高中语文必修三《劝学》教学设计精品版.docx

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高中语文必修三《劝学》教学设计精品版

《劝学》教学设计

【教学目标】

知识与技能目标：

1、了解《荀子》及相关知识。

2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

过程与方法目标：

1、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

情感态度价值观：

1、明确认识学习的重要性及学习必须积累、坚持、专一的道理。

【教学重点】

1、掌握并积累重要的文言文实词和虚词、通假字、词类活用和特殊文言句式。

2、背诵全文，学习本文的论证方法。

【教学难点】

1、掌握全文比喻论证及从正反两方面对比论证的特点。

【教学时数】1课时

【教学方法】小组合作探究、诵读法、质疑释疑法。

【课前准备】课前下发本课的导学案，预习课文。

（学案附后）

【教学过程】

第一课时

一、激情导入投影ppt全体朗读

唐代大书法家颜真卿《劝学》

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

古乐府诗《长歌行》：

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。

这两首诗告诫我们要珍惜青春年华，勤奋学习。

两千多年前的荀子对学习也有精辟的论述。

今天就让我们穿越时光隧道，走近荀子，走进荀子的《劝学》，聆听他给我们的谆谆教导。

二、解题、走近作者

1．题解

　《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。

《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

2．作者介绍（结合注释①）

荀子（约公元前313一前238）名况字卿，战国末期赵国人，是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表。

他提出“人定胜天”的思想，主张“性恶论”，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

四．合作探究，质疑释疑：

（一）1.读准字音，给下列加点字注音。

用你那双犀利的慧眼，找出字音的错误。

投影学生做题的ppt，找出错误，纠正，节省时间，齐读字音。

木直中（zhòng）绳輮（róu）以为轮虽有槁暴（pù）金就砺（lì）则利

须臾（yú）之所学跂（qì）而望矣假舆（yú）马者假舟楫（jí）者

蛟（jiāo）龙生焉不积跬（kuǐ）步骐（qí）骥（jì）一跃

驽（nú）马十驾锲（qiè）而不舍金石可镂（lòu）六跪而二螯（áo）

非蛇鳝（shàn）之穴

（二）速读课文，把握结构，理清思路，教师板书课文结构。

1.指三名同学分段朗读课文，思考：

本文一共4段，是围绕那句话展开的？

每段的内容各是什么？

（学法指导：

本文是议论文，可以从文体结构特点角度引导学生思考。

）

本文是围绕“君子曰：

学不可以已”这句话展开的。

第一段：

提出中心论点，学不可以已。

第二段：

论述学习的意义。

第三段：

论述学习的作用。

第四段：

论述学习的方法和态度。

2.把握概括主旨

本文围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，分别从学习的意义、学习的作用、学习的态度、方法、内容等方面，全面深刻地论述了有关学习的问题。

（三）研读课文第一、二段，完成下列问题（投影学生做的题目ppt，学生找错误，纠正）

1.解释下列词语

学不可以已（停止）取之于（从）蓝而青于（比）蓝

木直中（合乎）绳輮（通“煣”，使弯曲）以为轮

虽有（通“又”）槁暴（晒）金就（靠近）砺（磨刀石）则利（变得锋利）

则知（通“智”）明而行无过（过错）矣

2.翻译重点句子

①木直中绳，輮以为轮，其曲中规；虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

木材笔直，合乎墨线，（如果）使它弯曲成为车轮，（那么）它的弯度（就）合乎圆规，即使再晒干了，（木材）也不再挺直的原因，是因为弯曲使它这样的。

②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会智慧明达，而行为就不会有过错了。

问：

那么这位先贤大儒是如何运用比喻论证勉励和鼓励人们学习，是如何“劝”学的呢？

哪一句是他直接用来勉励学习的语句？

（分组讨论，学生自主分析，教师点拨指导）

有学问有修养的人说，学习不可以停止，不能半途而废，不能放弃。

这是荀子的观点，

为了证明学习可以使人得到提高，得到改变，荀子总共用了几个比喻句？

5个，这样有力地论证了学习可以使人得到提高和改变的观点。

先天就口吃的林肯凭借不断的学习练就了绝佳的口才，超越和改变了自己；科举考试屡考屡败的蒲松龄，并没有先天的才赋，却依靠勤奋的学习，写成了《聊斋志异》，超越和改变了自己。

人类从茹毛饮血的愚昧时代发展到今天征服太空的文明时期，每一个历史进程的改变都离不了学习。

因此，学习不可以——停止。

3.背诵第一、二自然段。

过渡：

学习不可以停止除了因为学习可以使人提高和改变自已以外，还有其他原因吗？

（四）研读第三自然段，积累文言字词句式。

（投影学生做的题目ppt，学生找错误，纠正）

1.解释加点词语（插入“而”字用法ppt）

须臾（一会）之所学也跂（提起脚后跟）而望矣声非加疾（强）也

而闻者彰（明显）假（凭借）舆马者而致（达到）千里

非能水（游泳）也而绝（横渡）江河生（通“性”，本性）非异也

2.翻译下列语句

①假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。

借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里，借助舟船的人，并不是会游泳，却可以横渡江河。

②君子生非异也，善假于物也。

君子的本性跟一般人没什么不同，只是君子善于借助外物罢了。

思考：

《论语》中也有关于学习与思考的论断“学而不思则罔，思而不学殆”，认为学习和思考应该并重，而荀子则认为终日而思不如须臾所学，思考就像是跂而望，提起脚后跟看，看也看不远，学习就像登高可以望得更远一样，可见他认为学习的作用很大，那么学习的作用何在呢？

他是怎么来论证的？

教师补充：

苏轼生来就是文豪吗？

李白生来就是诗仙吗？

王羲之生来就是书圣吗？

他们与一般人并没有什么两样，只是他们能够借助学习弥补自身不足，勤奋好学，埋头苦读，才有区别于一般人的成就，鲁迅先生说：

“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在写作上了。

所以，学习作用大是因为学习可以——弥补不足。

正因为学习可以弥补不足，所以学习不可以停止。

3.背诵第三自然段。

过渡句：

学习不可以停止还有其他理由吗？

（五）研读第四自然段（投影学生做的题目ppt，学生找错误，纠正）

1.解释加点词语

风雨兴（起）焉故不积跬步（半步）无以（没有用来……的）至千里

锲（刻）而舍之金石可镂（雕刻）蚓无爪牙之（定语后置标志词）利上（向上）食埃土，下（向下）饮黄泉用心一（专一）也用心躁（浮躁）

2．翻译重点句子

①积善成德，而神明自得，圣心备焉。

积累善行养成高尚的品德，那么就会达高度的智慧，也就具有了圣人的精神境界。

②故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。

③蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到泉水，这是由于它用心专一啊。

这段与学习有关的字眼是什么能找出来吗？

积、不舍、用心一，可以换成哪些现代汉语或成语？

逐步积累，坚持不懈，专心致志。

这是教我们怎么学习的——方法。

用哪些语句来阐明学习要逐步积累？

3．文段分析、思考：

（学生分组分层次分析本段内容，明确除了比喻论证还运用了对比论证。

）

①本段是从那个角度说“学不可以已”的？

本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

②在本段中作者是怎样运用比喻来说明的？

作者用了十个比喻。

从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。

“不积跌步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。

这是本段第一个层次，说明学习要积累。

下面就分两层说明如何做到积累。

“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。

说明做到积累就要坚持不懈。

蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。

4.根据文中的比喻论证句子，此为纲尝试背诵。

（投影ppt）

（六）拓展迁移（学生思考，积极发言）

聆听了古人在学习方面对我们的谆谆教诲，同学们谈谈自己的心得体会吧？

投影古人克服困难，勤奋学习的ppt

师总结：

古人学习条件艰苦，他们仍然创造条件学习，环境不同了，如今条件改善了，教室里仍不乏靓丽的风景，看看同学们，那有的专心致志ppt、有的奋笔疾书ppt、有的冥思苦想ppt、有的手不释卷ppt，分秒必争ppt，作为一名学生，认真学习的你们才是最靓丽的。

结束语：

这节课，我们穿越时光隧道，细心聆听了古圣贤哲的教诲，明白了学习的妙处，我们也行动起来吧。

同学们，趁微风不燥，趁时光正好，遨游于知识的海洋吧。

莫等闲，白了少年头，空悲切！

ppt

（七）布置作业

1.将本课的重点词整理到精题本上。

2.准确背诵全文。

《劝学》导学案

一、学习目标：

1.掌握并积累重要的文言实虚词和特殊句式。

2.学习本文比喻论证，对比论证的方法。

3.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

4.背诵课文。

二、自主预习：

1．作者介绍（结合注释①）

荀子（约公元前313一前238）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。

后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

他是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。

韩非和李斯都是他的学生。

他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。

他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

《荀子》共二十卷，由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。

他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。

《劝学》是《荀子》的第一篇。

本文是原文前几段的节录。

2．题解

　《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。

《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

三．合作探究：

（一）1.学生诵读课文，给下列字注音

木直中（）绳輮（）以为轮虽有槁暴（）

金就砺（）则利须臾（）之所学跂（）而望矣

假舆（）马者假舟楫（）者蛟（）龙生焉

不积跬（）步骐（）骥（）一跃驽（）马十驾

锲（）而不舍金石可镂（）六跪而二螯（）

非蛇鳝（）之穴无可寄托者

（二）速读课文，把握结构

本文一共4段，是围绕那句话展开的？

每段的内容各是什么？

（学法指导：

本文是议论文，可以从文体结构特点角度引导学生思考。

）

（三）把握概括主旨

（四）研读课文第一、二段，完成下列问题

1.解释下列词语

学不可以已（）取之于（）蓝而青于（）蓝

木直中（）绳輮（）以为轮

虽有（）槁暴（）金就（）砺（）则利（）

则知（）明而行无过（）矣

2.翻译重点句子

①木直中绳，輮以为轮，其曲中规；虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

3.背诵第一、二自然段。

（五）研读第三自然段，积累文言字词句式。

1.解释加点词语

须臾（）之所学也跂（）而望矣声非加疾（）也

而闻者彰（）假（）舆马者而致（）千里

非能水（）也而绝（）江河生（）非异也

2.翻译下列语句

①假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。

②君子生非异也，善假于物也。

3.背诵第三自然段。

（六）研读第四自然段。

1.解释加点词语

风雨兴（）焉故不积跬步（）无以（）至千里

锲（）而舍之金石可镂（）蚓无爪牙之（）利

上（）食埃土，下（）饮黄泉用心一（）也用心躁（）

2．翻译重点句子

①积善成德，而神明自得，圣心备焉。

②故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

③蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

3．文段分析、思考：

①本段是从那个角度说“学不可以已”的？

②在本段中作者是怎样运用比喻来说明的？

4.根据文中的比喻论证句子，以此为纲尝试背诵。

四、迁移训练：

聆听了古人在学习方面对我们的谆谆教诲，同学们谈谈自己的心得体会吧？

五、课堂小结

六．布置作业

1.将本课的重点词整理到精题本上。

2.准确背诵全文。

当堂测试

一、自我检测：

（18分）

1．下列划线字注音正确的一项是（B）

A．木直中绳（zhòng）参省（cān）锲（qì）qiè跬步（guǐ）kuǐ

B．輮（róu）槁（gǎo）暴（pù）螯（áo）骐骥（jì）

C．虽有槁暴（yǒu）yòu砺（lì）驽马（nǔ）nú蚯蚓（yǐn）

D．生非异（shēng）xìng须臾（yú）镂刻（lóu）lòu闻者彰（zhāng）

2．选出解释错误的一项：

（C）

数学函数怎么学A．忽然抚尺一下，群响毕绝。

（停）B．会当凌绝顶，一览众山小。

（极）

智学网教师端下载C．率妻子邑人来此绝境（死）改为：

隔绝的D．假舟楫者，非能水也，而绝江河。

（横渡）

3．选出解释错误的一项是：

（D）

A．木直中绳，輮以为轮。

（使……弯曲）

B．故木受绳则直，金就砺则利。

（接近，放到……上）

任务标题C．假舆马者，非利足也，而致千里。

（达到）

教师评语小学D．上食埃土，上饮黄泉，用心一也。

（使用）改为：

因为

探索发现生命尔雅答案4．找出没有通假字的一项是：

（D）

新课改的教师观A.虽有槁暴，不复挺者。

B.君子非生异也，善假于物也。

教师读书摘抄及心得C.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

D.非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

教学质量综合测评5．找出与“蚯无爪牙之利，筋骨之强”的名式相同的一项是：

（C：

此为定语后置）

校本课程教材A.微斯人，吾谁与归（宾语前置）B．青，取之于蓝，而青于蓝（状语后置）

C.马之千里者，一食或尽粟一食（定语后置）D．我孰与城北徐公美？

（固定句式）

教学资源网站6．从词类活用的角度看，下列加点的词用法不同于它三项的是：

（B）

A.君子博学而日参省乎己（名词作状）B.假舟楫者，非能水也，而绝江河（名词作动词）

C.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土（名词作状）D.箕畚运于渤海之尾（名词作状）