六年级上册第1单元备课.docx
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六年级上册第1单元备课
第一单元备课
授课年级：
六年级学校：
中心小学授课人：
陈宝霜
单元备
教材分析：
本组课文在表达上有一个共同点：
作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。
《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。
《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。
《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。
学情分析：
学生在以前的阅读学习中接触过展示大自然无穷魅力的文章，但作者展开丰富的联想和想象写成的文章没有这一单元的显著集中。
教学目标：
1、培养学生热爱自然的美好情操。
2、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
教学准备
课件等
课时安排：
10课时
教学内容：
1、山中访友计划学时：
2课时
教材分析：
《山中访友》是一篇构思奇特，富于想象力、充满童心的散文。
作者与朋友互诉心声，营造了一个如诗入画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
本文作为本组“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。
学情分析：
由于本文语言丰富生动，是学生学习语言，积累语言的好材料，所以，学生应该在反复朗读课文的基础上，选择喜欢的部分背诵。
教学目标：
△1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
☆3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
教学准备：
1．古桥的图片。
2．录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。
△1、规范书写19个生字，能够正确读写词语。
会默写本课生字词。
2、有感情地朗读课文，会概括文章主要内容，摘录好词好句，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学过程：
第一课时
一．导入新课
1、同学们，你们有朋友吗？
探访过你的好朋友吗？
能说一说当时的情形吗？
2、揭题：
今天，我们将跟着一位作家，一起山中访友。
请同学们一起读课题。
3、在读课文之前，你猜想，作者拜访的是怎样一位朋友？
二.交流预习情况
1、汇报读字、词。
（说说易读错、写错的地方。
）
2、汇报主要内容。
3、汇报层次。
（拜访了哪些朋友？
）
三.学习“出门”，感受心情
1、读文章的开头，你们感受到了什么？
感受他当时的心情。
（心情好；高兴。
）
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
（出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！
）
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
[使学生通过自读自悟，想象话中所包蕴着的情意与心情，培养学生的阅读理解能力和想象能力。
]
（2）出示带“满怀”的两个句子，体会不同的含义：
出了门，就与微风撞了个满怀。
满怀：
风迎面吹来。
我带着满怀的好心情。
满怀：
全部，所有。
（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
四.学习第一部分—拜访古桥，朗读体验
1、下面，让我们跟着作者，一起去山中访友——（古桥）。
2、出示古桥图片。
谈自己看后的感受。
背诵《上善若水》之《灞上秋居》
同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？
想不想到大自然中去放松一下心情？
那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
（投影：
题目、作者）
指导书写“蕴”。
提醒学生下面不是“温”。
3、作者一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？
请同学们在书上画出有关句子。
谈自己的体会。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧
（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。
）
4、再读，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？
你是从哪儿感受到的？
[引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者对古桥的一片情深，体会作者的思想感情及表达方法。
]
5、请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
[结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
]
6、体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
五，布置作业：
背诵“古桥”一段。
第二课时课时数：
2
一、回顾“朋友”，引入新课
上节课我们跟随着作者到山中访问了他的一个老朋友——古桥，这节课让我们继续跟随作者山中访友！
二、朋友相见，感受情意
1、作者还探访了哪些好朋友呢？
快速默读下文，画出朋友的名字。
老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？
请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。
） ⑶ 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？
交流明确：
“德高望重”：
道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具体体现：
（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。
）
背诵《上善若水》之《灞上秋居》
（树、鸟儿、露珠、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、花、叶、石头、雨）
2、这么多的朋友，在这些朋友中，你对作者的哪位朋友最感兴趣？
为什么感兴趣？
再来读读课文，在文中找一找，画一画。
3、汇报：
学生可以选择自己感兴趣的部分来说，可以跳跃式的读书，在汇报同时进行感情朗读。
①重点点拨对树的有关句子的体验。
出示：
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
作者在这里用了什么表达方法？
这样写有什么好处？
用朗读来加深自己的体会。
出示：
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
默读，想象作者描写的情景。
同桌互读，交流对这段话的体会。
指名汇报对这段话的理解。
（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）。
带着自己的体会多读几遍。
②第5自然段：
通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
我热切地跟他们打招呼：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！
你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好，飞流的瀑布！
你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！
你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？
我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
a、作者运用了什么写作方法？
（体会写法：
排比的句式、拟人的手法）
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
（拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
）
４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。
这是多么奇妙的一种境界！
从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
）
b、通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。
）
c、面对着我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？
请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：
“_____________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
[在交流中，教师相机引导读好有关的段落。
在读书交流的过程中，学生从具体语句中，对文章的表达方法有所领悟。
]
③第6自然段：
难点是体验作者是在用心地感受。
细读，思考：
作者看到落花与落叶联想到了什么？
有感情地朗读这段文字。
师总结：
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。
这就是大自然的魅力。
只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：
一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
自由读，谈自己的理解或收获。
将“谁能说这不是天地给我的恩泽？
”。
改为陈述句
三、朋友分别，不忍离去
读一读文章的结尾，你又有什么感受？
和开头有什么关系？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。
采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。
体会写法：
文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。
我们跟随作者山中访友之后，你对课题有没有新的理解？
四、总结写法，读写迁移
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这就是拟人的写法。
这种写法，让人读起来，亲切、自然，容易与作者产生共鸣，不愧是一篇美文。
这正是作者细心观察、用心体验的结果。
相信你像作者一样留心观察，就会写出一篇篇妙笔生花的文章来。
五、拓展延伸作业
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。
写一段文字，字数不限。
板书设计：
1山中访友
古桥——老朋友
山泉——姐姐
清晨访友 悬崖——爷爷夜色归家
（好心情） 树——慈祥（好记忆）
……
随堂测试
1、为加点字选择正确的读音
唱和（hèhé） 树冠（ɡuānɡuàn） 旋转（zhuànzhuǎn）
蕴含（yùnwēn）湛蓝（zhànshèn） 栀子（zhīzī）
2、根据解释写出相应的词语。
（1）隐蔽、僻静的小路。
（ ）
（2）道德高，名望重。
（ ）
（3）很感兴趣地谈论。
（ ）
（4）水波忽明忽暗的样子。
（ ）
3、填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（ ）
节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日──我们出发吧──走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。
拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。
去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。
江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。
①这儿的景色真是美极了！
②那儿的景色真美！
③六和塔静静地矗立在钱塘江边，
④六和塔在钱塘江边静静地矗立着，
⑤帆影点点的江面上碧波粼粼，
⑥江面上帆影点点，碧波粼粼，
Ａ．②③⑥ Ｂ．①④⑤ Ｃ．②③⑤ Ｄ．①④⑥
4、读句子，体会句子的表达方法和感情
（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
这个句子用了____的修辞手法，把“老桥”比作“________”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它________的品质，充分表达了作者对桥的________。
（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
这个句子用____的手法，形象地表达了自己和____、____这两位朋友间的___________。
教学内容：
2、山雨计划学时：
1课时。
教材分析：
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以神奇的想象，清新的笔调，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨，对大自然浓浓的喜爱之情。
本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
学情分析：
由于本课内容离学生生活实际较远，囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，对此，教师可引导学生一边读一边联系自己的生活经理大胆想象，还可以利用插图或影视资料为学生们提供帮助。
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
△2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
☆3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学准备：
师：
准备优美抒情的轻音乐作品。
生：
搜集不同作家写雨的作品。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能
发现美。
今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
揭示课题：
山雨。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、提醒需注意的字音,并理解这个词。
啼（tí）啭（zhuàn）
3、谈谈对课文的初步印象。
4、思考：
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？
倾听到了什么？
找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析，深入感悟
1、作者听到了什么？
观察到了什么？
请用课文里的话回答。
（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。
）
2、感悟山雨的音乐美。
①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。
a、沙啦啦，沙啦啦──
b、像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……
（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者
对山雨的无比喜爱。
）
c、雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。
（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。
）
d、飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。
（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。
）
②小结。
作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。
同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美。
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？
[自由朗读，体会美景，加深对课文内容的了解。
]
①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。
）
②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的
背诵《上善若水》之《金陵酒肆留别》
交流你的发现，并归结为三个方面“雨声”、“林色”“山静”。
心胸。
（这是作者对雨色的想象。
）
4、这篇课文是按怎样的顺序来写的？
（板书：
雨前、雨中、雨后）这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。
随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。
而后，它又悄悄地、悄
悄地走了，只留下了它的余韵。
5、感情朗读，加深理解。
四、背诵积累，拓展延伸
（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
（2）交流相关写雨的课外美文，丰富积累。
[培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
]
板书设计：
2、山雨
音韵美
色彩美
随堂测试
1、照样子写词语
例：
水淋淋（ABB）
________ ________ ________ ________
2、在括号中填入恰当的词
一阵阵（ ） 一缕缕（ ） 一首首（ ） 一丛丛（ ）
一（ ）歌谣 一（ ）岩石 一（ ）树叶 一（ ）音符
3、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处
（1）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
作者将____比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由____及____、由____及____的动态过程。
（2）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“________”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“________”，将此时的雨声联想成“________”，形象生动地写出了山雨的________美。
出声美读，赏析佳句
1、默读全文，找出自己喜欢的语句，放声朗读。
2、美读比赛。
4、熟读课文后填空
《山雨》这篇散文，是按________、________、________的顺序来写的，作者通过合理而新奇的________和________，并运用
________、________等修辞手法，描绘出山雨带来的________美和________美，表达了作者对山雨的____之情。
教学内容：
3、草虫的村落
计划学时：
2课时
教材分析：
作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
这是一篇散文，它在表达上颇具特色。
作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
这也是教学本课的重点。
学情分析：
本文充满了作者奇异的想象和独特的感受，学生读后定会深受
感动。
教学时，教师应在引导学生反复诵读的基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。
让学生在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象。
教学目标：
1．会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3．在有感情地朗读课文的基础上，引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何用心观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学准备：
录音：
夏日里的虫鸣声。
大自然的图片。
摘抄卡。
关于重点句的自制课件。
第一课时课时数：
4
教学过程：
一、情境激趣，导入新课
1、播放夏日虫鸣的声音。
交流：
你听到了什么？
你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。
让我们跟随着台湾的作家高枫的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
思考：
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
2．字词检查。
（要求字正腔圆，发音清晰准确。
重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音）
3．指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
三、静读课文，感受情趣
1．出示自学提示：
默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？
2．学生自学，教师巡视。
3．学生汇报交流自学情况，教师点拨：
（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它一定是游侠吧！
虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。
它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。
”
追问：
作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？
小结：
从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。
它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到
背诵《上善若水》之《金陵酒肆留别》
2、简介本文体裁：
散文
指导“谧”和“巷”的字形。
想象练习：
同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想？
你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢？
（鼓励学生大胆想象，畅所欲言）
了快乐。
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。
大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。
优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
”
学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？
（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。
大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。
）
四、总结全文，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？
我们到下节课再去学习。
作业：
抄写自己喜欢的句子。
第二课时课时数：
5
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
1．通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”，你是从哪儿体会到的？
从中你感受到了什么？
请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
2．学生自由读，画句子。
二、品读课文，体会表达
1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
联系实际，说说你还听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
给大家描述一下。
（风、泉水……）
背诵《上善若水》之《金陵酒肆留别》
2．深入理解课文内容，指导朗读。
[预设内容]：
（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”。
你能读懂作者的心思吗？
（抓住“真想”“可惜”，把这种心思读出来。
）
（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？
听录音──虫鸣，读句子。
（3）“我悠
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