《四季之美》教案完美版部编3.docx

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《四季之美》教案完美版部编3

黄崖洞九年制学校导学案

科目

语文

年级

五

课题

22.四季之美

主备人

张俊杰

课时

2

辅备人

【学习目标】

1.认识“旷、怡、凛、冽、逸”等5个生字，会写“黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免”等9个字，会写“黎明、红晕、漆黑、萤火虫、大雁、夜幕、降临、心旷神怡、炭火、火盆、走廊、闲逸、未免”等13个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

【学习重难点、关键】

1.体会作者笔下四季之美的独特韵味，初步体会景物的动态描写。

2.关键在于理解记忆。

引导学生抓关键语句，勾连线索；联系上下文，想象画面。

【课前预设】

学生课前搜集描写四季的文章、图片、影视资料，丰富积淀，接近最近发展区。

学习流程（第一课时）

【课上生成】

【自主学习】

一、课文学习

1.关注注释，了解作者、课文等信息。

2.注意力集中，抓关键词句，快速地默读课文，发现构段之美。

①首括句：

“……最美是……”

②构段方式：

先概括后具体

3.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

景物

特点

描写

春天的黎明

夏天的夜晚

秋天的黄昏

冬天的早晨

二、字词学习

1.生字前测

①出示要求会认的字，学生指认并发现不认识的。

②出示要求会写的字和词，学生读写，发现本次学习的重点。

2.借助工具书，或联系上下文，学习生字词。

【合作探究】

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

【展示交流】

说话训练：

①教师引导示范说话：

“作者在描写春天的黎明时，抓住了东方的天空，写出了一点儿一点儿泛着鱼肚色，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

采用的是动态描写。

我要这样来读天空颜色的动态变化！

”

②学生合作模仿说话：

“作者在描写________时，抓住了________，写出了________，采用的是________。

我这样来读________。

”

【达标检测】

1.认读生字

2.听写字词

附：

板书设计

22.四季之美

春天→夏天→秋天→冬天

||||

黎明夜晚黄昏早晨

【课后反思】

黄崖洞九年制学校导学案

科目

语文

年级

五

课题

习作：

推荐一本书+交流平台

主备人

张俊杰

课时

2

辅备人

【学习目标】

1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。

2.能把重要的理由写具体。

【学习重难点、关键】

1.能把重要的理由写具体。

2.把理由写具体，先展示优秀习作片断，引导学生能抓住人物生动形象的描写、典型的情节，有分析，有感悟。

【课前预设】

前置“交流平台”，帮助学生回顾自己读过的书，也指导学生用学到的方法去推荐、选择、读更多的书。

学习流程（第一课时）

【课上生成】

【自主学习】

一、学习“交流平台”

1.注意力集中，抓关键词快速默读文本P116，梳理找书方法。

2.结合自己的读书经历，总结找书方法。

①从别人推荐的书目中找书读；

②从自己感兴趣的题材中找书读；

③从感兴趣的作家、作品中找书读；

④读各种不同题材、体裁的书籍；

……

二、梳理习作要求

1.注意力集中，抓关键词句，快速默读文本P115，梳理问题。

2.注意力集中，带着问题，再次快速默读文本，梳理出信息。

①习作内容

②习作注意

③习作要求

三、选择素材，确定推荐理由

1.选书避免推荐给同学们熟悉的书籍

2.推荐理由

①为什么要推荐，哪些地方吸引了自己；

②列提纲：

用小标题分条写清楚理由，试写一段。

【合作探究】

借助习作提纲，梳理习作内容

1.示例引领，引发思考——如何推荐一本好书

2.阅读习作要求，进一步明晰如何推荐一本书

①讨论示例：

对于推荐理由，哪些信息想到了，哪些忽略了……

②完善推荐理由，修改习作提纲。

③同桌交流，相互评价。

附：

板书设计

推荐一本书

基本信息——推荐理由

↓

分段写

|

写具体

【课后反思】

黄崖洞九年制学校导学案

科目

语文

年级

五

课题

语文园地（八）

主备人

张俊杰

课时

2

辅备人

【学习目标】

1.能交流、总结本单元课文内容有意思，语言风趣的特点。

2.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。

【学习重难点】

1.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。

2.引导学生比较例句，发现特点，发挥想象，大胆表达。

【课前预设】

本节课教学策略：

“跳出课文学语文”。

引导学生联系生活中的风趣幽默语言，总结本单元课文的“内容有意思”“语言风趣幽默”，课内课外交融，学习有特点的表达。

学习流程（第一课时）

【课上生成】

【自主学习】

一、交流平台

1.梳理本单元课文“内容有意思”“语言风趣幽默”的特点。

①《杨氏之子》

孔君平：

杨氏—杨梅→君家果

↓↑

杨氏之子：

孔君平→孔雀→夫子家禽

②《手指》：

把事物比作人

③《童年的发现》：

用自我调侃的语言安慰自己

2.自主阅读“交流平台”内容，回顾三篇课文《杨氏之子》《手指》《童年的发现》的特点。

二、词句段运用

1.自主阅读题目，明确学习要求：

体会句子表达特点，选择一种情景说一说。

2.读句子，概括句义，比较异同。

①他个子最高，无名指、食指贴身左右。

“他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

”

②这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧。

“这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像猴子在树林中攀缘、穿行。

”

3.体会特点：

例句还有后半句，更具体。

例句先点出要描述的事物或人的样子和特点，再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述，把手指的样子、运动员灵巧的动作写活了。

4.自主选择一个情景练习。

【合作探究】

1.交流本单元课文的阅读感受，说说喜欢读这几篇课文的理由。

①交流感受；

②互相阅读有意思的内容和风趣幽默的语句、段落。

2.词句段运用

①共同练说一个情景

②鼓励打开思路，发挥想象，大胆表达

【展示交流】

1.朗读有意思的内容和风趣幽默的语句语段。

①本单元课文；

②课外文章。

2.词句段运用

预设：

①游子回到家乡，就像漂泊在外的鸟儿终于归巢。

②雨点儿真调皮，噼噼啪啪地落在窗玻璃上，像小精灵在跳舞。

③云朵在天空中悠闲地飘荡着，就像在轻松地逛街。

【达标检测】

1.推荐阅读《两茎灯草》

自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。

诸亲六眷都来问候。

五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。

到中秋已后，医家都不下药了。

把管庄的家人都从乡里叫了上来。

病重得一连三天不能说话。

晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

大侄子走上前来问道：

“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?

”他就把头摇了两三摇。

二侄子走上前来问道：

“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?

”他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

奶妈抱着哥子插口道：

“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。

”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：

“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!

你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。

我如今挑掉一茎就是了。

”说罢，忙走去挑掉一茎。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

2.背诵朱自清《荷塘月色》名句

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

附：

板书设计

语句表达

人↔事物

趣味性

【课后反思】

黄崖洞九年制学校导学案

科目

语文

年级

五

课题

22.四季之美

主备人

张俊杰

课时

2

辅备人

【学习目标】

1.认识“旷、怡、凛、冽、逸”等5个生字，会写“黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免”等9个字，会写“黎明、红晕、漆黑、萤火虫、大雁、夜幕、降临、心旷神怡、炭火、火盆、走廊、闲逸、未免”等13个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

【学习重难点、关键】

1.体会作者笔下四季之美的独特韵味，初步体会景物的动态描写。

2.关键在于理解记忆。

引导学生抓关键语句，勾连线索；联系上下文，想象画面。

【课前预设】

学生课前搜集描写四季的文章、图片、影视资料，丰富积淀，接近最近发展区。

学习流程（第一课时）

【课上生成】

【自主学习】

一、课文学习

1.关注注释，了解作者、课文等信息。

2.注意力集中，抓关键词句，快速地默读课文，发现构段之美。

①首括句：

“……最美是……”

②构段方式：

先概括后具体

3.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

景物

特点

描写

春天的黎明

夏天的夜晚

秋天的黄昏

冬天的早晨

二、字词学习

1.生字前测

①出示要求会认的字，学生指认并发现不认识的。

②出示要求会写的字和词，学生读写，发现本次学习的重点。

2.借助工具书，或联系上下文，学习生字词。

【合作探究】

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

【展示交流】

说话训练：

①教师引导示范说话：

“作者在描写春天的黎明时，抓住了东方的天空，写出了一点儿一点儿泛着鱼肚色，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

采用的是动态描写。

我要这样来读天空颜色的动态变化！

”

②学生合作模仿说话：

“作者在描写________时，抓住了________，写出了________，采用的是________。

我这样来读________。

”

【达标检测】

1.认读生字

2.听写字词

附：

板书设计

23.四季之美

春天→夏天→秋天→冬天

||||

黎明夜晚黄昏早晨

【课后反思】