《雨点儿》教案.docx
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《雨点儿》教案
《雨点儿》教案
《雨点儿》教案1
学习目标：
1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。
2、初步了解雨点儿的作用。
3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。
4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。
教学重点和难点：
理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。
初步了解雨点儿的作用。
教学过程：
一、谈话导入。
1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：
滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？
2、出示课题：
雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！
指名读、齐读课题。
二、学习第一自然段。
1．小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。
.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。
请你读一读这一句话。
2．这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？
按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。
3．请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？
4．理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
①数不清：
说一说，生活中还有什么东西数不清。
③飘落：
慢慢轻轻地落下来。
5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。
自由练习，指名读。
三、学习第2、3、4、5自然段。
（1）学习2、3、4自然段
1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子）
2、交流：
你听到了些什么呀？
3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！
你从哪里看出来的？
原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。
朗读训练：
①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？
（师生合作）
②小雨点想问大雨点什么呢？
（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？
③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。
我们就学他们来进行对话，好吗？
自由练习。
④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？
同桌两人试一试，指名对话。
（2）学习第6自然段
1、有花有草的地方
小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？
有花有草的地方在哪里呢？
小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？
是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
”让我们一起读读这个句子吧。
朗读指导
2、没有花没有草的地方
大雨点儿到哪里去了？
哦，没花没草的地方好看吗？
大雨点为什么要去这种地方呢？
大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，（出示课件）你们看到了什么?
指名说。
3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？
4、课间操：
歌曲《小雨沙沙》
四、巩固生字。
现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。
1、卡片认读。
2、生字板
3、雨点回云妈妈怀抱。
五、指导书写。
1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。
了解生字的笔顺。
2、指名书空。
3、教师范写。
4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势
第二课时
教学目标：
１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。
教学难点:
知道雨水与植物的关系，（机动体会大、小雨点作用的不同）。
课时：
２
教学过程：
一、设疑揭题
这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。
通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？
预设：
为什么叫他们雨点儿呀？
雨点儿有什么作用呢？
他们去干吗了啊？
为什么他们去的地方不一样啊？
这是些怎么样的雨点儿啊？
整理问题：
这是怎么样的雨点儿？
雨点儿有什么作用？
为什么他们去的地方不一样？
二、理解课文，感悟课文
小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。
（一）自由读课文，说说读懂了什么？
根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。
（二）深入理解，学习课文
［出示］：
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
读了这句话，你知道了什么？
还有什么不明白的？
１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？
师问你是怎么知道的？
谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？
指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？
（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。
２、理解飘落
Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？
（雪花、树叶、花瓣等）
Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？
体会慢、轻、柔的感受。
读读飘落。
再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。
Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。
课中操：
课件出示小雨沙沙。
这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？
跟课件边唱边做动作。
这首歌告诉我们了雨点的什么啊？
（作用）
那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？
请小朋友在课文中找一找。
［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。
没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
Ａ自由地读一读。
说说你读懂了什么。
这段话有几句？
Ｂ选择喜欢的句子，读一读。
Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。
Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。
引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
机动：
为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？
演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？
他们能换吗？
你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？
（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。
感受关心、友爱的情感）
（三）拓展
你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？
”可以戴上头饰表演：
小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？
先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。
反思:
一．朗读的还不到位．
在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。
学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。
二、质疑不是很有价值
因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感
受引导学生学了两句话。
所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？
”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。
如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。
三、拓展不够
我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。
当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。
”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？
既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。
《雨点儿》教案2
活动目标：
1引发幼儿热爱大自然，关注周围事物的感情。
2引导幼儿自由看雨，听雨，观察雨的各种形态及动态，倾听各种雨声，积累关于雨的各种生活经验。
3发展幼儿的观察，倾听及想象能力。
活动准备：
1选择一个下雨天进行此活动。
2绘画纸，笔
活动过程：
1带领幼儿到阳台自由赏雨，引导幼儿观察大雨，小雨的各种动态，仔细倾听各种雨声。
指导语：
你们看看现在的雨是什么样子的？
你听到了什么样的声音？
雨点落到了哪些地方？
找到了哪些朋友？
2引导幼儿自由讨论所听见的，看见的雨
指导语：
你刚刚听到雨点儿的声音了吗？
看到雨点儿找朋友了吗？
和你的朋友说一说
3引导个别幼儿再集体面前大胆讲述自己的见解，要求语言完整连贯。
活动结束：
想象画：
雨点儿找朋友
《雨点儿》教案3
【教材简说】
本课是一篇童话。
通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。
雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
识字、写字、朗读是本课的教学重点。
难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
【教学目标】
1．认识11个生字，会写3个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学过程】
一、激趣导入
1．（出示图片：
没有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）
大家看图片，说说你看到了什么。
──如果你是这些枯黄的小草，现在你最需要什么？
2．别急别急，瞧，谁来了？
（看动画）
（点出：
雨点儿）谁愿意和雨点儿打打招呼？
──点字是一个生字，你读得真正确。
―－多可爱的雨点儿啊！
如果我们把点和儿读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读）
──让我们一起再来叫叫它吧！
（齐读）
二、初读课文
1．这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢，让我们赶快打开书本，翻到105页，请拼音朋友帮忙，自由地大声读读课文吧。
边读边完成老师的几个要求：
（1）给自然段标上序号，
（2）把字音读准确，把课文读通顺。
三、检查反馈
1．课文一共有几个自然段，请大家用手指表示。
──把书本合起来，放在书桌的.右上角，我们来看看大屏幕。
2．这些句子挺难读的，你能读好吗？
自己先试一试吧！
（自由读）
课件出示：
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：
你要到哪里去？
小雨点回答：
我要去有花有草的地方。
你呢？
把你认为读得最好的那一句，读给大家听！
A、读句子：
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
认读数不清云彩飘落
师：
你愿意读哪一句？
。
──请你来试试吧！
（1）理解数不清。
ａ、正音数清字，读数不清
ｂ、找一找，文中什么数不清。
ｃ、说一说，生活中还有什么东西数不清。
ｄ、一起再来读读这个词语吧！
（2）理解云彩。
（出示云彩）这个词你能读吗？
a、正音读云彩（注意把平舌音读准）。
b、同学们看到过云彩吗？
我们一起来看看吧！
（课件出示：
多幅云彩的图片）
c、多美的云彩啊！
你能说说，这是（）的云彩吗？
（出示：
的云彩）
d、一起再来读读这个词语吧！
（3）理解飘落。
ａ、出示飘落──这个词谁能读？
ｂ、飘落是一个动作，你能说说什么飘落下来吗？
（出示：
飘落下来）
ｃ、一起来读读吧。
（4）检查整个自然段。
这三个词语你都会读了，再来读读这句话吧，相信一定会读得更好，自己练一练吧！
──我们一起来读读吧。
（自由读──齐读）
B、读句子：
半空中，大雨点儿问小雨点儿：
你要到哪里去？
，认读半空问
1．第二句谁愿意读给大家听。
──请你来试试吧！
2．学习半空──注意半是前鼻音，空是后鼻音──齐读。
3．出示生字问──读一读。
4．让我们一起再来读读这句话吧！
C、读句子：
小雨点回答：
我要去有花有草的地方。
你呢？
，认读回答方。
1．最后一句你会读吗？
自己先来试一试吧！
2．读回答地方（指名3人读，提示方在地方一词中读轻声──齐读）
3．让我们一起再来读读这句话吧！
D、检查生字词
师：
这么多词语从句子中跳出来了，你还会读吗？
我们来开开小火车吧！
（开2列小火车──齐读）
四、学习第二、三、四自然段。
1．师：
课文中的词语宝宝都认识了，那课文讲了谁和谁的故事呢？
他们去干什么呢？
请同学们再来读读课文，想一想吧。
（自由读课文）
2．学生反馈：
课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。
大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。
3．师：
大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢，你能把他们说的话找出来吗？
（学生自由读－－指名读──出示3句话）
4．师：
请自由地读读这3句话，边读边想：
你愿意当谁啊！
能说说原因吗？
（指名说）
板块一：
小雨点儿
生自由说喜欢当小雨点的理由。
师：
小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。
指名读，读出高兴、自豪的感觉──齐读。
板块二：
大雨点儿
生自由说喜欢当大雨点的理由。
师：
是啊！
大雨点儿多不容易啊！
让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧！
（出示图片：
光秃秃的山岭、荒芜的沙漠，干涸的土地）
师：
说说这是一个（）的地方（指名说）。
师：
是啊！
（推荐好词：
寸草不生、光秃秃、荒凉）快来读读这些词语吧！
（自由读──当当小老师读）
师：
大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方这么荒芜，你还来干什么啊？
师：
多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！
师：
愿意当大雨点儿的一起来吧！
让我们来一起读读大雨点儿的话！
读出这份自豪、自信和无比的光荣。
（指名读－－齐读）
师：
现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！
相信一定能读得更棒了！
（指名读－－男女生分读－－齐读）
五、学习第五自然段
1．（出示课文第五段并播放音乐）
2．师：
闭上我们的眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
闻到了什么？
（教师配乐朗读第五自然段）
3．师：
睁开眼睛，说说你的感受！
（指名说）
4．师：
多美啊！
把你看到的，听到的，闻到的都读到句子中去吧！
自己先试试吧。
5．师：
这么美的一切，都应该感谢谁啊？
──让我们怀着感谢的心情，一起来美美地读一读这一段吧
六、拓展说话
是啊！
大雨点儿和小雨点儿给我们的世界到来了缤纷的色彩，如果你也是他们中间的一员，你还会来到哪里？
那里又会发生怎样的变化呢？
自己赶快来想一想，说一说吧！
（指名说）
出示句式：
我来到，不久，。
七、检查生字，书写练习
指导书写方。
感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花儿更红，草儿更绿；让没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。
这个方字，你能写吗？
1．打开书本107页，观察方的笔顺。
（指名书空）
2．（出示方）方跳到了田字格里，想想，在写的时候，要注意什么？
3．师范写方。
4．学生写一个，写好对照范字找差距，再写第二个。
5．进行写字评价。
《雨点儿》教案4
【教学要求】
１、认识１３个生字。
２、正确流利的朗读课文。
３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重难点】
认字和朗读是教学重点。
要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、激趣导入
１、猜谜：
小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？
千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。
（雨）
２、我们给雨起了一个更好听的名字，就叫它──雨点儿吧！
（板书）。
我们一起来读一读
３、强调儿化音，师范读，学生跟读。
注意：
雨点儿只能发作两个音，不能读成（花儿、鸟儿）
４、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!
谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。
愿意的小朋友一起来吧!
（齐读）
我们赶快鼓掌欢迎呀
让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。
二、听记课文
１、想知道雨点儿之间发生了怎样的故事吗？
２、请看动画片（课文动画朗读）
３、你记住什么了？
说给同桌听听。
４、想不想自己把这个故事读一读？
请打开P１０５，注意读准字音哦！
三、看多媒体课件，学习课文
１、学习第一段：
这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？
一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？
原来是（课件：
出示句子）。
读一读数不清（识记数和清）。
除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清？
你能用数不清说句话吗？
（练习用数不清说句子）。
飘落什么意思？
你能记住飘字吗？
你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？
（树叶、雪花、羽毛等等。
）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。
谁来试着读一读？
（指名读）（评价：
听到你的朗读。
老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!
）还有谁想再来读一读？
让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。
２、第二、三、四节
半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!
它们在聊什么呢？
请大家自己读２～４自然段（课件演示雨点儿对话。
）
⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀？
（你要到哪里去？
）（评价：
多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!
）
⑵小雨点儿是怎么回答的？
（注意轻声地方）（我要到有花有草的地方。
）（评价：
你真是可爱的小雨点!
）
⑶体会你呢？
这句话没说完整，是谁问谁，问什么？
（让学生将问句补充完整）
大雨点儿想到哪里去？
一起说。
指导朗读：
大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。
①老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。
②男、女生分角色读。
③老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？
（师生合作。
）
３、第五自然段：
⑴现在我们发现：
小雨点儿要去（板），大雨点儿要去（板）。
这分别是怎样的地方。
请看课件。
⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。
不久发生了什么变化呢？
（课件：
出示第５段）指名读第五段。
（课件）
⑶是不是真的是这样呢？
让我们一起去看一看吧！
（课件示雨后图片）（教师解说：
大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。
没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。
在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。
）
⑷谁愿意美美地朗读第五自然段？
他读得怎样？
你能自己找对手比赛读吗？
一起加动作表演读读。
⑸让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
为什么花更红了，草更绿了？
为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草？
。
（滋润）
⑹这一切都是谁的功劳？
你喜欢雨点儿吗？
让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
⑺有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。
⑻如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？
⑼做雨点儿多好啊！
要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。
要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢？
四、复习生字
为了对雨点们表示感谢，植物们要举行联欢晚会，雨点儿们想请你们也参加，你想去吗？
行，进门总该和雨点儿们打个招呼，要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。
我们先来准备一下。
有困难的同学可以向同伴求教。
（默读、指名、开小火车读大雨点儿身上的字）
五、作业设计
回家把课文读给爸爸、妈妈听。
《雨点儿》教案5
教学目标
1、认识11个生字，会写3个字
2、正确、流利地朗读课文
3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系
教学重点
识字、写字、朗读
教学难点
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、播放歌曲，激发情趣
1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》
师：
同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，你们喜欢吗？
（音乐响起）会唱的同学就跟着一起唱吧！
2、师：
听了音乐，看了美丽的画面后，你们想说什么？
指名回答，引导学生把话说完整。
3、板书课题：
雨点儿
师：
你知道怎么读题吗？
指名读，提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。
【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官，巧妙的引入新课，激发学生以浓厚的兴趣投入学习。
二、自主朗读，整体感知
1、初读
（1）播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音。
（2）自由朗读课文
师：
请小朋友大声的读三遍课文，第一次读要求读正确，读通顺，第二次读，标出自然段，第三次与同桌小朋友合作，一人读一个自然段，如果对方读的好，给它画一个五角星，如果有错误，帮助其改正，合作成功，老师奖励一颗“星”。
2、检查
（1）认读带有拼音的生字
利用媒体资源中的认一认部分，指名读，读对了，其他学生跟读3遍。
【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。
创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
（2）小组比赛读。
小组开火车认读生字，读得对的小组能得到3颗星。
【说明】比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
（3）认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：
“谁会读？
谁读的最好？
谁有办法记住这些生字？
看谁记得多、记得快？
”
学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。
（4）师：
这篇课文共有多少自然段？
让学生用手势表示。
师：
读了课文你知道了什么？
指名回答。
【说明】从整体入手，以读为主，充分发挥学生的自学作用，为合作学习和全班交流做准备。
尊重学生的个性发展。
三、质疑问难，理解感悟
师：
读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？
结合课文语境，学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。
1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
（1）出示词语“数不清”
师：
请小朋友读一读，找一找，文中指什么数不清？
指名回答，引导学生想象下雨时雨点儿非常多，所以数不清有多少。
（2）师：
说一说，生活中还有什么东西数不清？
学生回答，如：
天上的星星数不清，满天飞舞的雪花数不清。
（3）认读“云彩”、飘落“。
师：
请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子，读一读。
学生认真读句子。
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