级应用电子技术专业人才培养方案.docx
《级应用电子技术专业人才培养方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《级应用电子技术专业人才培养方案.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
级应用电子技术专业人才培养方案
应用电子技术专业
2012级人才培养方案
专业名称：
应用电子技术
专业代码：
适用年级：
专业负责人：
所属系部：
制订时间：
2012级应用电子技术专业人才培养方案
【专业名称】应用电子技术
【专业代码】590202
【招生对象】普通高中毕业生和同等学历者
【办学层次】大专
【基本学制】3年
一、培养目标与人才培养规格
（一）培养目标
本专业培养拥护党的基本路线、服务社会主义现代化建设需要的，德、智、体、美全面发展的，具有电子及信息工程领域安装、调试、维修和管理能力及一般设计及开发能力，具备较强的综合运用多种知识和技能解决实际问题的能力、创新能力和可持续发展能力；具备各种电子产品的电子技术基础知识，能从事各类电子相关企业的生产、检测、辅助开发、售后等岗位，具有电子产品及部件的焊接、装配、调试、检测、安装与维修等工作能力；具有良好的职业道德和诚信敬业精神的，能从事生产、技术和管理岗位工作的高素质技能型专门人才。
（二）人才培养规格
1、职业岗位群
本专业毕业生主要面向中小规模电子企业或相关事业单位，相关的职业典型职业岗位为：
产品维修试验员、产品维修操作工、电子产品装接工、设计与测试助理工程师、电子产品制图员等职业岗位。
2、规格要求
培养学生按照一定的方法独立完成任务的能力，解决电子技术应用等实际问题能力，评价结果的能力。
（1）专业能力如下：
Ø阅读一般英语技术资料和简单口头交流能力
Ø计算机操作与应用能力
Ø工程计算能力
Ø识图与绘图能力
Ø仪器、仪表的应用能力
Ø电子产品开发与设计能力
Ø电子产品制造工艺设计能力
Ø电路调试与维修能力
Ø程序设计与调试能力
Ø生产组织能力
Ø质量管理能力
（2）方法能力
Ø职业生涯规划能力
Ø独立学习能力
Ø获取新知识能力
Ø决策能力
（3）社会能力
Ø人际交往能力
Ø公共关系处理能力
Ø劳动组织能力
Ø集体意识和社会责任心
二、毕业标准
（一）取得学分条件
按照三元学分制要求，学生须修满168学分，其中：
毕业顶岗实习不低于16学分，社会实践（生产性顶岗实习）不低于8学分。
最低学分要求及所包括内容如表2所示。
表2最低学分要求及包括内容
序号
学习领域
学分
1
公共基础学习领域
44
2
专业学习领域
校内课程
71
3
社会实践（生产实习）
8
4
毕业顶岗实习
16
5
拓展学习领域
公共选修课程
4
6
专业拓展课程
7
7
综合素质项目
18
合计
168
（二）取得证书条件
要求学生在校三年期间，考取必要的职业资格证，并鼓励学生考取多项职业资格证书。
具体规定表3所示。
表3在校期间学生考证相关要求
证书类别
学习领域
要求
必考/选考
基本能力证书
计算机应用能力
达到学院规定分数
必考
英语应用能力
达到学院规定分数
必考
普通话
合格
选考
职业资格证书
“电子绘图员”职业资格证书
中级
必考
单片机设计师
中级
选考
维修电工
中级
选考
三、专业课程体系
（一）课程体系设计思路
本专业通过校企合作办及紧密合作企业，对株洲南车时代电气、东莞华科电子有限公司、深圳富士康等珠三角、等电子设备制造企业；对德通电子有限责任公司、博世汽车长沙分公司、犀城汽车电器、启航通汽车电子设备有限公司、莱昂汽车电子科技有限公司等长、株、潭地区的汽车电器设备制造企业的组织架构进行收集、分析和筛选，得出典型企业组织架构。
在此基础上，收集了80多份与本专业相关岗位的岗位说明书。
由三方专家组成的专业建设指导委员会基于“工作过程”的课程开发理念，对应用电子技术专业所对应的职业岗位群的岗位说明书进行分析，得出本专业“典型工作岗位”——产品维修试验员、产品维修操作工、电子产品装接工、设计与测试助理工程师、电子产品制图员。
（二）工作任务与职业能力分析
以工作过程为导向构建应用电子技术专业课程体系，通过对株洲时代集团、东莞华科电子有限公司、深圳富士康等企业的现场调研，确定本专业所面向的职业岗位（群）主要有：
产品维修试验员、产品维修操作工、电子产品装接工、设计与测试助理工程师、电子产品制图员。
对本专业所面向的职业岗位的主要职责、任务以及职业能力要求进行分析。
本专业职业岗位主要的工作任务、对应职业能力要求见表4。
（三）专业学习领域主干课程分析
通过对工作任务以及对应职业能力分析与综合，将典型工作任务进行归类、知识进行集成与排序，可设计出本专业核心学习领域课程，具体核心学习领域课程分析见表5。
四、专业教学进程安排
表6专业教学进程安排表
课程类别
课程
代码
课程名称
考核
学期
学
分
总学时
年级/学期/课时数
一年级
暑假一
二年级
暑假二
三年级
1
（16）
2
（16）
3
（16）
4
（16）
5
（16）
6
（16）
公共基础学习领域
C1-1
思政课
（一）
1
3
48
3×16w
C1-2
心理健康教育
1
1
16
1×16w
5学时
5学时
5学时
5学时
C1-3
思政课
（二）
2
4
64
4×16w
C1-4
体育
1~4
8
120
2×16w
2×16w
2×15w
2×15w
C1-5
公共英语
1~2
8
128
4×16w
4×16w
C1-6
计算机应用基础
2
4
64
4×16w
C1-7
人文素养与应用
1
4
64
4×16w
C1-8
实用高等数学
1
4
64
4×16w
C1-9
艺术修养
1
1
16
2×8w
C1-10
职业礼仪
1
1
16
2×8w
C1-11
汽车文化
1
1
16
2×8W
C1-12
汽车构造与原理
2
2
32
2×16W
C1-13
*职业发展与就业指导
1~5
2
30
6学时
6学时
6学时
6学时
6学时
C1-14
*形势与政策
1~4
1
20
6学时
6学时
4学时
4学时
合 计
44
698
21
16
2
2
0
专业学习领域
TC1
电路分析
1
6
96
6×16w
TC2
模拟电子技术
2
6
96
6×16w
TC3
C语言程序设计与调试
2
4
64
4×16w
TC4
数字电子技术
3
4
72
6×12w
TC5
单片机最小系统的设计与应用
3
6
96
8×12w
TC6
电子电路绘图与制版
3
4
72
6×12w
TC7
传感器应用与信号检测
4
4
64
4×16w
TC8
可编程逻辑电路的设计与仿真
4
6
96
6×16w
TC9
PLC控制系统的设计与安装
4
6
96
6×16w
TC10
电气安装的规划与实施
1
1
28
28×1w
TC11
电子产品的装接与调试（THT）
1
1
28
28×1w
TC12
电子产品的装接与调试（SMT）
2
1
28
28×1w
TC13
电子产品设计与制作
5
4
64
8×8w
TC14
PCB版图绘制
5
3
48
6×8w
TC15
电子产品装调与维修
5
4
64
8×8w
TC16
电子产品电路设计与仿真
5
3
48
6×8w
（后8周）
C2-3
毕业设计
5
8
0
8w
C2-4
生产性顶岗实习
3
8
112
4w
4w
C2-5
毕业顶岗实习
6
16
448
16w
合 计
95
1620
6
10
20
16
22
504
拓展学习领域
专业拓展课程
C3-1-1
单片机C51程序设计与调试
4
4
64
4×16w
C3-1-2
单片机课程设计
5
3
48
6×8w
（后8周）
小 计
7
112
4
公共
选修
课程
C3-2-4
公共选修课
2~3
4
60
2×16w
2×16w
综合素质
项目
C3-2-1
入学教育与军训
1
2
56
2w
C3-2-2
*操行
1~5
10
C3-2-3
综合素质选修项目
1~5
6
小计
22
228
总计
168
2546
27
28
24
22
22
注：
①公共基础学习领域课程按并行方式排课。
②第5学期为串行方式排课，《电子产品设计与制作》、《PCB版图绘制》、《电子产品装调与维修》三门课程前8周，《电子产品电路设计与仿真》、《单片机课程设计》后8周。
③全院性公共选修课排课时由教务处指定上课阶段。
④集中授课或讲座形式的课程用“H”表示，如“6H”表示该课程本学期开设6节，讲座形式安排；以实践周排课的课程用“周数W”表示，如“4W”表示该课程4周，每周节数由各专业自定；其它串行和并行课程用“周课时×周数W”表示，如“4×5W”为该课程周4课时，排5周。
五、专业教育活动安排表
表7专业教育活动一览表
序号
一学期
二学期
三学期
四学期
五学期
六学期
1
2
六、专业师资的配置与要求
1、专业带头人的基本要求
具有较高的高职教育认识能力、专业发展方向把握能力、课程开发能力、教研教改能力、学术研究尤其是应用技术开发能力、组织协调能力。
能带领专业建设团队构建基于工作过程的“层次化、模块化”课程体系。
2、专任教师、兼职教师的配置与要求
基于工作过程的学习领域课程教学，教师不再是简单的知识传授者，在理论实践一体化的学习领域课程教学过程中教师需要扮演生产管理者、劳动组织者。
进行学习领域课程教学的教师，需熟悉生产现场的整套工艺流程，并具备一定的现场工程实践经验，有较强的现场故障处理能力。
七、实践教学条件的配置与要求
（一）校内实践教学条件配置与要求
（根据实际情况描述各专业校内实验实训室或理论实践一体化教室的数量、布局、设备要求）
表8校内实践教学条件配置与要求
序号
实训室
名称
主要功能
主要设备
服务情况
建设面积
（平方米）
1
电工技术实训室
电路原理模块检测
交、直流电路实训
电工、电子电路原理实验箱
电子装调项目2项
127
2
电子检测实训室
电子元器件检测
电子产品综合检测
示波器、信号发生器、分析仪
BMC、可靠性、产品测试
81
3
电子焊接实训室
训练电子焊接基本功
电子小产品组装实训
电子装配台
电子焊接套件
电子组装套件
电子产品
培训5项
开发3项
87
4
汽车电器实训室
汽车车载设备，倒车雷达、GPS、电子防盗器、DVD、汽车音响
捷达整车电器6套、汽车专用万用表6台，
140
5
电子产品组装车间（SMT实训室）
汽车电器主板
单双面PCB制作
自动雕刻机、流水线工作台收音机制作
PCB制作
PCB培训
企业生产
87
6
EDA实训室
电路、电子仿真实验
计算机、EDA实验箱、投影机
电子产品设计
85
7
Proteus仿真实训室
单片机仿真实训
台式电脑、投影仪、服务器
PCB设计
单片机仿真
83
8
电子技术实验室
电子仪器、电子线路
数字电路实训
数模电实验箱信号发生器
电子电路项目2项
81
9
单片机实训室
单片机控制技术、系统控制总线、各类通信网络
单片机实验箱、直流稳压电源、集成测试仪
单片机设计培训5项
产品研发
116
10
电力拖动实训室
三相交流电的相关实验、变流变压、电动机控制实训
电力拖动实验装置异步电机
三相供电电机控制项目5项
116
11
PLC一体化实训室
PLC编程、调试与仿真实验实训
网络型PLC高级实验装置、电脑主机、多媒体教学
PLC编程、调试与仿真实验实训
135
（二）校外实践教学条件配置与要求
校外实训和就业基地6个，能提供300多个工学结合的对口岗位。
表9校外实训基地一览表
序号
实习基地名称
完成的主要实习项目
可接纳实习人数
1
株洲时代电气制造中心
电子及电气产品检测、装配及调试
30人
2
南车时代电动汽车股份有限公司
电动汽车电气部件的装配、检测与调试
20人
3
东莞华科电子有限公司
电子产品及部件装配、检测与调试
60人
4
广东盛路通信有限公司
电子产品及部件装配、检测与调试
60人
5
广东格兰仕家用电器分公司
电子产品及部件装配、检测与调试
60人
6
广东新宝电器股份有限公司
电子产品及部件装配、检测与调试
80人
八、人才培养方案特色说明
高等职业技术教育专业培养目标的设计应根据社会对生产、建设、服务、管理等一线技术应用性人才和高技能人才。
根据本系对应用电子技术专业人才需求调查、高等教育的发展和社会对高职人才的需求状况修订应用电子技术专业教学计划。
本计划的特色是：
1、依据就业岗位群，构建基于工作过程的“项目化、模块化”课程体系。
依据就业岗位群，构建了基于工作过程的“层次化、模块化”课程体系。
探索了融教学方法组合创新、行动为导向、实践项目为载体的教学、考核模式。
2、采用基于行动导向的教学方法实施教学
本专业学习领域课程的教学中，每一个项目或任务大部分采用宏观教学方法都是六步教学法，即通过书面文本，引导学生完成实际工作过程固有的六个步骤：
资讯、计划、决策、实施、检查、评估。
根据课程的特点，有些项目在六步法的基础上进行了一些简化或变形。
在工作过程的六个步骤中，根据实际需要还辅以讲授法、演示法、案例法、小组讨论法、小组作业法、小组演示法。
在演示时，教师应向学生清楚讲解每一步要干什么，是怎么做的；在实施时，教师指导学生理解和掌握了所需的技能，实施才算结束，此阶段主要是学生模仿、练习巩固。
小组作业法是指小组成员扮演不同角色，分工合作、共同完成工作任务，培养团队工作能力。
小组演示法是指小组工作任务完成后，由小组长先出代表向教师和全班同学展示本组的成果，并说明为什么这么做，由教师和全体学生来进行评判，培养学生的表达能力、协调组织能力等。
九、人才培养方案审核意见表
专业名称
应用电子技术
系部名称
总学时
2546
理论教学学时
698
实践教学学时
1848
专业建设指导委员会意见（培养目标、培养规格、课程体系、专业特色、文本规范等）：
经过专业建设指导委员会各委员的认真审核，大家一致认为应用电子技术专业人才培养方案培养目标定位准确，符合高等职业教育办学规律，培养面向生产、建设、管理、服务一线需要的高素质技能型专门人才；人才培养规格符合岗位群任职资格要求；形成了以职业岗位和职业能力为本位的专业课程体系，形成与高素质技能型专门人才相适应，以学生获得职业行动能力和职业生涯可持续发展为目标，以职业活动为主体，知识、技能、态度有效融合的课程体系。
评审专家签字：
年月日
系部意见：
系部（盖章）：
系主任签字：
年月日
教务处意见
教务处长签字年月日
学院意见：
主管院长签字年月日
升级会员 