搭石李倩.docx

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搭石李倩

《搭石》

教材分析：

《搭石》是人教版四年级上册第六组以“爱”为主题中的一篇精读课文。

捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：

秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。

这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

设计思路：

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3．积累文中喜欢的句子。

二、教学重点：

让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情境中，体会其中的人性美。

三、教学难点：

学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

四、教学方法：

将“读”贯彻始终，引导学生读中感悟、以读悟情、以读代讲，力求抓住重点段落、引导学生通过反复读文、品析语句，经历丰富的情感体验。

在充分挖掘文本内涵时，多角度的拓展认识空间、审美空间、激活阅读思维，实现语言、情景和精神的和谐共鸣，提升情感的价值。

五、教学准备：

多媒体课件

六、教学时间

两课时

七、教学过程：

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、师：

同学们，在刘章爷爷家乡的一条无名的小溪上，一排排搭石是那么普通，那么不起眼，但就是这小小的搭石，构成了家乡的一道风景。

这节课，我们继续学习21课，一起去感受那平凡而美丽的搭石。

（板题、读题）

2、上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？

3、复习字词。

（设计意图：

通过创设情景，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。

）

二、整体感知，初识搭石

师:

请同学们翻开书103页，自由、大声的朗读课文，注意读准字音，读通句子，在读的同时，想一想搭石给你留下了什么印象？

听明白了吗？

（生自由读课文）

师：

刚才同学们读课文很认真，那你们知道如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？

谁能用课文中的句子来说一说?

【课件出示：

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

】

“绾”是什么意思呢？

（卷起来的意思。

）

那就是说，【课件出示】

师：

人们出工就必须—脱鞋绾裤

师：

人们收工就必须—脱鞋绾裤

师：

人们赶集就必须—脱鞋绾裤

师：

人们访友就必须—脱鞋绾裤

师：

一句话，人们来来往往都必须—脱鞋绾裤。

师：

一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

生：

…………

师：

不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

【课件出示】

（生齐读“进入秋天，…….这就是搭石”。

）

师：

平整、方正是为了让人们？

按照两尺左右的间隔，均匀的摆放是为了？

体现出人们的?

师：

读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？

生：

……….

师：

搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。

家乡有一句俗语，叫作——【课件出示：

紧走搭石慢过桥】

师：

你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，你们来找一找。

【课件出示：

搭石，构成了家乡的一道风景。

】板书

【设计意图：

这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了】

三、围绕风景，自主寻美

师：

想不想一起去欣赏这道风景呢？

就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

师：

请大家静静地默读2-4自然段，用美丽的波浪线划出你认为美的语句或让感动你的地方，再想一想那是一幅怎样的画面。

（生静静的默读、圈画）

四、深入体会，品味搭石

师：

我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。

（一）品味“摆搭石”的美

1、师：

请学习委员读一读第2段，他读的同时，请同学们思考:

你觉得第2段的那句美呢？

美在哪？

生自由谈自己感悟的美。

2、（出示关键词）感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。

3、当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？

在挑选合适的石头时，会怎么想，怎样做？

老人满意离去时，又是怎样的心理、表情、动作？

指名说。

4、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着【课件出示句子】

他首先（），接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）

5、你从老人的身上感悟到了什么呢？

指名说：

奉献美

（随机板书：

奉献美）

6、想读出奉献美吗？

一起来读读第二段吧！

（学生读）

（二）品味“走搭石”的美

1、一行人走搭石

（1）、第二自然段向我们讲述了奉献美，那么第三自然段又向我们交代了什么呢？

请全体男生读读第三自然段，其他同学想一想：

这是谁在走搭石？

再找找看，文中的哪些词语让你感受到了美呢？

生:

（一行人走）

（2）、协调有序

师：

谁来说说什么叫“协调有序”？

（指名说）课前你查了字典，这是很好的预习习惯。

怎样的动作才是协调有序的呢？

师：

来，自己读一读课文，看看文中的协调有序指的是什么？

生：

…………

师：

是啊，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，咱们合作着读一读。

师：

踏踏的声音像？

（轻快的音乐）同学们，想不想试一试？

好，让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。

前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去。

（速度渐快）

师:

有人跌入水中吗？

（没有）该是有人在指挥吧？

（没有）没有人指挥，没有人跌入水中，他们的动作配合得如此默契而有序，这就叫——协调有序。

抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，动作配合得默契而有序，这就叫——（板书：

协调有序。

）懂了吗？

这是用联系上下文的方法理解词语。

【设计意图：

把文字之美跃然与耳，情文并茂。

学习方法再次体现。

】

3、理解“绰”

师:

同学们，体会的真好，你们还从哪儿体会到画面的美呢？

生：

……..

师:

真棒。

就这样，每当上工，下工，总有一行人协调有序地走过搭石，我们总能听到——在清澈的溪水中,总能看到——清波漾漾，人影绰绰。

“绰”是个生字，它在字典里有三种解释，你来看看，在词语“人影绰绰”中选哪一种意思？

绰：

（1）宽：

不狭窄

（2）宽裕：

富裕（3）形容姿态柔美，现在你知道“人影绰绰”的意思了吗？

4、师：

结合这些字词的理解，你能想象出那是一幅怎样的画面吗？

生：

………

师：

评价，听你们这么一描述，我感到水光、人影两相合的美！

像画一样——请读读这两个词语。

生：

清波漾漾，人影绰绰（指名读、齐读）

5、师：

这样的美景，如诗如画！

谁还想来美美地读一读这段？

6、师评价:

读得真好，你把我们带到了画里。

【设计意图：

这段话对“一行人走搭石”的描写，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。

作者写一行人走搭石的动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。

抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。

】

（2）面对面过搭石

师：

如果一行人走搭石的协调有序和人影绰绰给人画一般的美感，那两个人面对面过搭石又是怎样的情景呢？

让我们用自己喜欢的方式到书中去读读吧。

【课件出示：

如果有两个……才相背而行。

】

1、读到这，你体会到了什么？

2、生交流，（评价：

你真会读书，读懂了文字含着的美。

你这是在用心去感受啊！

）

3、你是从哪看出他们互相谦让的？

4、学法指导：

师：

是啊，（板书：

相互谦让）互相谦让、先人后己，使乡亲们的关系格外融洽，而这份深情通过简简单单几个动作很自然地表现出来，阅读时，抓住了这些动词，就能品出味道来。

5、人们面对面过搭石的相互谦让仅仅是刘章爷爷偶然遇见的吗？

那你是从课文中的哪些词句看出来的呢？

（3）背老人过搭石

师：

两个人面对面地过搭石，让我们看到的是相互谦让的美。

那背老人过搭石，又是一幅怎样的画面呢？

请全体女生来读读大屏幕上的句子。

【课件出示：

假如遇上老人来走搭石……成理所当然的事。

】

1、全体女生读。

2、师：

来，用心去感受，文中哪些词语让你感受到了美？

生：

……….

3、师评价：

找得好！

假如遇上老人来过搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。

伏在文中是什么意思？

4、谁来做做这个动作？

对比“弯”“蹲”理解，感受刘章爷爷观察仔细，用词准确。

5、再读句子。

透过“伏”这个动词，你又感受到了什么？

（板书：

尊老爱老）

6、师:

过了小溪之后年轻人需要老人千恩万谢吗？

为什么？

生：

……….

7、理所当然：

字典——结合上下文说说——指着图说——我们可以想象得到，当这位老人年轻的时候，他一定总是伏下身子去背老人过搭石，因为他认为——这是理所当然的事。

当这位年轻人老了的时候，也一定会有别的年轻人伏下身子背他过去，因为——人们把这看成理所当然的事。

正是这一代又一代的理所当然，形成了纯朴的民风、乡风。

8、写话——交流

师：

让我们再想一想，在这个村子里还有哪些事村民们也会把它看成是理所当然的呢？

师：

也许有一天，这里会架上桥，通上璐，也许有一天，搭石在家乡永远的消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远留在我们每一个人的——心中。

（四）、学习最后一个自然段

1、过渡：

淳朴的民风已经在你心中播下了种子。

真是石如其人啊！

这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！

这美撞击着刘章爷爷的心灵，并发出由衷的感叹，请同学们齐读最后一段。

2、读完之后，你有什么感受？

总的感悟搭石默默无语的奉献美。

（随机板书：

爱）

3、“一排排搭石任人走，任人踏”作者赞扬了什么?

（搭石的默默无闻，无私奉献）那么，作者仅仅是在赞扬搭石吗？

还赞扬了？

（乡亲们）赞扬了乡亲们的什么？

（相亲、相爱，友好互助的美好心灵）

4、同学们让我们带着对乡亲们的赞美一起来齐读最后一段。

【设计意图：

这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。

】

五、拓展延伸，联系生活

1、师：

是啊孩子们，搭石构成了一道家乡的风景。

搭石这么小的事物中都饱含着美，我们看在眼里，记在心里。

我们从这篇美妙的文章中发现了作者善于观察的好习惯，其实这样的美也在你身边，就蕴含在那一件不起眼的小事中。

同学请你找找你身边的美。

四人小组讨论，你发现了怎样的美呢？

（生自由说自己发现的生活中的美。

）

2、请大家读读句子：

美就在身边，美就是妈妈，千万次的唠叨

美就在身边，美就是一把雨中的小伞

美就在身边，美就是一句风中的问候

美就在身边，美就是一个关怀的眼神

美就在身边，美就是弯腰捡纸时的身姿

【设计意图：

把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。

】

六、总结全文，升华情感

师：

同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。

让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！

【设计意图：

通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。

】

七、作业布置

1、师：

课文学完了，搭石的美，深深地印在了我们的心中。

让我们也学习刘章爷爷，做生活的有心人，在平凡的事物中去发现美，传递美。

最后，同学们回家后把你生活中发现的美写出来。

让我们完成作业。

小练笔：

写写自己发现的平凡事物中的美。

【设计意图：

读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。

】

2、感谢同学们的配合，希望下次有机会还来我们四

（2）班做客。

同学们，下课！

板书设计：

21搭石

构成了家乡的一道风景

一行人走协调有序

面对面走相互谦让

背老人走尊老爱老