你是怎么理解它的？

（树多是林，林连成片就是森林。

）

④自己练习读一读，看谁读得最有感情。

5.写信有什么好处呢？

请你自己读读最后一个小节。

①写信有什么好处？

为什么用两个“紧紧”？

（亲密无间）那就充满激情地把这小节读一读。

②省略号表示什么？

（写信还有许多好处，还有许多心里的感情要表达，不一一列举了。

）

（三）请你们猜一猜，“我”还可能替谁给谁写信？

会写一些什么呢？

六个人一组说一说。

指名说一说。

（四）共同回味这首小诗，能背的背诵下来。

三、实践活动。

1.老信件新读。

2.回家以后也写一封信，你可以替别人写，也可以为自己写，写你最想说的话。

板书设计：

1     信 

雏鸟    天近黄昏    妈妈 

花朵    姹紫嫣红    蜜蜂 

大海    风平浪静    小船 

云      绵绵春雨    云 

树      连成森林    树