初中英语八下 Unit 4 Why dont you talk to your parents教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语八下Unit4Whydontyoutalktoyourparents教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?
SectionA1（1a-2c）
一、教学目标：
1.语言知识目标：
1）能掌握以下单词：
allow,allowto
能掌握以下句型：
1—What’swrong?
/What’stheproblem?
2—I’mreallytiredbecauseIstudieduntilmidnightlastnight.
2）能掌握语法：
学习情态动词和建议的表达法，学会用不同句式提出建议。
3）能运用所学的建议，引导学生学习更多表达建议的句式，培养自我放松、帮助他人提出合理化的建议的意识。
2.情感态度价值观目标：
通过对本单元的学习活动，能培养培养学生学习英语的强烈兴趣，善于发现生活中存在或发生的事情，积极思考，乐于助人，乐于参加各种活动的积极情感，培养学生在日常生活中善于发现问题并有针对性的提出合理的建议。
二、教学重难点
1.教学重点：
1）词汇、词组搭配和情态动词的用法。
能用表示建议的短语或句式，给父母、同学朋友、家人的合理建议。
2）能熟练掌握并运用本部分的重点句式：
What’swrong?
I’mreallytiredbecauseIstudieduntilmidnightlastnight.Whydon’tyoutalktohimaboutit?
2.教学难点：
情态动词在表达建议时的用法。
3.教学突破
1）在教学过程中，注重分层教学，尊重差异，让不同层次的学生都能参与，获得成就感。
2）使学生在做中练，任务明确，活动面广，使学生在交际中真实运用所学知识。
三、教学过程
StepⅠ.Warming-upandLeadin（导入）
师生问候后就学生日常生活或学习中常见的问题开始让学生考虑与家人或他人的沟通问题，学习与建议有关的词汇，导入新课。
StepⅡ.Presentation（新授）
1.Showsomepicturesonthebigscreen.DiscusswiththeSswithallthechildren.
2.Sswatchandsaythenewactionsbysomeexpressions.
3.（Showsomepicturesonthescreenandasksomestudentstoperformtheactions.）
e.g.T:
What’swrong?
/What’stheproblem?
S:
Ihavetoomuchhomework.
T:
What’swrong?
/What’stheproblem?
Ss:
He/shehastostudytoomuchsohedidn’tgetenoughsleep.
Teach:
havetoomuchhomework,have/hastostudytoomuch,getintoafight
4.Workon1a.Ssreadtheproblemsandthinkthemoverifthey’reserious.
5.Checkthetalkabouttheproblemswiththeirpartners.
Ⅲ.ListeningPractice（听力练习）
1.T:
What’swrongwiththegirl?
Nowlet’slistentothetape,findouttheproblemstheyhearfrom1a.
2.PlaytherecordingfortheSstwiceifnecessary.
3.Sslistentotherecordingandwritethenumbersfrom1a.
Keys:
1,4
4.Listenandrepeat.
5.对话展示：
根据听力以及幻灯片中的问题引出本节课重点句型：
--What’swrong?
/What’stheproblem?
--I’mreallytiredbecauseIstudieduntilmidnightlastnight.
--Whydon’tyougotosleepearlierthisevening?
--Ihavetoomuchhomework.
然后再要求学生根据刚才的例子自己编写对话，再与自己的伙伴一起进行对话表演。
Ⅳ.Pairwork（合作与运用）
1.Askthestudentstochooseoneofthepicturesin1aandmakeaconversationwiththeirpartners.
eg.--What’swrong,Peter?
--Ihadafightwithmybestfriend.WhatshouldIdo?
--Well,youshouldcallhimsothatyoucansayyou’resorry.
2.Thenasksomepairstocometothefrontandperformit.
3.ShowtheSstwomorepictures,MydirtyroomandAnargument.
Letthemthinkoverandwritedownsomesentences,thensharetheiradvicetogether.
Ⅴ.Listening（听力练习）
1.Workon2a;
T:
IntroduceActivity2a,gettheSsgothroughitquicklysothattheyunderstandknowwhattodonext.
Listentotheconversationsandfillintheblankswithshouldorcould.
2.Checktheanswers.
3.Readthemtogether.
4.Workon2b.
LetSsreadtheadviceandthereasonsin2bfirst.ThenplaytherecordingfortheSs.
We’dbetterplaytwice.
ThefirsttimeSsonlylistenandwritedownthelettersintheblanks.Thenchecktheanswers.Atlastplaytherecordingagain,Ssreadsomesentencesaftertherecording（payattentiontothepronunciationandintonation.）
5.Checktheanswerswithallofthemtogether.
Ⅵ.Pairwork（合作）
Activity2c
Boysandgirlsaskandanswertogether.
Ⅶ.Writing（写作）
1.LetSsmakeupnewconversationsaccordingto2a&2bandroleplayingroups.
2.Writeitdown.（asktwostudentstocometotheblackboardandwriteit.）
3.DiscusswiththeSs.
Homework:
Talktoyourparentsoryourfriends,askthemiftheymeetproblems,wokoutthebestresolutionsabouttheirproblemsandtheiradviceusingtheModalVerbs.
板书设计：
【学情分析】
我所教学的对象是八年级学生（以中等生为主），对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。
因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。
提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
【效果分析】
Whydon’tyoutalktoyourparents?
是GoForIt八年级下册Unit4第一课时，学习情态动词和建议的表达方式。
因此，教学中利用图片、活动、视频等形式充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题，培养学生参与意识、主体意识、创新意识。
课堂设置了一些富有启发性的问题，尽可能给学生动口动脑的机会，帮助其培养思考问题、解决问题的能力培养。
同时注意培养学生形成系统的知识结构，灵活运用建议的表达。
教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
激发学生学习热情，学生表现积极踊跃，收到较好的效果。
英语新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的英语教学情境，用生活中具体有趣的图片，给学生展示了生动活泼的思维过程。
本节课中我利用师生对话导入教学，收到较好的效果。
在学习注重了基础知识的强化，培养了学生的学习英语的兴趣。
英语教学要强调英语各因素之间的相互作用，特别是现实条件和英语表达的综合影响，引导学生了解英语语言表达习惯，熟悉英语语言环境。
本节课在探究活动的同时，让学生基本了解情态动词的一些用法建议的表达。
【教材分析】
本单元是人教版Goforit（八下）Unit4。
主要围绕“Whydon’tyoutalktoyourparents?
”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题学习情态动词和建议的表达法，学会用不同句式提出建议等语言功能。
本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
并让学生能在“做中学”（learningbydoing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。
SectionA1a－2c部分是本单元的第一课时，这一课时通过一些常见的表示建议的单词、短语以及以丰富多彩的形式呈现出来，学好本课对以后的SectionB部分的学习起了很好的铺垫作用,并在日常生活中起到了一定的指导作用。
【评测练习】
Ⅰ.单项填空
1.—Tomorrowwillbesunny.Howabouthavingapicnic?
—_______.ButIhavetopreparefortomorrow’sexam.
A.I’dlove.B.I’dloveto.C.That’sright.D.Yes,please.
2.Myfatheraskedme_____sports.
A.playB.playedC.playsD.toplay
3.Idon’tknowthenewword.Let’s_____inadictionary.
A.lookupitBlookitupC.lookforitD.lookitfor
4.Themeatis______delicious,butdon’teat_____.
A.toomuch,muchtooB.toomuch,toomuch
C.muchtoo,muchtooD.muchtoo,toomuch
5.—Shallwegoandseeamovietonight?
--_____?
What’sit?
A.ImustbegoingnowB.Youareright
C.WhynotD.It’sright
II.用括号里所给单词的适当形式填空
1.Myparentsdon’tallowme（hang）outwithmyfriends.
2.Howabout（visit）ourteacher?
Thatsoundsgood.
3.—Let’s（take）thedogforawalk?
—Sorry,Ican’t.
4.Wouldyoumind（sing）afamousAmericansong?
5.--Wouldyoulike________（come）tomyparty?
--I’dloveto,butIhavemuchhomeworktodo.
【 教学反思】
1.转换角色，学生为主。
新课程的主旨主要是“以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂” 本人根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。
但是在课堂中，并没有完全的做到很客观的去判断学生的实际操练过程。
带着教师的主观想法：
Whydon’tyoutalktoyourparents?
是一个非常简单的句型，可以直接上手的想法。
所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人是这节课设计的最根本宗旨。
2.创设情境，快乐学习。
机智教学，灵活过渡是每个优秀的英语教师所应该具备的个人素质。
在本堂课上，我在引入本课的Step1 部分，受到课堂用语的牵制，使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节，过渡过于牵强，不够流畅自然。
同时，我也根据青少年学生的心理特点，设计形式多样的活动，采用灵活多样的教学方法，实施趣味教学，激发、保持、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快的结尾，使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣。
但是在处理听力部分的过渡中，过于牵强，似乎又把主角从学生那里抢了回来，把他们当成了完成我这个听力任务的工具。
3.面向全体，注重发展。
教学内容“大众化”。
不同的学生，对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。
所以，针对学习者构建知识结构，每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易，再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。
在本堂课中，教师的主旨就是围绕Whydon’tyourtalktoyourparents?
What’swrong?
教学任务设计虽然多元化，具体化。
但是缺乏梯度化。
忽略了最大限度地引导学生进行有效的自主学习，让学生能多方思考练习、多方提高。
4.整合课堂，提高效率。
忽视了黑板教学的应用。
自从有了生动形象的多媒体教学，英语课堂增加了不少乐趣，而传统的黑板却因此被忽视了。
在本堂课中，多媒体教学能多方位呈现教学的步骤，学生也能清晰地感受课堂线索，应该说对于基础比较扎实或者懂得合理记笔记的同学来说是可以一步到位的，但对于基础差的同学或是记性不好的同学多媒体像是电影一闪而过，课中停留了一定的印象，课后却什么都想不起来了。
我不禁思考：
在一节英语课中，怎样体现一节课的重点，怎样在某一特定的环节发展学生的思维、培养学生的学习能力，怎样让不同的学生能有不同的所得，都是值得我去细细思量的……
【课标分析】
课程分级目标中的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。
从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，7～9年级分别完成三、四、五级目标。
总目标
义务教育阶段英语课程的总目标是：
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。
过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
三级目标描述
对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）变换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。
能用短语或句子描述系列图片，缩写简单的故事。
能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。
能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
能意识判语言交际中存在文化差异。
语言技能（三级）
听
1．能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。
2．能根据语调变化，体会句子意义的变化。
3．能感知歌谣中的韵律。
4．能识别语段中句子之间的联系。
5．能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应。
6．能听懂有关熟悉话题的语段。
7．能借助提示听懂教师讲述的故事。
说
1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际。
2．能就熟悉的话题进行简单的交流。
3．能在教师的指导下进行简单的角色表演。
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