人教版九年级上册部编版第三单元第10课《岳阳楼记》教案.docx
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人教版九年级上册部编版第三单元第10课《岳阳楼记》教案
岳阳楼记
教学目标：
1．通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。
2．结合全文内容提炼出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的志向。
3．自主判断本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系。
4．通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。
5．通过“妙点”赏析，品味本文写景之“妙”和材料处理的精当。
教学重点：
1、疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。
3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。
4、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点：
1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2、理解作者所阐述的主要观点。
第一课时
一、名楼导入
王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰。
《岳阳楼记》成为写景状物抒情的名篇。
今天，我们就来共同阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。
岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。
唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。
1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。
当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。
滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼作记，并送去一本《洞庭晚秋图》。
范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。
“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
你们知道哪些？
学生讨论，多媒体出示。
（《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。
）
二、检查预习：
谪守zhé浩浩汤汤shāng朝晖hui迁客骚人sāo霪雨yín霏霏fēi潜形qián樯倾楫摧qiángjí薄暮冥冥bómíng岸芷zhǐ汀兰tīng皓月hào心旷神怡yí宠辱偕志xié
二、知识链接：
1、简介文体：
记，是古代一种文体，（学生回答已学过的“记”）一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后记下来的一种文体。
因此，它可以写景状物如《小石潭记》《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来就像《岳阳楼记》。
2、简介作者和他的好友滕子京的状况及本文写作的背景：
范仲淹，字希文，谥号文正公，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。
幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发奋读书并怀有大志。
公元1015年考取进士。
后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。
1043年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。
《岳阳楼记》便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。
作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。
滕子京与范仲淹是同榜进士。
滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。
后被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。
范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。
范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。
3、岳阳楼。
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。
唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。
后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。
三、整体感知课文：
1、有感情地朗读课文。
朗读时应注意节奏。
本文骈散结合。
读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。
如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。
相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。
如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。
提问：
“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。
讨论并归纳：
刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。
。
2、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
胖子京谪守巴陵郡：
滴，古时官吏降职或远调。
守，指做州郡的长官。
越明年：
到了第二年。
政通人和：
通，顺利。
和，和乐。
百废具兴：
具，同“俱”，全，都。
增其旧制：
制，规模。
属予作文以记之：
属，同“嘱”，嘱咐。
庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。
到了第二年，政务推
行顺利，百姓安居乐业，各种荒废了的事业都兴办起来了。
于是重新修
建岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，
（并）嘱咐我写一篇文章来记述这件事。
3、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
于观夫巴陵郡胜状：
胜状，胜景，好景色。
浩浩场汤：
浩浩荡荡。
横无际涯：
宽阔无边。
涯，边。
朝晖夕阴：
或朝或晚（一天里）阴晴变化。
晖，日光。
此则岳阳楼之大观也：
大观，雄伟景象。
”
前人之述备矣：
述，论述。
备，详尽。
然则北通巫峡：
然则，（既然）这样，那么……
南极潇湘：
极，尽。
潇湘，潇水湘水。
迁客骚人：
迁客，谪迁的，指降职远调的人。
骚人：
诗人，战国时屈
原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。
得无异乎：
得无，表猜度，怎能不会。
依我看来，那巴陵郡的美好景色，全在这洞庭湖上。
它连接着远方
的山脉，吞噬着长江的流水，浩浩荡荡，无边无际。
清晨，湖上洒满阳
光；傍晚，又是一片昏暗，景物的变化无穷无尽。
这些就是岳阳楼的壮
丽的景象。
前人已经描述得很详尽了。
然而，（此地）北面通向巫峡，南
面直达潇湘，被降职外调的官员和不得志的诗人大多在这里聚会，他们
观赏景物时的心情大概有所不同吧？
4、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
若夫霪雨霏霏：
若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像
那”。
霏霏：
连绵的雨。
霏霏：
雨（或雪）繁密的样子。
连月不开：
开，放晴。
浊浪排空：
排空，冲向天空。
日星隐耀：
隐耀，隐没了光辉。
山岳潜形：
潜形，隐藏了形迹。
墙倾楫摧：
墙，桅杆。
楫，船桨。
薄暮冥冥：
薄（比），迫近。
冥冥，天色昏暗。
去国怀乡：
去国，离开国都。
忧谗畏讥：
谗，谗言，诽谤性话语。
讥：
讥笑，讥讽，挖苦。
满目萧然。
萧然，萧条冷落的景象。
感极而悲者矣：
感，感慨。
5、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。
至若春和景明：
至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似
“至于”“又如”。
波澜不惊：
惊，这里有“起”“动”的意思。
上下天光：
天光，天色，湖光。
一碧万顷：
万顷，极言其广。
沙鸥翔集：
翔集，时而飞翔，时而停顿。
集，栖止，鸟停息在树上。
锦鳞游泳：
锦鳞，指美丽的鱼儿。
岸立汀兰：
蓝，香草。
汀，水中的小洲。
郁郁青青：
郁郁，形容香气很浓。
而或长烟一空：
而或，有时。
长烟，大片烟雾。
一空，完全消散。
一，全。
浮光跃金：
跃金，金色的月光闪耀跳动。
静影沉璧：
壁，圆形的玉。
此乐何极：
何极，哪有穷尽。
宠辱偕忘：
宠，荣耀。
辱，屈辱。
偕，一起。
把酒临风：
把，持，执。
临风，迎着清风。
6、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。
予尝求古仁人之心：
求，探求。
古仁人，古时品德高尚的人。
或异二者之为：
或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。
为，这里
指心理活动（即两种心情）。
不以物喜，不以己悲：
不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。
居庙堂之高则忧其民：
处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。
庙，宗庙。
堂，殿堂。
庙堂，指朝廷。
处江湖之远则忧其君：
处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做
官。
是进亦忧，退亦忧：
是，这样。
进，指在朝廷上做官。
退，指不在朝廷上做官。
其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：
那一定要说“在
天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。
先，在……之前。
后，在…••之后。
微斯人，吾谁与归：
没有这种人，我同谁在一道吗？
微，无、没有。
谁与归，就是“与谁归”。
归，归依。
四、课文结构：
第一部分（1自然段）：
记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。
第二部分（2—4自然段）：
文章主体。
写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第一层（2自然段）：
写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。
第二层（3—4自然段）：
用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。
第三部分（5自然段）：
抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。
这是全文的核心。
五、课堂小结
分组朗读2—5自然段
谪守朝晖夕阴迁客骚人
霪雨霏霏薄暮冥冥
潜形岸芷汀兰皓月
心旷神恰宠辱偕志浩浩汤汤
第二课时
一、检查预习：
背诵
二、研讨课文：
1、朗诵全文。
2、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快
速背诵。
下面请同学们给课文分段并归纳段意。
全文共6段，分为四部分。
第一部分（1段）：
写重修岳阳楼的背景和作记缘由。
第二部分（2～4段）：
描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。
（全文的主体）
可分为两层。
第一层（2段）：
写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。
第二层（3～4段）：
写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。
第三部分（5段）：
借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。
第四部分（6段）：
点明作“记”的时间。
（这是全文的核心。
）
3、提问：
写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？
说明了什么？
讨论并归纳：
在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。
由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
4、提问：
第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？
为什么？
讨论并归纳：
洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。
如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。
5、提问：
从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
讨论并归纳：
（1）气势非凡：
“衔远山，吞长江”。
（2）宽阔无边：
“浩浩汤汤，横无际涯”。
（3）湖光山色：
“朝晖夕阴，气象万千”。
6、提问：
作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？
讨论并归纳：
写“迁客骚人”的“览物之情”。
7、朗读第3段，提问：
这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：
极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。
8、朗读第4段，提问：
这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：
极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。
9、提问：
作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？
这样写的目的是什么？
讨论并归纳：
“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。
这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
10、提问：
“古仁人之心”是怎样的？
讨论并归纳：
内涵是“不以物喜，不以己悲”。
11、提问：
“古仁人”的忧乐观是怎样的？
讨论并归纳：
先讲“忧”：
“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其
君”，“先天下之忧而忧”。
后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
12、提问：
“进”指什么？
“退”指什么？
讨论并归纳：
“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖
之远”，不在朝廷上做官。
（借代）
13、提问：
“微斯人”的“斯人”指什么人？
讨论并归纳：
指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和现
箴之意。
14、提问：
怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
讨论并归纳：
我国古代早有“与民同乐”的思想。
孟子：
“乐民之乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。
范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。
他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。
15、提问：
文章最后一段是怎样推出这个警句的？
讨论并归纳：
作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。
先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君’调明“古六人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。
由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。
设问后而警句出现，给人印象极深。
六、布置作业：
1、完成课后练习一、二、四题。
2、预习《醉翁亭记》。
第三课时
【教学要点】
疏通后三段文意，进而理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界；体会文章骈散结合的句法特点。
【教学步骤】
一、复习导入
1、重点词句翻译
2、背诵
二、讲读第３、４段。
１．指明同学读第３段课文并口译，教师作必要解释。
２．学生齐读第３段。
３．指名同学读第４段课文并口译，教师作必要的解释。
４．学生齐读第４段。
5．讲析第３、４段。
讨论：
以上两段合在一起是文章的第三部分，这一部分写了什么内容？
和上文有什么联系?
这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。
这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写：
先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。
这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。
其次，写洞庭湖晴朗天气的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。
这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。
三、教读第５段。
先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。
１．要重点理解的词句。
２．思考与讨论。
这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。
（１）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。
作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的议论来。
本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。
从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。
请想一想：
作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？
迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。
（２）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。
那么跟什么有关系呢？
他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。
他们是为民生疾苦而忧心忡忡。
（３）古仁人有没有快乐的时候呢？
在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。
可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。
这就是作者所认为的“古仁人之心”。
（４）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。
联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。
作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。
他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己旷达的胸襟和远大的抱负，同时也包含着对滕子京的勉慰。
最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。
四、文章主旨：
本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。
五、写作特色
1、繁简得宜，层层蓄势。
2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。
3、骈散结合，词语富有生命力。
六、积累文言现象：
1、一词多义。
⑴和：
政通人和（和乐）至若春和景明（和煦）
⑵通：
政通人和（顺利）北通巫峡（通向）
⑶观：
予观夫巴陵胜状（看）
此则岳阳楼之大观也（景象）
⑷空：
浊浪排空（天空）长烟一空（消散）
⑸一：
一碧万顷
（一）长烟一空（全）
⑹极：
南极潇湘（尽，直通）感极而悲者矣（极点）
此乐何极（穷尽）
⑺以：
属予作文以记之（来）
不以物喜，不以己悲（因为）
⑻或：
而或长烟一空（有时候）
或异二者之为（或许，也许）
2、通假字。
⑴百废具兴（“具”通“俱”，全，都。
）
⑵属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。
）
3、词类活用。
⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：
名词作动词，“做……太守”。
）
⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（“先”：
形容词作状语“在……之前”。
“后”：
形容词作状语“在……之后”。
）
4、古今异义。
⑴气象万千（气象古义：
景象。
今义：
大气的状态和现象。
）
⑵微斯人（微古义：
没有。
今义：
细小。
）
5、特殊句式。
⑴衔远山，吞长江……（省略句）
⑵刻唐贤今人诗赋于其上。
（状语后置）
⑶迁客骚人，多会于此。
（状语后置）
⑷居庙堂之高……，处江湖之远……。
（定语后置）
⑸吾谁与归?
（宾语前置）
6、流传至今的成语。
⑴气象万千
⑵心旷神怡
⑶政通人和
七、写作特色：
1、繁简得宜，层层蓄势。
2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。
3、骈散结合，词语富有生命力。
八、文章主旨：
本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。
九、教学小结：
本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。
文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然弓！
出议论，说明作者意图。
文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。
阅读下面的材料。
根据要求作文。
请以“秋天的故事”为题，写一篇记叙文。
要求内容充实，贴近生活；字数不少于700字。
【答案】秋天的故事
因为有火，冰才会融化；因为有爱，世界才会充满温暖；因为有你，我的生命里才会出现阳光。
——题记
瑟瑟秋风吹过，和着风儿，一滴晶莹饱满的泪珠从她的脸颊划过，滴落在枫叶上，将叶片打湿，快速地落向泥土。
同学们的话好像一双无知的手，把她的一颗看似坚强的玻璃心摔得粉碎，碎片也跟着枫叶一起，掉向无尽的深渊。
承受不了的刺激让她再次坠入黑暗，再次回想起五年前的那次意外。
那个秋日，她才六岁，刚来到这个大城市里，欣赏着各种新奇的东西，忘记了与父母过马路……一声巨响，血溅在她的脸上，她惊呆了，她从没有见过这样的情景。
泪珠混合着鲜红的血液，“滴答”，“滴答”，落在几乎铺满落叶的泥土。
后来，泪水让她变得坚强，她学会了独立。
到学校后，她以优异的成绩夺得奖学金，生活才有了着落。
可现在同学们不相信她的努力，来指责她，怀疑她“卑劣的手段”。
想着想着，痛苦的滋味又涌上心头，忽然感觉背后有人拍她，猛地一转身，竟然是老师。
“想什么呢？
”老师温柔的声音响在耳旁，她慌忙地抹了抹眼角的泪花：
“没什么，没什么。
”
“或许你可以和这片树叶一样融入这个世界。
”老师终于离开，她松了一口气。
已是深秋，树叶普遍开始变黄。
一棵金黄，不，应该是一棵几乎金黄的树上，长着一片半绿半黄的树叶，显得与众不同。
一片碧绿的树叶，为了秋天的到来，让自己努力地变成黄色。
“或许你可以和这片树叶一样融入这个世界。
”老师的话回响在耳边。
也许我可以吧。
她开始试着帮助别人；试着关心别人；更重要的是，她，终于开始尝试着挤出笑容，哪怕是假的；每天，一定会看见她面带笑容上学，哪怕她不愿意。
很快，同学们发现，她仿佛包装过一样，与之前完全不同。
从冷漠，不讨人喜欢，到热情，喜欢帮助别人。
这之间的秘密，只有她自己知道。
一个月后，班上来了一位新同学，仿佛是她之前的影子，同样内向、冷漠。
她想到了什么，看看老师，老师竟然也在看着她，对她眨眨眼，示意她快去。
她鼓起了勇气，走上前去：
“你好，我是林夕，我们可以做好朋友吗？
”那女孩吃了一惊，仿佛从来没有人对她这样。
……
“老师，您说的没错，我们果然成了好朋友！
”
她笑了，真正的笑了，像极了阳光照耀下的那片半绿半黄的秋叶。
她身后，那个女孩跟着她一起，害羞的笑了。
【解析】试题分析：
本题属于命题作文，题目要求以“秋天的故事”为题，写一篇记叙文，内容充实，贴近生活。
写作时首先要注意理解标题的中心词是“故事”，修饰语是“秋天的”，要抓住关键词“秋天”，然后再构思写作，要注意文体是记叙文。
点睛：
命题作文注意点：
（1）要抓题眼，把握表意重心。
文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语，只有抓住了关键性词语，才能体现文章的特色，写出更好的作文。
一般来说，偏正短语结构重在修饰语部分
（2）明限制，确定选材范围。
限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等，审题时要弄清楚，作文时则不能越“雷池”半步。
（3）展联想，深入挖掘主旨。
充分发挥想象和联想，以题目为载体，向深层次挖掘，使自己的作文有深度，这也是得高分的重要一环。
（4）巧构思，化抽象为具体。
选材若太宽太泛，会给人“空”或“浮”的感觉。
要解决这一问题，不妨采取“化大为小”、“化虚为实”或“化宽为窄”的方式，从细微处，具体生动地展现对生活的感悟。
（5）炼语言，注重个性化表达。
语言是作文最外在最鲜活的东西，无论是平实朴素的，还是充满文学韵味的，锤炼语言，使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富，应是不懈的追求。
阅读下面的材料，根据要求作文。
很多时候，我们在自然山水中寻觅阳光，在亲朋好友中寻觅阳光，在伟大人物中寻觅阳光……但我们常常忽略了，我也可以是一束阳光，照亮自己，照亮他人。
请以“我也是一束阳光”为题，写一篇记叙文。
要求不要套作，不得抄袭，不少于800字。
【答案】我也是一束阳光
黄昏，在一条阴阴的小巷里，一位老人孤独地坐在一棵枯死的老槐树下，手里握着一根冒着青烟的旱烟杆，鼻孔里还冒出一缕缕白烟。
他静静地坐在那里，脚边摊着一袋袋雨花石。
小巷背光，此时夕阳西斜，悠长的巷子更显阴暗，老人害怕天黑，害怕回到自己的家。
他布满皱纹的脸阴沉沉的，眼睛偶尔瞧人时，放出一束冷漠的光。
我背着画夹偶然路过这儿，目光瞬间停在他的脸上。
我抿了抿嘴唇，轻轻地说：
“大爷，我想给您画张像。
”“画像？
”他把烟杆在石头上轻轻地敲了几下，似乎在想些什么，接着说：
“行，但你得
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