最新新人教版广东省惠东县七五六地质学校九年级语文上册《15 短文两篇》教案.docx
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最新新人教版广东省惠东县七五六地质学校九年级语文上册《15短文两篇》教案
【新人教版】广东省惠东县七五六地质学校九年级语文上册《15短文两篇》教案
15.短文两篇
教学目标:
1、以自主探究的学习方法为主,充分激发学生的主动意识和探究精神;
2、认识读书的益处;养成良好的读书习惯;
3、学习比较阅读的方法,了解议论文的常识;
4、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教学设想:
作为自读课,本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯,通过学生的自主学习,整体上把握两篇短文的内容,比较两篇短文的语言特点;着重培养学生探究意识,在自读中质疑、提问、主动探究;强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法,培养创新能力。
学习过程:
一、激趣导入
1、名言导入:
名言“知识就是力量”,知道是谁说的吗?
(培根)而知识又从何而来?
现在我们看看,在《谈读书》一文中,培根给我们谈了些什么?
二、检查预习:
1、简介作者:
培根邓拓
2、补充文体知识:
议论文从论证的方式上看,可分为立论和驳论两种。
立论是就一定的事件或问题,提出并阐明自己的见解或主张。
驳论是就一定的事件或问题发表议论,批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。
一般说来,批驳对方的论点有三种方式。
一是直接驳论点,即先举出对方的荒谬的论点,然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳,揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。
二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。
论据是支撑论点的,论据驳倒了,论点也就不成立了。
三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。
论述一个问题,论点和论据之间必须有内在的逻辑关系,否则就站不住脚。
通过驳论证来驳论点,就是揭穿对方的论点与论据之间列内在的逻辑联系,即所持论据不能证明论战,其论点不能由论据推出。
3、给加点字注音:
狡黠()咀嚼()诘难()死抠()豁然()迂腐()
4、解释词义:
味同嚼蜡:
吹毛求疵:
寻章摘句:
不求甚解:
咬文嚼字:
豁然贯通:
三、朗读课文,自学生疑。
作者从哪几个方面谈读书(要理清作者的思路,归纳总结。
)
四、学习释疑,探究课文内涵
1、读书要有哪些好处呢?
2、读书与经验的关系是什么?
3、什么人才可读书用书?
用书的智慧从何而来?
4、理解“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。
”的含义。
说说比喻说理的好处。
5、正面说读书有三种不同目的:
“怡情,傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向:
“惰,矫和学究”,用的是哪种议论方法?
另举一例。
6、作者介绍哪些读书的方法?
并谈一谈你的看法。
7、读书会有哪些功效呢?
试举例说明。
8、结合课文谈一谈你的读书感悟
五、合作交流,分析文章说理方式。
学生四人一组,交流提纲笔记,重点分析说理的方式。
教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。
展示学生优秀提纲笔记。
并对一些重点进行分析。
六、研讨拓展──找出文中你认为富有哲理的话,谈谈你对这句话的认识。
(老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解,并模仿这一句式续写几句话。
)
例1:
“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。
”
用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知学习”,用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”,使论述的道理通俗易懂,论述语言形象生动。
例2:
否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣。
“蒸馏过的水”比喻“一本好书”,使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要,生动形象。
用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。
(比喻论证:
使论说的道理通俗易懂,语言生动形象。
)
“人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之。
滚球……射箭……漫步……骑术……,”用比喻的方法论证读书可以弥补精神上的各种缺陷。
过渡:
前文重点谈读书的益处,该怎样读书呢?
有人说,读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”,你知道“不求甚解”该怎么理解吗?
看看马南政邨是怎样理解的。
七、学习释疑,快速阅读《不求甚解》,思考解答问题,掌握本文的论证思路、方法,正确理解作者的观点
1、“不求甚解”是何意?
作者是如何解释“不求甚解”的含义的?
2、请谈谈本文的论证思路。
3、本文运用了哪些论证方法?
4、为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法?
八、拓展训练
学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。
(提示:
成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名入手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。
)
1、“见风使舵”新解
2、“班门弄斧”辩
3、“滥竿充数”辩
九、比较反思
1、两篇文章在语言上的不同特点:
《谈读书》语言风格平易流畅,灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法,充分随意的特点。
《不求甚解》语言平易亲切,娓娓而谈,用语简约,生动形象。
2、谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。
十、课堂小结
《短文两篇》都是作者心智的结晶,读《谈读书》如同沐浴在智慧的阳光下;读《不求甚解》如同聆听长者的谆谆教诲。
是他们,引领我们在智慧的天地中穿行;是他们,滋润我们求知的心田。
同学们,腹有诗书气自华。
希望你们多读书,读好书,来开阔我们的视野,丰富我们的感情,提高我们的品味。
十一、课堂检测:
1.给下列加点字注音。
(1)怡情()
(2)诘难()()(3)滞碍()(4)吹毛求疵()
2.填空。
(1)培根,________国哲学家、________家,著有________、________等。
(2)马南邨,原名________,当代作家。
《不求甚解》一文选自杂文集________。
3.阅读下面一段话,说说这段文字的观点是什么?
作者采用什么方法阐述这一观点的?
“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。
4.请从课外摘录两句有关读书的名句。
5.结合《短文两篇》中关于读书方面的一些观点,联系自己近十年来的学习经历,谈谈你对读书的目的、方法和作用有了哪些新的认识。
参考答案:
二、狡黠(xiá)咀嚼(jǔjué)诘难(nàn)滞碍(chì)
死抠(kōu)豁然(huò)迂腐(yū)
藻饰:
修饰文辞。
狡黠:
狡诈。
诘难:
诘间,为难。
滞碍:
不通畅。
味同嚼蜡:
形容文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵:
细致到烦琐挑剔的地步。
寻章摘句:
搜寻、摘取文章的片断、词句,指读书局限于文字的推求。
不求甚解:
原指读书只领会主旨,不死抠字眼。
现多指只满足于了解个大概,不作深入理解。
咬文嚼字:
认真推敲字句的意义和正误。
有时含有贬义,指过分注重文字而不去领会精神实质。
豁然贯通:
形容(久思不解的问题)一下子明白过来,迎刃而解。
学究:
迂腐的读书人。
开卷有益:
读书有益处,有收获。
三、朗读课文,自学生疑。
作者从哪几个方面谈读书(要理清作者的思路,归纳总结。
)
1、第一层:
(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。
⑴ 先正面说读书有三种不同目的:
怡情,傅彩和长才。
⑵ 后反面指出读书的三种偏向:
惰,矫和学究,
2、第二层:
(读书时不可存心诘难作者―始能无知而显其有知)阐述读书的方法。
3、第三层:
(读史使人明智―结尾)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
四、学习释疑,探究课文内涵
1、读书要有哪些好处呢?
明确:
怡情,傅彩和长才。
2、读书与经验的关系是什么?
明确:
经验不读书之不足,经验范书中所示,互相补充。
3、什么人才可读书用书?
用书的智慧从何而来?
明确:
明智之士(明察事理的人)。
“全凭观察得之”
4、理解“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。
”的含义。
说说比喻说理的好处。
明确:
人要扬长避短,不断进步,就要读书明理,明智,不断完善自己,努力趋于完美。
生动深刻,通俗易懂。
5、正面说读书有三种不同目的:
“怡情,傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向:
“惰,矫和学究”,用的是哪种议论方法另举一例。
明确:
对比论证,正反全面,对比有力。
6、作者介绍哪些读书的方法?
并谈一谈你的看法。
明确:
①读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。
②对不同的书,要不同的读。
③提倡把读书和讨论,作文,做笔记结合起来。
7、读书会有哪些功效呢?
试举例说明。
明确:
读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
8、结合课文谈一谈你的读书感悟
生1:
《谈读书》是培根哲学智慧和治学经验的结晶。
文中的观点很精辟,见解很深刻,特别是“读书可以塑造人的性格,弥补人精神上的缺陷”这一观点,实乃真知灼见。
因为读书,我们从狭隘走向宽容,从无知走向通达,从单调走向丰富,从自我走向宇宙,我发自内心地道一声:
我爱读书!
生2:
前几天,看到一则网络消息:
“读书无用论抬头,福建农村中学生三成辍学”,青少年厌学现象严重,新读书无用论抬头。
青少年往往被眼前的脑体倒挂、知识贬值等现象迷惑,感到读书无用、吃亏,再加上大学收费颇高,家庭不堪重负。
辍学现象的产生有社会根源,也有辍学学生自身的因素。
读了《谈读书》,我对此现象深感忧虑,缺少知识的滋养,这些辍学的孩子前景堪忧。
生3:
“读书的态度——推敲细思”,这一点我做得很不够。
书是读了不少,可都是囫囵吞枣,结果弄得自己精疲力竭,而又两手空空,岂不痛哉?
五、合作交流,分析文章的说理的方式。
学生四人一组,交流提纲笔记,重点分析说理的方式。
教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。
展示学生优秀提纲笔记。
并对一些重点进行分析。
⑴比喻说理:
“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”
⑵排比说理:
“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。
⑶对比说理:
开头正面说读书的目的,接着从反而说了读书的三种偏向。
结尾先从正面说读书可以塑造人的性格,又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
六、进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话,谈谈你对这句话的认识。
(老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解,并模仿这一句式续写几句话。
)
例1:
“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。
”(用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知学习”,用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”,使论述的道理通俗易懂,论述语言形象生动。
)
例2:
否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣。
“蒸馏过的水”比喻“一本好书”,使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要,生动形象。
用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道(比喻论证:
使论说的道理通俗易懂,语言生动形象)。
“人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之。
滚球……射箭……漫步……骑术……,”用比喻的方法论证读书可以弥补精神上的各种缺陷
七、
1、“不求甚解”多指读书只求懂得大意,不求深入理解。
作者认为“不求甚解”有两层意思:
一是表示虚心;二是说明读书的方法,不要固执一点,咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。
2、本文是一篇驳论,在批驳别人观点的过程中,又阐述了自己的主张。
首先,作者摆出了要批驳的靶子:
“对任何问题不求甚解都是不好的。
”其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义,然后从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面解释“不求甚解”