部编版人教版语文 四年级下册 说课稿 第七单元.docx

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部编版人教版语文四年级下册说课稿第七单元

《古诗三首》说课稿

一、说教材

《古诗三首》是部编版四年级语文下册第七单元的第一篇课文。

本单元的主题是“伟大的品质”，编排的课文都表现了人物的高尚品质。

本课由三首古诗组成。

《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄被贬入吴，送好友辛渐赴洛阳时所作。

诗人送别友人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。

全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。

《塞下曲》是唐代诗人卢纶创作的一首古体诗，是组诗《塞下曲》中的第三首。

这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。

诗句虽然没有直接写激烈的战斗场面，但留给了读者广阔的想象空间，营造了诗歌意蕴悠长的氛围。

《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。

作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。

诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。

诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。

二、说教学目标

1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。

2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。

4.结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。

 有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》是教学的重点，读懂诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点。

三、说教法学法

教学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。

体现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。

在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

四、说教学过程

（一）新课导入

以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。

（二）初读课文，认识生字新词

学生自主学习，合作探究。

自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。

我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。

对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。

（三）品读《芙蓉楼送辛渐》，感悟品质

1.师释题，简介作者及写作背景。

2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意；学生小组合作，借助注释，疏通诗意。

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3.师引导学习一、二句，体会离别之情。

4.小组合作学习三、四句，感受诗人高洁的情怀。

5.学生感情朗读全诗、背诵默写本诗。

6.归纳主旨：

《芙蓉楼送辛渐》通过送别友人时的表白，表明了诗人藐视庸俗的功名利禄，不向排挤陷害自己的恶势力屈服，永葆高洁品质的崇高气节。

（四）学习古诗《塞下曲》

1.学生自由读诗，教师指导正音。

2.解诗题，知诗人。

师释题：

“塞下曲”是古代歌曲名。

这类作品多是描写边境风光和战争生活的。

3.看注释，解诗意。

课件出示注释，学生探究诗意。

师：

谁能将这首诗用自己的话描述出来？

（学生举手回答，师相机补充。

）　　

4.品读诗句，想象画面。

5.归纳主旨：

《塞下曲》描写将军雪夜准备率兵追敌的情景，气概豪迈，赞美了守边将士慷慨出击、不怕环境的恶劣，随时准备杀敌的大无畏精神。

（五）学习古诗《墨梅》

过渡：

我们感受了边塞的苦寒，现在请大家来欣赏几幅图片。

（出示梅花图）更多内容请搜索微信公众号：

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谈话引入：

梅花真美呀！

提起梅花，你首先想到了哪些词语？

（淡雅、高贵、清秀脱俗、不畏严寒……）

接下来我们就随着诗人王冕，一起感受梅花的高洁。

板书：

墨梅

1.解题，知诗人。

（1）出示墨梅图。

师引导：

为什么称它为墨梅？

学生由图探索发现。

（2）师：

对作者王冕大家了解多少呢？

谁想来介绍他？

（课件出示王冕简介）

2.正音，明诗意。

请同学们自由读读这首诗，注意读准字音。

指名读，正音。

生齐读。

3.小组借助注释，理解诗意

4.思考：

王冕笔下的梅花有什么特点？

你是从哪里看出来的？

学生自主探究，小组交流。

5.探究品格。

重点理解“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

”小结：

王冕正像这墨梅一样——不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

这弥漫在天地间的，不仅是梅花的清气，更是王冕的清白正气。

6.体会写法。

师引导：

“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”既是说梅花，也是在表达自己的志向。

诗人一语双关，借墨梅表达自己淡泊名利、洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品格，这种写法叫：

托物言志。

7.归纳主旨：

《墨梅》中诗人借墨梅言志，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

五、说板书设计

在板书设计上，我主要坚持简洁明了，条理鲜明，重点突出。

结合单元学习主题，我设计了如下板书，帮助学生把握古诗内容，理解诗人的高洁品质。

21古诗三首

　　景：

寒雨孤山孤寂

语：

冰心玉壶高洁

环境：

月黑雁飞大雪满

事件：

单于遁逃将轻骑逐

墨梅花开淡墨只留清气托物

诗人淡泊名利清白正气言志

《文言文二则》说课稿

一、说教材

本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇精读课文，由两篇文言文组成。

《囊萤映雪》讲述了晋朝人车胤克服家境贫寒，利用萤火照亮，勤学苦读的故事。

文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育意义。

《铁杵成针》以文言文的形式，阐明了学生从小比较熟悉的道理：

只要功夫深，铁杵磨成针。

本课选取的是两篇关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。

二、说教学目标

1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字。

2.能借助注释，理解课文中每句话的意思。

3.正确、流利地朗读课文。

背诵《囊萤夜读》。

4.正确了解课文内容，感受人物身上所体现出的伟大品质。

 能借助注释，理解课文中每句话的意思。

正确、流利地朗读课文是教学的重点，正确了解课文内容，感受人物身上所体现出的伟大品质是教学的难点。

三、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。

 本课的教学主要采用情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。

新课标倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。

诵读是解读文言文的敲门砖。

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。

让学生反复诵读，在此过程中引导学生读思议相结合，同时，指导学生的自主合作探究，让学生的主体地位体现在从提出问题到探究问题，解决问题的过程中。

四、说教学过程

（一）课题导入

由先辈发奋读书的故事引入课题，引发学生思考。

（二）初读课文，疏通生字

给学生充分的时间自主学习，首先让学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。

我再利用多媒体检查生字和朗读情况。

对易读错、难读的句子让学生思考、讨论解决的办法。

这样拓展了学生的识字方法，加深了对生字的印象，同时，在讨论中也让学生发现了朗读的问题，为后面的理解打下基础。

（三）学习《囊萤夜读》

1.资料补充，课件展示车胤的相关资料，让学生注意时代背景，初步知道故事发生在晋朝。

2.学生自由读课文，读完之后，结合课文注释，想一想课文大意。

3.指名学生说一说课文主要讲了什么内容。

（鼓励学生回答）

4.逐句讲解句子意思，疏通课文大意。

课文大意：

晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。

（车胤）家境贫寒，不能经常得到香油（点灯，以便在灯下读书）。

夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光的）袋子，装几十个萤火虫照着书本，从夜晚到白天看书学习。

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5.课件展示课文插图，引导学生观察图片，结合图片理解课文。

6.学生提问，就不理解的字词提出来，教师进行讲解。

7.再读课文，思考：

从车胤用萤火虫作灯看书的行为中你感受到了什么？

指名学生回答，引导学生感受车胤的勤奋好学。

师总结：

无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。

我们今天的条件比起车胤来说要好得多，所以我们更要勤奋学习。

8.归纳主旨：

本文讲述了车胤年幼的时候用袋子装萤火虫照着书本读书的故事，告诉我们无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋学习。

（四）学习《铁杵成针》

1.自由读课文，遇到难理解的字查字典学习。

2.让学生结合注释，尝试自己翻译课文句子，同桌之间相互交流、检查是否翻译得准确。

3.教师检查学生翻译情况（鼓励为主），带领学生逐句翻译句子，疏通文意。

课文大意：

磨针溪，在眉州的象耳山下。

传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的功课，就出去玩了。

他路过一条小溪，见到一个老妇人在那里磨一根铁棒，（他感到奇怪）于是就问这位老妇人在干什么。

老妇人说：

“要把这根铁棒磨成针。

”李白十分惊讶这位老妇人的毅力，于是就回去把自己的功课完成了。

4.课件展示李白的资料和课文相关的插图，帮助学生理解课文内容。

5.提问：

你觉得老妇人将铁棒磨成针靠的是什么？

这对李白有什么启发？

（鼓励学生踊跃回答）

师小结：

老妇人将铁棒磨成针的故事告诉我们，只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。

6.让学生谈一谈学完本文对自己的启发。

7.归纳主旨：

本文讲述了李白在山中读书的时候，没有完成自己的功课，打算半途而废，这时候受到一个老妇人铁杵磨成针的启发，回去继续完成自己学业的故事。

告诉我们只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。

五、说板书设计

好的板书就是一份微型教案。

本次板书力求串起故事内容，简洁明了地呈现中心，帮助学生清晰直观地理解课文呈现的道理。

22文言文二则

囊萤夜读

家境贫寒没有灯油恭勤不倦

以萤为灯夜以继日博学多通

铁杵成针

（太白）读书山中逢老媪磨铁杵感其意

（未成、弃去）（欲作针）（还卒业）

《“诺曼底号”遇难记》说课稿

一、说教材

本课是部编版语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。

叙述了船长哈尔威在“诺曼底号”邮船遭到“玛丽号”大轮船的猛烈撞击后，镇定自若，果断地指挥救援，全船六十一人，六十人脱险，自己却屹立在船长的岗位上随客轮一起沉入深渊的故事。

作者热烈歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

课文按“遇险—自救—殉职”的思路展开情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神。

文章最大的特点是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人。

二、说教学目标

1.认识“弥、脉”等12个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“凌晨、行驶”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。

3.理解课文内容，能通过人物的语言及行为，体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的高贵品质。

 正确、流利地朗读课文，读好人物的对话；理解课文内容，能通过人物的语言及行为，体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的高贵品质是教学的重点，后一个也是难点。

三、说教法学法

语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。

针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：

1.朗读品悟法。

“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。

教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。

本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会遇险时的危急、人们的惊恐、船长的镇定果断。

2.入景体验法：

感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。

本课教学中，我通过音频、图像等帮助学生切身感受当时的情形，从而入情入境，理解课文，获得情感。

说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习难点。

四、说教学过程

（一）导入新课

以《泰塔尼克号》的主题曲及故事导入，让学生初步感受海难的悲剧，设置悬念，激发学生的阅读兴趣。

（二）初读课文，整体感知

给学生充足的时间自主探究，让他们自由朗读课文，要求：

读准字音，读通课文，遇到生字较多或难读的地方多读几遍。

我再利用多媒体检查自学情况。

课件出示生字词检查认读，抽查朗读。

对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。

对难读的句子，交流朗读方法和要点，学生进行展示读。

引导整体感知：

找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。

初读感悟：

了解了“诺曼底”号遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢？

谁能用一个简单的词语说一说？

（三）了解故事的起因

1.找出“诺曼底”号发生事故的原因。

请同学们默读课文，找出有关的语句。

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2.指名反馈。

（因为当时海面上雾很大，可见度低）

3.指导学生有感情地朗读这些句子，感受当时的环境。

4.读第6-8自然段，了解事物发生的经过。

（指导学生朗读，读出急迫的语气）

师：

如果两艘船发生剧烈的撞击，会发出巨大的响声。

这时候，船上的人们会有什么反应？

那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？

（四）体会人们的惊慌

1.教师播放《泰坦尼克号》影片片断，学生观看。

2.指名反馈：

你们听到了什么？

仿佛看到了什么？

（提示：

听到了尖叫声、哭喊声、船上物品到他的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上……）

3.教师导：

课文是怎样描写这一场面的呢？

请同学们读课文，找出相关的段落。

（1）指名学生朗读文段，其他同学评议。

（2）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？

（十分急迫的语气）会强调哪些词语？

为什么？

（3）教师抓住加点的词语，引导学生在读中感悟。

（五）体会船长的镇定果断

1.引导学生想象：

同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我揉，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？

（推揉中有人落海，抢救工作变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……）

2.同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。

（师生朗读文中对话部分）

3.指名反馈：

同学们，你们听到了一个怎样的声音？

（坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的……）

4.指名反馈：

这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长？

（临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）

5.引导学生分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方。

（六）体会船长的英勇无私

1.教师导：

黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。

二十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是——（学生：

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2.读句子：

“船头先下去……哈尔威船长的生命就这样结束了”同学们，你们的脑海里呈现出怎样的画面？

（学生发挥想象结合课文内容说一说）

3.教师根据学生读的情况，指导有感情地朗读。

4.教师：

同学们，哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？

（学生自由地说一说激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情）

（七）理解句意，感悟主旨

1.教师导：

同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静地离开了我们，雨果是这样评价这位伟大的船长：

（教师出示课文最后两个自然段的语句）

2.引导学生讨论这两句话的意思，集体交流反馈。

（根据交流情况，提示：

成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。

在死亡面前，哈尔威临危不惧，镇定自若、舍己为人，他的高贵品质是没有任何一个海员能与他相提并论的。

）

（八）课文小结

本文讲述了“诺曼底”号邮船不幸在海上失事，在一片惊恐慌乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，最后船上所有的人获救，而自己却被海水吞没的故事。

赞颂了哈尔威船长临危不乱，镇定自若，指挥有方，舍己为人的伟大精神。

五、说板书设计

本次板书按故事的情节展开，脱险是故事的主要情节，因此做了具体展开。

力求清楚明了，帮助学生理解文章主旨，体会人物形象，领悟作者感情。

“诺曼底号”遇难记

遇险：

临危不惧

逃生：

争先恐后敬佩

脱险：

镇定自若，指挥有方赞叹

殉职：

舍己救人

《黄继光》说课稿

一、说教材

 本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇略读课文。

记叙了抗美援朝时期，战斗英雄黄继光在上甘宁战役中，为了消灭敌人的一个火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，壮烈牺牲的事迹，颂扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大精神。

全文以“上级命令——请求任务——英勇献身——占领阵地”为主线，字里行间都流露出黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的伟大精神，具有较强的教育意义和文字感染力，是一篇对学生进行情感训练的好文章。

二、说教学目标

1.认识“役、屡”等6个生字，正确读写本课词语。

2.熟读课文，了解抗美援朝特级英雄黄继光的事迹。

3.准确把握课文主旨，体会黄继光的英雄气概和爱国情感。

熟读课文，了解抗美援朝特级英雄黄继光的事迹是教学的重点，准确把握课文主旨，体会黄继光的英雄气概和爱国情感是教学的难点。

三、说教法学法

依据本课的性质及小学四年级学生的身心特点，结合新课标的教学理念，本课设计以情感为纽带，通过创设情境、朗读品味、形象感知、领会重点词句，让学生在诵读中感悟黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的伟大精神。

采用自主探究、小组合作的学习方法。

让学生分小组探究学习，查找资料、结合史料体会情感、感情朗读，充分调动学生的能动性，发挥学生的积极性，让学生在探究学习中发现问题、解决问题，受到精神教育。

四、说教学过程

（一）导入课题

以朝鲜战争的资料介绍导入，让学生了解故事背景，为理解人物品质做铺垫。

简介黄继光，让学生建立初步认识。

（二）初读课文，学习生字词。

让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。

我再利用多媒体检查生字及朗读情况。

对易读错的字学生交流识记方法，帮助识记。

课件展示重点词语，学生读记。

让学生自由朗读课文，指导划分层次，把握大意。

（三）学习课文内容

（一）学习课文第一部分（第1-2自然段）

1.读1-2自然段，思考：

从“四天四夜”“黎明之前”这两个词中你感受到了什么？

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（战士们的辛苦、战斗的激烈）

2.这个任务是困难还是简单？

说一说自己的看法。

（二）学习课文第二部分（第3-6自然段）

1.黄继光是在什么情况下主动请战的？

2.画出课文中描写黄继光神态、语言、动作的句子，说一说你从中感受到了什么？

（大无畏的英雄气概）

（三）学习第三部分（第7-11自然段）

1.朗读这一部分，说一说你感想。

2.黄继光受了重伤，却顽强的向敌人进攻。

是什么信念支持着他呢？

3.指名学生分别读第9段和第11段，读完之后全班讨论，从黄继光的行动中你感受到了什么？

4.如果你是黄继光的战友，看到了这一幕，你会想些什么？

指名学生回答。

（四）学习第四部分（第12自然段）

1.学生齐读第12自然段，师总结：

黄继光用他壮举为战友们争取到了时间，也激起了战友们复仇的怒火，在这英雄气概的鼓舞下，我们的战士们取得了这场战斗的胜利！

（五）总结概括

1.引导学生回顾课文中描写黄继光动作、语言、神态的词语，感受黄继光英勇无畏的气概。

2.让学生结合全文说一说学完全文的感受。

3.师：

正是有许多像黄继光一样的战士，用他们的英雄壮举铸就了我们的钢铁长城。

他们的精神永远激励着我们。

我们要永远铭记黄继光，永远铭记他的精神，珍惜今天的幸福生活！

（四）课文小结

本文描述了特级战斗英雄黄继光在战斗中火力点久攻不下的关键时刻，主动请战，然后顽强战斗、用胸口堵住敌人枪口的壮烈行动，展现了他奋不顾身的英雄气概，彰显了他舍己为人和崇高的爱国精神。

五、说板书设计

   本次板书根据故事情节，以黄继光的行动为中心展开，层次清晰地凸显了黄继光的高尚品质。

黄继光

接受任务

主动请战爱国主义视死如归

壮烈牺牲