最新人教部编版五年级语文下册集体备课七单元教学设计.docx

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最新人教部编版五年级语文下册集体备课七单元教学设计

第七单元教学计划

一、单元简析

本组教材以“世界各地”为专题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金字塔，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力，能激发学生了解世界多元文化的兴趣。

本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。

上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果。

二、教学重点

1、能认识26个生字，读准1个多音字，会写30个生字，会写28个词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能体会课文中静态描写和动态描写的表达效果。

3.能初步了解非连续性文本的特点，并能从中获取所需要的信息。

4.口语交际能列出讲解的提纲，按照一定的顺序讲述，能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。

5.能搜集资料，清楚介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。

三、课时安排

《18.威尼斯的小艇》2课时

《19.牧场之国》2课时

《20.*金字塔》1课时

《口语交际》1课时

《习作》2课时

《语文园地》1课时

单元测试3课时

主备教师

备课时间

202年5月8日

组长审核

年月日

领导签字

年月日

教学内容

18．威尼斯的小艇

教材分析

本文作者是著名作家马克·吐温。

课文并没有多方面描绘游览威尼斯的所见所感，而是借这个城市独有的标志——小艇，把水上名城的风光韵味十足地表现出来。

教学目标

1.认识“尼、艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等14个字,会写“纵横、船艄”等13个词语。

2.默读课文,明白课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。

了解威尼斯独特的风情。

3.找出文中对威尼斯静态和动态的描写,体会景物的静态美和动态美。

4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

重点难点

默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。

找出文中对威尼斯静态和动态的描写,体会景物的静态美和动态美。

领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学准备

多媒体课件

第一课时

教学目标

1.认识“尼、艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等14个字,会写“纵横、船艄”等13个词语。

2.默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。

重点难点

学习本课生字词语，明白课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。

教学准备

多媒体课件

教与学活动

设计意图

修改

一、激情导入，启迪思维

1.观看课前收集的图片,插播背景音乐,边看边介绍。

每个地方都有自己特有的标志。

法国有埃菲尔铁塔,埃及有金字塔,中国有长城,威尼斯则有其独特的小艇。

威尼斯是意大利的一座古城,是世界闻名的水上城市。

小艇是威尼斯的主要交通工具,就如大街上的汽车,如此神奇的景象,实在是令人好奇。

2.出示课题“威尼斯的小艇”。

3.导入新课:

威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去游览风光旖旎的威尼斯吧!

二、以读促学，读占鳌头

1.提出要求:

自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音进行识读。

2.指名读生字新词。

着重指导:

纵（zòng）横、船艄（shāo）、窗帘（lián）、祷（dǎo）告、哗（huá）笑、码（mǎ）头。

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“艇、艄、翘、祷、雇、簇”,并在黑板上示范。

①注意“艇”与“挺”的不同；

②“翘”的右上角不要多一点；

③“祷”不是“衣”字旁。

三、以读代讲，引导品悟

（一）朗读课文,说一说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。

（1）小艇是威尼斯主要的交通工具。

（第1自然段）

（2）小艇独特的构造特点。

（第2~3自然段）

（3）船夫的驾驶技术特别好。

（第4自然段）

（4）小艇与人们的生活密切相关。

（第5~6自然段）

（二）学习小艇的样子。

（第2自然段）

1.同学们,小艇是威尼斯主要的交通工具,那作者是怎样描写小艇样子的呢?

请大家自由读一读,找一找,看看谁能最快发现。

2.你发现作者在描写上有何特点吗?

（用了三个比喻句）

3.这三个比喻都是写小艇样子的,去掉一个不也一样吗?

4.小结。

作者用三个比喻,从不同的角度写小艇的特点,展现了小艇独特的样子。

可见作者是通过细致观察,抓住了小艇的特点,所以才描写得这样精彩。

5.指导朗读。

哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来?

四、归纳总结，拓展延伸

1.威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。

2.作业：

抄写本课的生字；

流利朗读课文。

【导】通过丰富的图片让孩子们感受不同的风物，激发学生的学习兴趣。

【研】生字在课前学生已经做了预习，课堂上以检查、指导为主。

【悟】这一部分是让学生能够从整体上把握课文内容。

【练】作者对小艇的描写是很有特点的，用了三个比喻句就讲清楚了小艇的外形上的特点，让学生在朗读中提高。

第二课时

教学目标

1.了解威尼斯独特的风情，体会景物的静态美和动态美。

2.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

重点难点

学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学准备

多媒体课件

教与学活动

设计意图

修改

一、激情导入，启迪思维

1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。

2.导入新课:

通过上一节课的学习,我们已经了解到课文的主要内容。

这节课让我们继续威尼斯之旅,感悟美景。

二、以读促学，读占鳌头

（一）坐在小艇中的感受。

（第3自然段）

1.坐上这样的小艇,感觉一定非同一般,请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧!

（师深情朗读，学生感悟。

）

2.同学们,这次旅行带给你什么感受呢?

说出来与大家分享一下吧!

生:

非常惬意、舒服,富有情趣。

3.请大家带着这美好的感觉,齐读第3自然段。

（二）船夫的驾驶技术。

（第4自然段）

1.请同学们默读描写船夫的段落,看看船夫给你留下了怎样的印象。

2.是啊,文中只用了一个词就准确地写出了船夫不一般的驾驶技术。

（操纵自如）

3.从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢?

来往船只很多,他会怎样?

毫不手忙脚乱。

河道上非常拥挤,他会怎样?

左拐右拐挤过去。

遇到极窄的地方,他会怎样?

平稳穿过,速度极快,还能做急转弯。

4.船夫的驾驶技术真是不简单!

这句话中的“总”能不能删掉？

为什么？

“总”说明不是一次两次。

“而且”“还”是递进关系的关联词,更进一步说明船夫的驾驶技术非同一般。

5.“两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。

”这句话有什么作用？

6.分组朗读,再现船夫那高超的驾驶技术。

（四）小艇与人们的关系。

（第5~6自然段）

1.船夫的技术这样高超,那人们会坐着小艇干什么呢?

（做生意、谈笑、去郊游、去教堂、回家）

2.想一想,人们还会坐着小艇去干什么?

3.人们不仅白天离不开小艇,就连晚上也同样离不开小艇。

半夜,戏院散场了……（引出第6自然段,学生齐读）

4.想一想:

当小艇怎样时,威尼斯充满活力?

当小艇怎样时,威尼斯寂静入睡?

所以,我们可以简单地概括为:

艇动城闹,艇停城静。

5.这样一动一静,动静结合,让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系?

6.小结:

作者在这里通过描写白天和夜晚的情景,将描写事物与人们的活动联系起来,将动态和静态的描写相结合,真是十分巧妙。

三、以读代讲，引导品悟

无论是动也好、静也好,古老的威尼斯都是那么优美。

配上音乐,男女生分角色来读一读。

让我们再来一起感受威尼斯的夜景!

四、归纳总结，拓展延伸

法国作家乔治•桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》,从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。

课下请同学们结合课后“阅读链接”,比较二篇文章写法的相似之处。

五、布置作业：

1.阅读课后“阅读链接”；

2.背诵第四自然段。

【导】教师通过范读可以吧学生很快带入到文章所描写的情境中。

【研】引导学生在阅读课文时，能抓住关键词，从而把握作者要讲的中心意思。

【悟】通过学生想象、交流，使他们的语文素养得到训练。

【练】通过课文的学习，将学生的学习拓展到课外。

板书设计

18.威尼斯的小艇

教学反思

教学内容

19．牧场之国

教材分析

课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。

作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国，体现出动物与人、与环境和谐相处的意境。

教学目标

1.认识“毡、犊”等10个生字,会写“仪、尊”等16个字,会写“运河、仪态”等21个词语。

2.有感情地朗读课文,感受荷兰牧场风光的动、静之美。

3.抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句,感受语言的优美、生动,摘抄自己喜欢的词句。

4.理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

重点难点

1.有感情地朗读课文,感受荷兰牧场风光的动、静之美，抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句,感受语言的优美、生动。

2.理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

教学准备

多媒体课件

第一课时

教学目标

1.认识“毡、犊”等10个生字,会写“仪、尊”等16个字,会写“运河、仪态”等21个词语。

2.有感情地朗读课文,大致了解课文内容，初步感受荷兰的和谐之美。

重点难点

学习本课生字词语，明白课文主要内容。

教学准备

多媒体课件

教与学活动

设计意图

修改

一、激情导入，启迪思维

1.教师（板书:

牧场）提问:

看到“牧场”这个词,在你们脑海里浮现出什么呢?

（草原、牛、羊、马……）

（出示荷兰牧场的图片）今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它又被人们称为牧场之国。

（板书:

牧场之国）

2.荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。

今天我们重点学习荷兰的牧场风光,这将给我们带来什么感受呢?

二、以读促学，读占鳌头

1.提出读书要求:

自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:

远眺（tiào）、吆喝（yāohe）

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“凳、吆、铃、罐”,并在黑板上示范。

（“凳”是上下结构,笔画是:

横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。

“吆”是左右结构,部首是“口”,右边是“幺”。

“铃”的部首是“钅”,右边是“令”,不要写成“今”。

“罐”是左右结构,部首是“缶”,右下方是“隹”,不要写成“住”。

）

三、以读代讲，引导品悟

1.指名分自然段读课文,其他同学边听边想象课文中描绘的画面,并回答问题:

荷兰牧场留给你怎样的印象?

（引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。

）

2.找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。

（4次）

3.朗读课文,试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。

（1）奶牛的天堂。

（2）骏马的世界。

（3）牲畜的王国。

（4）宁静的夜晚。

4.自由朗读课文,找出自己觉得有趣的句子。

反复读一读,并跟同学交流,说说有趣在哪儿。

（1）牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。

（2）黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。

四、归纳总结，拓展延伸

1.有感情地朗读,你感受到了什么?

（作者对牧场之国的美丽风光的喜爱。

）

2.作业：

抄写本课的生字；

流利朗读课文。

【导】通过丰富的图片让孩子们初步感受荷兰的独特风光，激发学生的学习兴趣。

【研】生字在课前学生已经做了预习，课堂上以检查、指导为主。

【悟】这一部分是让学生能够从整体上把握课文内容。

初步感受荷兰独特迷人的风光。

【练】感情朗读，进一步深化理解。

第二课时

教学目标

1.了解威尼斯独特的风情，体会景物的静态美和动态美。

2.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

重点难点

学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学准备

多媒体课件

教与学活动

设计意图

修改

一、激情导入，启迪思维

1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。

2.导入新课:

通过上一节课的学习,同学们已经了解到课文围绕“这就是真正的荷兰”讲了牧场的基本情况。

接下来,我们继续来学习《牧场之国》。

二、以读促学，读占鳌头

1.齐读第1自然段。

荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。

这是一个总起句,紧扣课题,开门见山,直接点出文章中心。

以后同学们在写作时开头也可以采用这种方法。

2.默读第2自然段。

（1）读了此自然段,你有什么感受?

（牛的数量很多。

）

（2）品读句子。

①牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。

②牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。

③老牛好似牛群的家长,无比尊严。

（3）想象牧场上的牛有时还会是什么样的。

（4）此刻,如果你站在牧场的中间,你的感受又会是怎样的呢?

让我们有感情地朗读第2自然段。

3.自由朗读第3自然段。

（1）读了此自然段,你有什么感受?

（2）这就是真正的荷兰,骏马自由驰骋。

（板书:

骏马的世界,自由驰骋）

4.齐读第4自然段。

真正的荷兰,在白天时,除了奶牛安静和谐,骏马自由驰骋,还有什么呢?

白色的绵羊,黑色的猪群,成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊。

5.有感情地朗读第5自然段。

当夜幕降临的时候,夜晚的荷兰又是一番怎样的景象呢?

（1）圈出一个能概括晚上特点的词语。

（寂静）

（2）从哪里可以看出荷兰的寂静?

三、以读代讲，引导品悟

1.“这就是真正的荷兰”这句话在课文中出现了4次,作者为什么要这么多次说这句话呢?

大家再次回顾课文。

（“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索。

这句话反复出现,既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰美景发出的赞叹。

）

2.作者描写牧场之国,有动有静,反复强调“这就是真正的荷兰”,表达了对牧场之国的喜爱之情。

四、归纳总结，拓展延伸

通过学习，大家对荷兰有了一些了解，但了解的并不全面，荷兰除了有牧场的独特风光，它还是“水之国”“花之国”，课后我们可以继续去了解这一风光秀丽、独特的国度。

五、布置作业：

1.有感情地朗读课文；

2.抄写自己喜欢的句段。

【导】通过复习回顾，把握住文章叙述的线索。

【研】多引导学生自读感悟，从描写动物的句子中感受和谐之美。

让学生入情入境地体会，并说一说，训练他们得语言能力。

【悟】在读中概括，边读边思考、边总结。

【练】通过学习将他们的阅读引向课外的

板书设计

19.牧场之国

这就是真正的荷兰

教学反思

20＊．金字塔

教材分析

课文《金字塔》编排了两篇短文，分别是散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可思议的金字塔》，用不同的表达方式谢了古老文明的遗产——埃及金字塔。

两篇短文的表达方式不同。

《金字塔夕照》是抒情散文，情感浓郁，融情于景，字里行间充满对金字塔的赞美，能让读者鲜明地感受到作者抒发的情感；而《不可思议的金字塔》采用图文结合的表达方式，提供了丰富的有关金字塔的信息，能够帮助读者高效、全面地了解金字塔的概貌。

教学目的

1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。

2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。

3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。

4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。

重点难点

了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同，根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。

教学准备

教学PPT

教与学活动

设计意图

修改

一、激情导入，启迪思维

1.出示金字塔的图片。

学生发言,说说自己对金字塔的了解。

2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。

二、以读促学，读占鳌头

1.《金字塔夕照》

朗读课文。

课文是什么体裁?

结构是怎样的?

全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。

结构是总分式。

2.《不可思议的金字塔》

本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。

（1）本文由两部分组成:

①最大的金字塔——胡夫金字塔

读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。

说一说你从这一部分中获得了哪些信息。

（引导:

运用列数字、作比较的说明方法,说明金字塔的雄伟。

）

利用前面学过的方法,筛选概括信息。

这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。

有哪些成就?

（建造了金字塔,在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就,精湛的造船技术、采石技术、造屋技术,石窟陵墓、神庙等建筑成就。

）

（2）金字塔是古埃及人的智慧的结晶,至今仍有许多未解之谜,你能搜集资料,回答课文中提出的问题吗?

（答案不唯一,重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹,体会古埃及人民的智慧。

）

3.出示本课的词语进行认读。

三、以读代讲，引导品悟

1.交流对胡夫金字塔的新认识，小结非连续性文本的特点。

教师提示：

从地理位置、景观的外观、建造的历史、不可思议之处等多个方面谈。

2.在这两种形式中，你比较喜欢哪一种？

四、归纳总结，拓展延伸

这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。

从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。

选择一种你喜欢的方式,查找相关资料,试着介绍一下金字塔吧。

五、布置作业：

1.有感情地朗读课文；

2.向家长讲述金字塔。

【导】初步感受两篇短文在表达方式上的不同。

【研】首先能从整体上把握短文的主要内容。

让学生入复习回顾学过的说明方法，同时，学会分析资料，筛选有用的信息。

【悟】在读中概括，边读边思考、边总结。

【练】通过学习激发他们学会搜集并筛选资料。

板书设计

20.金字塔

金字塔夕照——开阔而又雄浑的画卷

不可思议的金字塔：

1.胡夫金字塔。

2.建造金字塔时的古埃及。

教学反思

口语交际：

我是小小讲解员

教材分析

本次口语交际的话题是“我是小小讲解员”，让学生选择一个情境，为他人进行讲解。

“讲解”是解说的意思，即口头上解释说明。

教学目的

1.指导学生初步学习讲解的方法,使学生通过讲解员的初步体验,感受成功的快乐。

2.学会列提纲,按照一定的顺序讲述。

3.在活动中提高学生的口语表达能力。

重点难点

学习讲解的方法,学会列提纲,按照一定的顺序讲述。

教学准备

PPT课件

教与学活动

设计意图

修改

一、导入新课,激发兴趣。

1.导语：

大家了解讲解员吗？

学校来了客人，需要你讲解校园里有代表性的地方；亲友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境；暑假开始了，博物馆需要志愿讲解员……选择一个情境，做一名小小讲解员。

2.这节课将给大家一个机会，让大家体验一下讲解员的工作。

二、准备工作,确定主题。

1.我们应先确定好讲解的主题,选择一个自己熟悉的或者感兴趣的事物。

一件物品、一处景观、一个地方，都可以进行介绍。

2.确定好主题后,开始搜集相关资料。

3.把收集到的资料分类,整理归纳。

4.按照一定顺序列提纲。

三、提示讲解的要领：

1.每组时间控制在三分钟左右。

2.讲解时,条理要清楚,语气、语速要适当,善用动作、表情等进行辅助。

3.可以根据听众的反应调整讲解的内容。

如，发现听众对某个部分不太感兴趣时，可以适当删减内容。

四、展开交流，互相评价。

1.指名上台进行讲解体验。

2.全班同学举手进行打分，每一个举起的手一分。

公布前三排名,排名靠后的只公布分数。

3.按出场顺序评价（讲一个优点和一个缺点）。

4.学生代表发言完毕,老师再进行补充分析。

能否脱稿?

动作、表情是否自然?

有没有与听众互动?

是否出现语病?

语言是否通顺?

逻辑是否合理?

有没有按照一定的顺序?

鼓励排名靠后的同学,希望他们正视不足的地方,继续努力。

排名前三的同学应再接再厉,更加严格地要求自己,根据同学提出的问题,对讲解的内容做调整。

五、活动总结。

同学们显得有些紧张,发言代表们认真地背着台词,组员们加油鼓劲,听众们打起十二分精神想要找出破绽。

（可以用影像记录选手上台的全过程,留住一份属于他们的回忆。

）

点评:

要讲出与众不同的点,吸引听众,同时,对于自己所讲内容,要保证准确无误,不能只求新鲜有趣。

比赛结束,评分统计,选出“小小讲解员”,并进行颁奖（冠军、亚军、季军）。

让大家明确讲解员的工作状况，激发他们交流的兴趣。

引导确定主题是能否有效交流的基础。

提示他们转变角色，讲解要符合专业讲解员的语言特点。

总结，既要肯定他们的大胆尝试，也要明确提出他们努力的方向。

板书设计

口语交际：

我是小小讲解员

确定选题→搜集、整理资料→列提纲

→定稿→开始讲解

教学反思

习作：

中国的世界文化遗产

教学目的

1.激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感,培养学生热爱祖国的情感。

2.使学生明确自己想要描写的是哪一处世界文化遗产,了解其突出的特点。

3.使学生学会收集、归类资料,并能够从中挑选出最典型的材料。

重点难点

以中国的世界文化遗产为题材，写一篇介绍性的文章。

教学准备

PPT课件

第一课时

教学目的

1.激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感,培养学生热爱祖国的情感。

2.使学生明确自己想要描写的是哪一处世界文化遗产,了解其突出的特点。

3.使学生学会收集、归类资料,并能够从中挑选出最典型的材料。

重点难点

搜集并整理资料，构思自己的作文。

教学准备

PPT课件

教与学活动

设计意图

修改

一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,你知道世界文化遗产吗？

你知道中国有哪些世界文化遗产吗?

世界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级。

长城、颐和园、天坛、故宫、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑……这些令中国人骄傲的世界文化遗产凝结着我们祖先的汗水和智慧。

2.你游览过其中的哪一处呢？

选择一处你感兴趣的介绍给别人。

二、写法指导。

1.阅读104页，方框里的文字，想一想：

怎样完成本次作文？

确定要写的中国的世界文化遗产是哪一处。

有目的地查阅相关资料,如搜集历史资料,了解基本现状。

把资料来源记录下来。

（板书:

查阅资料）

2.根据要介绍的内容分类整理资料。

（板书:

整理资料）

（1）这处遗产有什么突出特点?

比如,外观、结构等。

（此处可引用,或运用修辞手法。

）

（2）历史上有何变化?

（如修缮、毁灭等）

（3）归纳完这些细碎的信息之后,引导学生选择一两个相关故事。

（注意:

故事最好能够体现文化遗产的特点或由来等。

）

作用不大的资料可以不予采纳。

3.撰写成文。

将整理后的资料用自己的话写下来,也可以引用别人的话,但引用要注明资料来源。

注意使用图片、表格等辅助形式,使介绍的内容更加生动、准确。

（板书:

撰写成文）

三、强调要点：

（1）列提纲时，要计划好自己要从哪些方面介绍这一文化遗产，防止材料散乱；

（2）写之前