教科版三年级语文上册教案 古诗三首.docx
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教科版三年级语文上册教案古诗三首
教科版三年级语文上册教案古诗三首
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,在诵读中体会诗人所表达的深厚情感,感受人间友情的美好。
2.认识本课的7个生字,会写13个生字。
教学重点:
以诵读为主,体会诗人所表达的深厚情感。
教学课时:
3课时
第一课时:
《送元二使安西》
授课时间:
教学流程:
一、诵古诗,初读解题。
1.配合《阳关三叠》的乐曲,在大屏幕出示诗文。
读题导入,运用组词、归类法教学使。
2.教学故人。
3.元二出使到哪里?
(安西)解读安西。
学生找资料明确地点。
4.请学生用自己的话说说诗题的意思。
二、找地名,明了诗意。
1.找出诗中其他表示地名的词(渭城、阳关)。
2.探究以上两地点的具体位置。
生找资料师补充课件出示地图,明确地点。
3.同时出示标有三个地名的地图,用上三个地名,再说说题意(渭城阳关安西)。
4.算路程,体会离情。
看地图,算算元二出使安西的大致路程。
三、诗配画,领会诗旨。
过渡:
王维不仅是伟大的诗人,同时也是有名的画家。
如果你就是王维,要给自己的这首诗配上一幅画,该画上些什么?
需要强调些什么?
再说说根据。
(小组讨论交流点拨)
1.雨,什么时候的雨?
怎样的雨?
(朝、浥)
2.客舍,客中送客。
(王维是山西人,在陕西送别,倍感神伤)
3.柳,留。
古人折柳赠别。
4.酒,美酒千杯万盏,借酒饯行。
四、明古风,体味别意。
人生自古重离别,古代社会由于种种原因,人们是重视定居而难得远行的,因为前途和生命安全都很难预料。
你还知道哪些送别诗?
(《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》)
五、悉评价,赏读古诗。
1.前人对此古诗的评价是后之咏别者,纵有千言万语,殆不出其意之外。
2.此诗的别名:
《渭城曲》《阳关三叠》。
3.欣赏并咏唱根据此诗创作的古曲《阳关三叠》。
六、写回信,拓展延伸。
据说,元二来到安西一年后,曾给王维写过一封信,但由于年代久远,这封信已残缺不全,聪明的你,能根据今天这堂课,补全这封信吗?
第二课时:
《赠汪伦》
授课时间:
教学流程:
一、复习导入。
同学们,你们喜欢古诗吗?
古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝,大家学习背诵了很多古诗,在学校古诗背诵活动中表现得特别出色,你们愿意展示一下自己的学习成果吗?
1.看谁最聪明,能让动物巧进诗句笼。
泥融飞(燕子)
自在(娇莺)恰恰啼
一行(白鹭)上青天
早有(蜻蜓)立上头
柴门闻(犬)吠
北风吹(雁)雪纷纷
2.世上颜色千般好,看你填哪一种最妙。
霜叶(红)于二月花
万条垂下(绿)丝绦
两个黄鹂鸣(翠)柳
千里(黄)云(白)日曛
春来江水(绿)如(蓝)
万(紫)千(红)总是春
3.李白诗句垂千古,看谁马上吟得出。
(1)(不敢高声语)
(2)白发三千丈 (3)(举头望明月)
恐惊天上人 (缘愁似个长) 低头思故乡
(4)(朝辞白帝彩云间) (5)飞流直下三千尺
千里江陵一日还 (疑是银河落九天)
二、导入。
上课伊始,出示李白画像,接着提问:
从入学到现在你们都学过李白的哪些作品?
课外还读过他的哪些诗?
自然引出新课。
这样,对李白的诗作了较为系统的归纳小结,便于将课内与课外紧密联系起来。
三、图画故事引入,激起兴趣
1.出示图画,观察,说说看到了什么,想到了什么。
2.放录音:
有关李白和汪伦之间的小故事,《赠汪伦》是在什么情况下写的。
(1)桃花潭水真的有千尺深吗?
没有,这是作者的一种假设。
那么跟下句连起来,用什么关联词来表达更为合适呢?
(即使也,哪怕也,就算也,纵使也)
(2)同学们,汪伦先是写信热情邀请李白来家做客,接着又用美酒盛情款待李白。
李白要走了,汪伦又带领全村人踏歌送行,所有这一切怎么不使李白感动呢?
那么,用什么样的句式来表达这两句诗的意思,才能更好地表现李白此时的激动心情呢?
(可改为感叹句、反问句、设问句。
)
(3)桃花潭水真有千尺深吗?
这是运用了什么修辞手法?
这两行连起来又运用了什么修辞手法?
为什么这样说?
第三课时:
《别董大》
授课时间:
一、审题导入。
1.审题,引出是送别诗。
2.作者简介。
高适,唐代诗人。
字达夫,一字仲武。
今河北沧县人,曾与李白、杜甫结交。
安史之乱后,他任淮南节度使、彭州刺史、蜀州刺史、剑南节度使等职,直至做到散骑常侍,因此世称高常侍,原有天宝七载左右张九皋编、颜真卿作序的诗集,《唐书》也着录其文集20卷,但都已遗失。
现存《高常侍集》,有诗87首。
3.诗人在送别董大时的情景如何,会说些什么呢?
二、理解诗文。
1.感悟诗文,学生自由读诗文。
2.明确学习目标。
(1)读懂加点词和每句诗的意思。
(2)体会诗人流露出的感情。
3.学习方法指导。
选择学生喜欢的方式方法结组学习,准备汇报学习成果。
(全体参与)
4.理解指导。
(1)前两句写到了哪些景物?
(2)学生谈感受(景象凄凉),体会读。
(3)诗后两句写的是什么?
(4)最后两句话是谁对谁说的,为什么会这样对他说呢?
高适送别的对象是着名的琴师董庭兰。
盛唐时盛行胡乐,能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。
董庭兰虽然身怀绝技却常无人赏识,莫愁前路无知己,天下谁人不识君是高适对朋友董庭兰的。
(5)这两句中哪些词表现出了安慰与鼓励?
(莫、谁人)
5.感情升华。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
齐读体会、表达诗情。
三、课外拓展与能力提高。
1.激趣导入:
古代送别诗还有很多,如下面列出的几首。
《赠汪伦》《夏口夜泊别友人》《送桂阳孝廉》
2.能力运用实践。
(1)体会几位诗人送别友人时的心情。
(2)发现诗人的优秀品质。
(3)发现写法上的不同特点。
(4)其他课题(自拟)汇报时可以结合其他的诗。
(5)可以利用自己找的资料进行进一步研究。
3.组织学习结果交流,鼓励学习精神。
四、小结。
古诗词是一个丰富的宝库,我们可以通过它们穿越时空,了解当时的人、事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。
课下应主动大量阅读。