中小学音乐课程标准理论复习题.docx

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中小学音乐课程标准理论复习题

中小学音乐课程标准理论复习题

一、填空题

1、音乐课程教学的过程与方法主要包括体验、模仿、探究、合作、综合五个方面。

2、音乐的基本表现要素主要包括：

旋律、节奏、节拍、音区、音色、速度、力度、调式、调性、和声、织体、复调、曲式等。

3、音乐课程标准的自我评价是：

目标明确、理念清晰、领域扩展、知识难度降低、强调学生主动参与、易于理解执行。

4、《课标》在分段内容标准中，对识读乐谱的表述是：

小学3-6年级：

用已学歌曲学唱乐谱；结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号；能够识读简单乐谱。

中学7-9年级：

用熟悉的歌曲、乐曲学唱乐谱；能够跟随琴声或录音视唱乐谱；巩固提高识读和运用乐谱的能力。

5、中小学音乐学科常用的教学媒体，大致可分为传统类音乐教学媒体、电声类教学媒体、光源类教学媒体、影视类教学媒体和电脑类教学媒体。

6、艺术课程的性质：

人文性、综合性、创造性、愉悦性、经典性。

7、培养学生的音乐兴趣，一般要经过三个发展阶段。

即：

有趣阶段、乐趣阶段和志趣阶段。

8、音乐教学的基本理念：

以音乐审美为核心、以兴趣爱好为、动力面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制。

9、音乐课程的价值主要体现在四个方面，一是审美体验价值、二是创造性发展价值、三是社会交往价值、四是文化传承价值。

10、识谱方式分简谱、五线谱两种，低年级以听唱法为主，一、二年级不要求识谱，主要是积累音高的感性经验，三年级开始进入识谱，学五线谱的到了高年级时也要学简谱。

课堂乐器，低年级主要是打击乐器，从三年级开始。

以竖笛为主，有条件的也可以选用口琴或口风琴等。

二、选择题

1、下面哪条不是音乐课程的价值：

（C）

A．审美体验价值                B．创造性发展价值

C．兴趣爱好价值                D．文化传承价值

2、根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是：

（B）

A．基本道德知识的理解与掌握。

B．日常行为习惯的养成与实践。

C．道德理想信念的培养与指导。

D．人生观价值观的选择与确立。

3．新一轮基础教育课程改革的理论基础包括：

（B）

A．人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论。

B．人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论。

C．人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论。

D．人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论。

4．日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为：

（A）

A．迁移。

                B．同化。

C．顺应。

                D．模仿。

5．在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。

这说明教学中应该重视：

（B）

A．传授学生知识。

        B．发展学生能力。

C．培养学生个性。

        D．养成学生品德。

三、连线题

1、找出与下列著名音乐教学法相对应的国家，用直线连接起来。

①柯达伊教学法              ②美国

②综合音乐感教学法            ①匈牙利

③达尔克罗兹教学法            ④德国

④奥尔夫教学法              ③瑞士

⑤铃木教学法                ⑤日本

四、简答题

1、艺术课程的内容。

答：

它主要体现为两大类：

ａ、从艺术门类上指音乐、美术、舞蹈、戏剧  ｂ、从学科内容上指美学、艺术批评、艺术史、艺术创作。

2、简述民歌的发展和体裁。

答：

民歌是劳动人民自发的一种口头创作。

这种口头创作形式从原始社会起一直贯穿整个中国古代社会。

民歌的音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多彩。

体裁分为：

劳动号子、山歌、小调。

3、常用的音乐教学方法？

①感知体验类：

聆听法、观察法、演示法、观赏法、

②实践类：

练习法、模仿法、体态律动法、创造性活动法

③语言交流类：

讲述法、问答法、讨论法、指导阅读法

④探索研究类：

比较法、分析综合法、发现法

4、音乐教学评价的目的与作用是什么？

音乐教学评价不仅仅是单纯地评价音乐教师的优劣，而是通过对教学过程中各个因素的测定、分析和评价，发现音乐教师教学中值得肯定的做法及教学中存在的问题，以保持其合理部分，摈弃其不合理部分，达到优化音乐教学方法和手段、全面提高教学质量的目的。

音乐教学评价有着导向作用，起着引导评价对象朝预定目标前进的作用。

音乐教学评价的目的与标准将直接引导评价对象向标准方向努力。

也就是说，评价的内容与标准，提示和引导了评价对象在教与学的过程中做什么，怎么做，促使评价对象在课堂教学操作中，逐步地养成一种自觉地行为，达到“自律”的境界。

因此，音乐教学评价就像一把“标准尺”，对教育教学的发展起着“定标导航”的作用。

5、发展性教师评价的主要特征是什么？

（1）具有鲜明的教育价值取向

教育教学观念与教育教学行为与时俱进，并内化为具有鲜明个性色彩的教育思想。

（2）具有发展自主性和超前性

能不断学习，主动地或超前地迎接社会的发展，并能预测教育的发展趋势。

（3）具有独特发展个性和风格

个性化特点进一步丰富，特色相对稳定，逐步形成属于自己的教学风格。

（4）具有评价结果多元认同性

评价结果得到学校领导、学生、同行和社会的认同。

（5）具有可持续进取的开放性

以开放的心态对待教育教学，形成锐意进取、开拓创新的风格。

6、教师如何进行自我反思

（1）思所得,每一堂课总有自己满意的地方,也就是成功之处,并把它们归类整理,提升形成一些带有规律性的东西,供以后教学时参考使用,在此基础上不断地改进,完善,推陈出新.

（2）思所失,任何一节课,或多或少都有一些不足,教师课后要进行回顾,梳理,并对其作深刻的反思,探究,使之成为引以为戒的教训,及时弥补不足,才能不断走向成功.

（3）思所难,教师课后把教材难点的处理方法,教学的信息反馈或效果,今后改进的教学设想等写下来,并进行深入细致的分析,比较,研究,长期坚持,必将极大的提高教师处理教材难点的能力,化难为易,再帮助学生突破难点,加深对教材的理解.

（4）思创新,教师在课后,应该静心思索自己在教法上有哪些创新,知识上有什么发现,组织教学方面有何新招,启迪是否得当,训练是否到位等.及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,扬长避短,精益求精.

（5）在他人评价中反思,在充分发挥教师自我评价的主体作用的同时,还应充分重视和发挥学生,同事及家长评价的作用.特别是学生和同事评价尤为重要.

（6）在评价学生中反思,对学生学习过程的观察,学习行为的分析,学习结果的反思,这样有利于教师对自己的教学进行全面判断,分析自己的优势和不足,明确自己的努力方向.

五、论述题

1、请你谈谈音乐课中如何合理的使用多媒体？

答：

在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想像力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

（1）创设情景，激趣导入新课

兴趣是调动思维、探求知识的内动力。

在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。

（2）入情入理，解决教学难点

音乐知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。

任何教学、任何课堂如果脱离了本质，科学的知识的传授，无论怎样创新将会像水上的浮萍。

只有将音乐知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。

根据儿童的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。

乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。

（3）以情带声，感受理解歌曲

在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。

歌曲技能的练习，应结合演唱实践活动进行。

利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。

（4）设境表情，感受表现歌曲

教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。

总之，现代化教学手段课件的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，加快了节奏，提高了效率。

（二）

一、填空题

1、我国现行的基础教育课程体系有“两个不适应”：

一是不适应（全面推进素质教育）的要求；二是不适应（时代发展）的要求。

2、新编教材有三大特点：

一是（准）：

二是（新）；三是（实）。

3、课程标准的基本框架是（前言）、（课程目标）、（内容标准）、（实施建议）、（附录）五部分。

4、新世纪对人才的新要求必须具备四个“学会”，即学知、学做、学会（共同生活）、学会（生存）。

5、目前课程设置存在不少弊端，主要表现为“（难、繁、偏、旧）”。

6、加纳德的“多元智力”理论将人的智力划分为九种：

语言智力、逻辑数学智力、空间或视赏智力、（音乐智力）、运动和身体协调智力、内省智力、人际智力、自然智力、存在智力。

7、音乐教育的功能：

陶冶情操，（美化心灵）；启迪智慧，（促进智能）；（丰富生活），增进健康：

开发右脑，（培养创新）。

8、音乐是（人文学科）的一个重要领域。

9、音乐是典型的“（美感教育）”和“（情感教育）”，所以音乐教育自然成为“实施美育的主要途径之一”。

10、交往的基本属性是（互动性）和（互惠性）。

11、个性教育是与（划一教育）相对立的教育。

12、“表现”包括“（演唱表现）、（演奏表现）、（综合性艺术表现）、（识读乐谱表现）”，“创造”包括“探索音响与音乐、（即兴创造）、创作实践”。

13、综合课程的三种基本形式：

一是以知识的逻辑结构为主线组织教材；二是以主题或解决问题为主线组织教材；三是以学生活动为主线组织教材。

综合课程设计的原则是（浅、广、新）。

14、倡导“（发展性评价）”，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，改变单纯的书面测验，倡导利用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。

“发展性评价”重过程，强调给学生多次机会。

15、课程标准的主干是分（层面）、分（领域）、分（学段）呈现的。

16、把“（情感）、（态度）与（价值观）”置于首位，体现了课程的新理念。

17、音乐课程标准“课程目标”有三个维度：

①（情感、态度与价值观）；②（过程与方法）；⑧（知识与技能）。

18、音乐学科的内容包括四个方面；（音乐基础知识）、（音乐基本技能）、（音乐创作与历史背景）、（音乐与相关文化）。

19、课程标准将音乐课程目标分为三个学段来表述；第一学段：

（1-2年级）；第二学段：

（3-石年级）：

第三学段：

（7-9年级）。

20、课程标准把音乐课程的内容分为四个教学领域：

音乐感受与鉴赏、（音乐表现）、（音乐创造）、音乐与相关文化。

四部分相互联系、相互补充、相互渗透。

21、课程标准中的音乐课程内容有（少年儿童歌曲）、颂歌、（抒情歌曲）、叙事歌曲、（艺术歌曲）、通俗歌曲等各类体裁和类别的歌曲，还有（大合唱）、组歌、室内乐、协奏曲、（歌剧舞剧音乐）及其他体裁的歌曲和乐曲。

音乐的形式有（独唱）、独奏、齐唱、（合唱）、齐奏、合奏。

22、创造包括（探索音响与音乐）、（即兴创造）和（创作实践）三个部分内容。

23、音乐与相关文化包括（音乐与社会生活）、（音乐与姊妹艺术）、（音乐与艺术）之外的其他学科三个方面。

24、识读乐谱教学要以生动的（音乐）为载体，在学生感性积累和认识的基础上进行。

学习可以通过熟悉的（歌曲）或（乐曲）识读乐谱。

五线谱教学应采用（首调唱名法）。

25、音乐课程评价的原则有（导向性原则）、（科学性原则）、（整体性原则）、（可操作性原则）。

26、音乐评价的方式与方法包括：

（形成性评价与终结性评价相结合）、（定性述评与定量测评相结合）、（自评、互评及他评相结合）。

（班级音乐会）能充分体现评价的民主性、营造和谐、团结的评价气氛。

27、按{基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，实行（国家）、（地方）、（学校）三级课程管理。

28、编写音乐教材是以（课程标准）为依据。

音乐教材包括学生的（教科书）、教师的（参考书）以及与之相匹配的（音响教材）。

29、根据课程标准编写的教材占教材内容的（75％）左右，其余25％左右留给（地方教材）及（校本教材）。

30、教师的参考书包括内容：

（教学目标）、（教材分析）、（教学建议）及有关参考书目等。

31、新课程在教学方法上其最大特点是不是（教）教材，而是（用）教材（教）。

32、新的课程观认为重视学生个人的（经验），关注（社会），贴近（生活），其情感、体验与理智具有同等的地位。

33、新的知识观认为学生掌握知识的过程，实质上是一种（探究）的过程、（选择）的过程、（创造）的过程，也是学生科学精神、创新精神乃至正确世界观的形成过程。

34、新的学生观坚持“（学生是人）”的看法，强调；学生是（发展）的人，学生是（独特）的人；学生是具有（独立意义）的人。

35、新的教师观认为视教师为（参与者）、（合作者）、（引导者和促进者）。

教师是学生学习能力的培养者，学生人生的引路人。

教师的任务不仅仅是“传道、授业、解惑”，而更应是引导学生“（学会学习）、（学会做事）、（学会与人合作）、（学生生存）”。

36、新的教学观强调教学是教与学的（交往）与（互动）。

在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体现与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共进，实现（教学相长）和（共同发展）。

37、新的课堂观认为现代课堂观有以下几个特点：

第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间（交往、互动）的舞台；第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生（发展）的场所：

第三，课堂不只是传授知识的地方，它更应该是（探究）知识的地方；第四，课堂不是教师教学行为模式化运作的平台，而是教师教育智慧充分（展现）的平台。

38、现代学习方式具有“（主动性）”、“（独立性）”、“（体验性）”、“（问题性）”等，最受世界重视的是“（研究性学习方式）”。

39、音乐优质课的“标准”是（美的体验）、（美的探索）、（美的熏陶）、（美的享受）、（美的成长）。