校本研修记录册1.docx
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校本研修记录册1
志丹县顺宁镇中心小学
校本研修记录册
（合格）类
第—3—期
姓名方仲鹏
工作单位顺宁镇中心小学
说明
1、校本研修活动目的：
通过教师自主学习和业务研修，强化自己的课改理论水平和教学实践能力。
2、研修人员文本作业包括
必修1——业务学习笔记（或心得笔记）10则，不少于600字。
必修2——听课笔记20节（听课记录）。
必修3——有特色、有创意的教学设计10份。
必修4——校内外观摩课或公开课5节（评议记录）。
必修5——教学反思10则，不少于500字。
必修6——说课稿2篇，不少于800字。
必修7——摘抄教育信息20条
必修8——政治学习笔记5篇及自我剖析一篇
必修9——课题研究，能主持或参与一项基础教育科研课题研究，形成研究过程材料和研究成果报告。
选修1——论文，在县级以上刊物发表或获市级以上优秀论文（教学设计）等级奖。
选修2——调研报告，通过问卷调查、走访查看、资料分析等方式形成一份针对本学校教育教学热点、难点问题的调研报告。
选修3——专题探究，针对教学某一环节、某一侧面或某一问题进行专题探究，形成专题探究过程材料后探究报告（参考《教育教学专题探究（小课题）》样表进行）。
选修4——研究性学习，指导一个学生研究性学习小组，完成一个学习课题，形成过程材料和学习成果报告。
选修5——考察学习报告，在校外考察、交流、学习过程中形成的考察学习报告，并有必要的“考察随笔”等支撑材料。
选修6——“帮带记录”，能在校内外开展对青年教师的结对帮扶工作，形成帮扶过程记录材料。
选修7——专题讲座，在校内外一定范围内进行教育教学专题讲座，形成讲义材料和讲座记录。
选修8——其它自选项目。
“赛讲类”和“合格类”教师完成必修1——9每项不少于三分之二的必修作业和一项选修作业。
“新秀类”研修作业：
必修1——6，选修任选两项。
“骨干类”研修作业：
必修1——6，选修2、8加任意两项。
“能手类”研修作业：
必修1——6，选修1、3加任意一项。
“名师类”研修作业：
必修1——6，选修2、4、8加任意两项。
3、研修方式：
研修人员每周保持与指导老师联系一次，汇报研修进度。
指导老师每周填写反馈登记表，并随机参加相关研修活动，考核研修作业完成情况。
所有作业用钢笔认真书写或4号字打印，将本考核表拆开，按顺序将目录与作业材料在活动夹内装订成册，作为自己永久性保存的校本研修成果。
4、本期合格类第3期
5、校本研修时间：
2015.8.31
姓名
方仲鹏
性别
男
出生年月
1971.11
照
片
民族
汉
籍贯
陕西志丹
政治面貌
党
最高学历
本科
毕业院校
陕西师范大学
工作时间
1990.08
现任职务
小教高级
所任学科
语文
年级
二年级
联系电话
研修类别
合格类3期
现有业务基础或荣誉称号
获得时间
工
作
简
历
1990年8月至今在顺宁中心小学任教
研
修
承
诺
经教研组推荐，学校核定，我参加本期教师校本研修活动，现作出如下承诺：
1、按周次制定个人研修计划，按时上报给指导老师,并照计划认真学习新课程理论知识，坚持开展各项研修活动，撰写相关材料。
2、按时完成研修作业，坚持每周向教研组指导老师联系汇报研修情况，主动接受指导考核。
承诺人（签名）承诺时间：
年月日
语文组研修人员联系一览表
姓名
单位
科目
电话
邮箱
方仲鹏
顺小
语文
刘雪艳
顺小
语文
方立贵
顺小
语文
安文博
顺小
语文
谢海银
顺小
语文
徐向荣
顺小
语文
赵作敏
顺小
语文
乔岚
顺小
语文
惠国民
顺小
语文
徐玉梅
顺小
语文
叶海莉
顺小
语文
叶庆满
顺小
语文
研修组织机构
组长：
朱德高
副组长：
方仲鹏吴文博
成员：
方立贵安文博
刘雪艳赵作敏
乔岚谢海银
徐向荣惠国民
徐玉梅叶海莉
叶庆满
听课记录
班级
学科
课题（教学内容）
执教者
听课时间
年月日星期
课型
教学过程
随堂思考意见
评
议
语文组微型课题研究实施方案
（2014-2015年度第二学期）
为了适应课改的需要，切实促进我校教育、教学工作持续发展和教师专业成长，使我校教育科研向更深层次推进，引导教师积极参与教育教学研究，把教学与教研、培训有机结合起来，形成以课题研究引领教学研究并与教师培训的研训一体的校本研训机制，有序推进我校高效课堂教学改革的实践，特制定本方案。
一、组织机构
组长：
朱德高
副组长：
李永军张春亮吴文博
成员：
教导处、各学科教研组长、各科任教师
二、指导思想
树立“问题就是课题，反思就是研究、收获即成果”的教育理念，从教育、教学中的小事情，小现象，小问题入手，对教师在教学中遇到的问题，及时而敏锐地捕捉、把握，通过讨论确立为“微型课题”，开展实实在在的研究，并通过微型课题研究工作，探究、总结、教研、培训互相促进的校本研究新模式。
三、实施目标
1.通过微型课研究，切实解决“常态课”中的实际问题，提高教学有效性。
2.从机制上保证教研活动课题化，形成科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。
3.通过微型课题研究和专业研修，认真学习《有效备课、上课、听课、评课》《今天怎样做教研》等为载体，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
4.对立项的微型课题研究建立电子档案，制定微型课题研究的组织、实施、评定表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。
四、实施流程
1、选题。
教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。
选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短、贴近教学”的特点，一般应是教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。
小课题研究周期原则上是一个学期。
课堂研究参考课题：
（1）有效课堂教学“导学”研究；
（2）有效二次备课研究；（3）集体备课实效性的研究；（4）课堂有效练习的研究；（5）小组合作学习的小组长培养研究；（6）有效的合作学习分组研究；（7）合作学习小组有效课堂展示研究；（8）合作学习小组有效课堂展示研究；（9）合作学习小组有效“评价”研究；（10）四步教学法研究；（11）课标和教材研修等或自己拟题。
课题重在教师自己发现、自己捕捉、自己思考，结合自己教学实际，找准薄弱点，有目的、有针对性地研究。
2、申报立项。
参加“微型课”在规定时间内向学校教务处提交《微型课题研究中报表》（A4纸1张——附件1）、微型课题研究方案（计划），确定研究的主要内容，阐明要解决问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等，学校教导处组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的微型课。
不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。
3、实施研究。
召开开题报告会，评价开题报告（附件2）。
题负责人组织成员按照学科组或年级组微课题研究方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料，建立微课题研究档案袋，将常规研究与微课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中实践研究，从而解决问题，每月至少开展一次微型课题研讨活动，填写《微型课题研究实施情况记录表》（附件3）并将《记录表》发布在教师官方QQ群。
教导处将对教研活动情况进行指导、督查、评比。
4、结题（中期小结）。
每个学期结束，都要开展微型课题研究成果总结鉴定汇报会，学校对研究结果进行评估。
课题一般应由一份总结报告（附件4）和相关附件材料（附件包括支持研究课题的数据、案例等以及研究的过程性材料）形成课题总结。
结题程序为；
（1）课题组及时整理研究过程资料及成资料，撰写研究报告；
（2）将《中报表》、研究方案（计划）、研究报告、过程资料及成资料顺序装订成册，上交学校教导处评估；（3）召开结题报告会，学校教务处组织有关人员对结题报告进行评审（详见实施程序与评价），向研究者宣布评审意见。
5、成果鉴定与推介。
结题后，学校将对开展的微型课题研究成果进行鉴定、评奖。
对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。
五、课题管理说明：
1、以学科组或年级组为单位组建课题研究小组（3-5人），骨干教师原则上就是课题负责人，组员需要有二年以上课堂教学经历（每组尽量带新老师），各组员做到分工明确、目标明确、责任明确。
围绕高效课堂教学相关问题选题：
经学校审核合格，发放课题研究经费每人0到200元每月不等，结题评价后根据评价等级给课题组以奖励。
2、课题研究时间：
准备阶段3月份，研究实施阶段4、5月份，总结阶段6月份。
3、研究要求：
以“课堂为阵地学校为现场，以学生为中心，以问题为载体以教育教学为重点以研讨为重点，以解决问题为目的”，把微型课题研究和教育教学工作紧密结合起来，杜绝形式主义。
课题组成员每月要定期召开专题研讨会，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施。
认真如实记录好活动中发表的见解，并将《记录表》或活动视频照片及时发布在教师官方QQ群上。
领导组人员通过阅读群里发布的信息，认定完成研究工作的情况，进行打分量化评价。
每一位成员都要参与课堂教学实践，至少提供两节课完整的教学实践案例（包括备课、上课、说课和评课）。
4、资料积累与保存：
研究资料包括基础性资料、过程性资料、结果性资料，具体有：
课题申报表；课题研究计划或方案；文献查阅资料；教学案例、反思、听评课记录、活动照片、视频；调查问卷及报告、与本课题研究相关的论文等一切可反映过程的资料。
5、微型课题结题需要提交：
①《微型课题研究申请表》②微型课题研究方案（计划），③《结题报告》④每月活动《记录表》⑤各组员个人研究总结⑥其它资料，⑦《结题鉴定表》。
并按以上材料顺序装订成册。
所有资料统一使用A4打印或者复印。
6、微型课题结题的评价：
开题报告（20分）+过程（20分）+加结题报告（60分）=100分。
其中，开题、结题由专家组评价：
过程评价是以按要求完成规定的工作次数赋分评价，每次2分，不按时完成工作扣1分。
课题评价等级分优、良、合格等。
结题材料不真实与课题无关、有抄袭行为的课题不准结题。
7、优秀成果奖励：
学校重点课题结题奖励加8分。
结题评价达良好、优秀等级才能参加优秀成果评比，学校认定为具有推广价值的课题，给予课题组奖励。
附件一：
《教师小课题研究评价表》
评价
项目
赋分
评价等级与赋分
自评得分
组评得分
级部评分
学校评分
优秀
良好
合格
一般
不
合格
问题库
8
8
6
4
2
0
课题
申报
5
5
4
3
2
1
开题
报告
15
15
12
9
6
3
开题过程记录
4
4
3
2
1
0
研究过程记录
（一）
8
8
6
4
2
0
研究过程记录
（二）
4
4
3
2
1
0
研究过程记录（三）
10
10
8
6
4
2
研究过程记录（四）
5
5
4
3
2
1
学习
与研讨
记录
6
6
5
4
3
2
中期
报告
5
5
4
3
2
1
结题
报告
20
20
16
12
8
4
结题
答辩与
鉴定
10
10
8
6
4
2
合计
100
学
校
意
见
签章
年月日
教师小课题研究手册
课题名称：
______________________
年级：
______________________
学科：
______________________
姓名：
______________________
研究起讫时间：
__________________
顺宁镇中心小学编制
一、教师小课题研究“问题库”
问题源
问题库
来自
个人
反思
的
问题
如何较好一年级学生
本人从事教育二十多年，但从未带过一年级，对于一年级来说，还是无法下手。
对于一些上课不认真听讲的孩子，老是交头接耳，善于在书包里乱找东西，这种现象已经一个学期了，可部分学生已经改掉了这个毛病，不仅是我带的这个班级，别的班级也是如此，这个问题是我本人和其他带过一年级的同事一直困扰的不能解决的问题
来自
同事
座谈
的
问题
刚刚入学的孩子来自不同的家庭，由于每个孩子的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础等方面的不同，使他们在各方面也存在较大的差异。
有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异，培养其良好的行为习惯。
来自
学生
讨论
的
问题
上课不注意听讲，大多同学没有养成良好的学习习惯，甚至一些学生为了完成任务才来到学校，没有独立自主能力甚至厌学
来自
家长
反馈
的
问题
孩子本来在幼儿园没有打好基础，加之大多家长不识字，学生回家后对电视着迷，不值得练习推脱责任大，说老师没有布置练习。
来自
其它
的
问题
大多家长思想观念没有转化，认为学生学习是老师的责任。
二、教师课题申报表
姓名
方仲鹏
专业
教师
学历
本科
学位
来校工作时间
1990.08
联系电话
所在
岗位
小学语文教学
所选
课题
如何教好一年级学生
学
习
简
历
1992.09——1994.07延安教师进修学校学习
2006.01——2008.01陕西师范大学学习
工
作
简
历
1990.08——2001.08志丹县顺宁镇桃沟小学任教
2001.08——2006.11志丹县顺宁镇初级中学任教
2006.11——至今志丹县顺宁镇中心小学任教
选
题
缘
由
通过我的教学经验，低年级学生对学习缺乏兴趣，不少学生学习不够主动，加之现在家长对孩子的重视程度不够，大多家长沉浸在当前社会的环境之中，孩子学不学无所谓，反正以后找工作也难。
研
究
设
想
孩子还小，毕竟是用语言教育，无论他做错什么都不要骂他，要好好说。
在他进步的情况下、要给予适当奖励、这样他就会为之努力。
才能达到有效的教学效果，培养了学生的学习兴趣。
学科组
意见
学科组长签字：
年月日
年级
意见
年级主任签字：
年月日
学校
意见
校长签字：
年月日
三、教师开题报告
姓名
方仲鹏
开题时间
2015年.3月
课题
名称
如何教好一年级学生
选题
缘由
或
教学
困惑
通过我的教学经验，低年级学生对学习缺乏兴趣，不少学生学习不够主动，加之现在家长对孩子的重视程度不够，大多家长沉浸在当前社会的环境之中，孩子学不学无所谓，反正以后找工作也难。
由于一年的孩子比较小，自制能力比较差，经常会出现老师在讲台上投入的讲课，可是有一小部分学生在台下各说各，各玩各，根本没有听老师讲课。
这个时候老师只有为了这一部分学生把课停下来维持课堂纪律。
研究
的
意义
与
目的
1、针对当前的学生，一年级学生对知识观念淡薄，还没有融入到学习的氛围中，加之家长对孩子的溺爱导致普遍孩子不爱学习。
2、小学生心理压力较大，大多学生只靠光掌握的内容还远远不够，幼儿教学的依赖性还在孩子的脑海里不能完全解放。
3、学生动手动脑能力较差，上课注意力分散，40分钟对孩子来说是漫长的过程。
文献
综述
及对
综述
的
评价
郭根福《新课程教学法》
一、案例一：
老师在讲课，下面有的孩子在低头玩，还有的在吃东西。
老师提问，孩子不知道问什么，站起来大眼瞪小眼；让孩子翻开第几页做第几题，孩子翻来翻去找不到题目。
这些孩子不听老师讲，更不听同学发言。
卡耐基说过：
“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。
”如何让学生形成善于倾听的品质？
首先，应让学生明确倾听的姿态
：
⑴全神贯注地倾听别人的每一句话。
⑵非必要时，不要打断他人的谈话。
在发表意见时，要以理服人。
⑶即使不同意别人想法，也不能乱喊乱叫，这能帮助发言的人建立自信。
其次，在课堂中，教师应学会装傻。
对于一些需要强调或疑问的地方，不妨问一问“刚才他说什么？
谁来重复一遍？
”这样逐步让学生知道该怎样听讲，使注意力能慢慢集中起来。
当然，这样做不是几节课就能见效的。
通过持之以恒，孩
子们会渐渐养成倾听的习惯。
二、教会学生表达
案例二：
学生们畅所欲言，个别学生因为胆小或自卑，不愿发言；老师带领学生读题的时候，个别学生嘴巴都懒得动，等他单独读题，却发现他只是一知半解，读都读不通。
运用语言的技能是影响孩子命运的十种技能之一。
对一些不愿说和不会说的孩子可采取下面的方法：
留出时间让孩子说。
例如一年级的看图列式，孩子只有把图说清楚，才能真正对图意有所理解，因此一定要留出时间，让孩子说说看到了什么，了解到什么。
对于不愿说的孩子，则多采取鼓励的办法，安排他们跟在优等生后面“复述”，肯定他“也说得对”，激发这些孩子说的主动性。
研究
步骤
及
措施
第一阶段：
课题的准备阶段（3月——4月）
1、研究课题前期论证：
积累研究资料，一年级学生自主学习的能力，当前家长对孩子的重视程度，调查与分析。
2、确定研究对象：
一年级学生。
3、成立研究课题。
4拟定研究方案。
第二阶段：
课题实施阶段。
（4——5）
1通过调查分析当前一年级学生懒惰的心理因素，梳理如何找到问题的根源，并总结。
2、撰写教学案例和论文。
3、定期参加研讨，不断总结完善实施方案。
第三阶段：
课题总结阶段（6月）
总结有效的教学经验，将有关材料收集并结题。
研究
方法及工具
1、现状调查法：
选定研究对象，分析一年级学生现有的现状与本人的教学经验对比。
2、文献研究法：
通过收集资料，优秀教学案例，搜集他人成果经验，了解当前存在的问题，从而不断调整本课题的研究策略。
3、行动研究法：
根据研究策略展开自我研究法案，别实践别反思不断完善课堂教学与生活中的运用。
4总结法：
在实践的过程中，让学生学会自我约束，培养学生学会自己学习的方法。
成果
预期
及
结题
报告
结构
1、研究探索出一条解决当前一年级小学生如何掌握识字的基本功和小学生掌握控制的能力，养成良好的学习习惯。
2、寻找有效的途径解决一年级学生在自我控制能力的差异。
3、撰写出有效的研究型案例，适当进行反思，从经验中不断总结。
4、形成本课题研究报告和论文。
本研究希望
得到的支持
1、希望的到同志们的支持。
2、希望的到有经验教师的支持。
3、希望的到校领导的支持。
参
考
文
献
陈绪远《新课程新理念》
韩永昌《心理学》
郭根福《新课程教学法》
学科组
对开题报告的意见
与建议
学科组长签名：
年月日
四、教师开题过程记录
课题名称
如何教好一年级学生
开题时间
2015年3月
主持人
朱校长
地点
语文组办公室
评审人员
李永军张春亮方立贵吴文博乔文齐安文博方仲鹏
开
题
过
程
记
录
1、主持人介绍评审人员、开题课题主持人及课题名称。
2、方仲鹏老师作《如何教好一年级学生》开题报告。
3、评审人员发言：
课题贴近教学实际，，可操作性强，单收集资料和实际操作形成显明的对比，操作性强，实践少，希望自己不断去挖掘。
开题反思与
启示
1、掌握的材料还不够充分。
2、对社会调查还不够，局限于实际，没有实际深入到家庭和社会中去。
3、通过开题评审人员的反馈，深感自己的不足，但在实际操作的过程中要不断提高，当然，要自己不断的去探索，在相关有经验同人和有关领导的及专家的指导帮助下，相信本课题研究一定会顺利完成。
开题人：
方仲鹏
年月日
五、研究过程记录
（一）：
主要的理论文献与资料查找
作者姓名
奥斯汀
论文或论著
名称
《傲慢与偏见》
发表或出版时间
2010.08.01
发表刊物或出版社或网址
华东师大
主
要
观
点
《傲慢与偏见》
《傲慢与偏见》是简·奥斯丁的代表作。
这部作品以日常生活为素材，一反当时社会上流行的感伤小说的内容和矫揉造作的写作方法，生动地反映了18世纪末到19世纪初处于保守和闭塞状态下的英国乡镇生活和世态人情。
这部社会风情画式的小说不仅在当时吸引着广大的读者，时至今日，仍给读者以独特的艺术享受。
从小说看，伊丽莎白聪敏机智，有胆识，有远见，有很强的自尊心，并善于思考问题。
就当时一个待字闺中的小姐来讲，这是难能可贵的。
正是由于这种品质，才使她在爱情问题上有独立的主见，并导致她与达西组成美满的家庭。
阅读并记录时间：
2015年4月10日
作者姓名
车言勇
论文或论著
名称
基于小课题研究的校本研修策略研究
发表或出版时间
2012.07.01
发表刊物或出版社或网址
鲁东大学出版社
主
要
观
点
随着教师专业化运动的蓬勃发展，“教师即研究者”的理念深入人心，校本研修活动扎实开展，成效显著。
但研究发现，校本研修大都以课例为载体，着重解决课堂教学中的实际问题，在提高课堂教学有效性的同时提高教师的核心教学能力。
近年来，中小学教师小课题研究逐渐兴起，它具有范围微观、内容具体、切口小、周期短等特点，便于灵活有效地解决教育教学实践中具体的小问题。
小课题研究已成为一种深受中小学教师喜爱的在职教育方式。
可以说，将小课题研究与校本研修进行融合是一个新的重要课题，基于小课题研究进行校本研修不仅具有重要的现实意义，而且具有较高的创新性。
本文以海阳市为例，通过文献研究、问卷调查、行动研究和经验总结等研究方法，探索基于小课题研究的校本研修策略。
为目的的教学观摩模式；“能力提升”——教师专题研修的实施策略，具体包括以主题推进为特点的教学研究、以文献研究为导向的深度阅读、以课堂诊断为形式的反思教学、以经验总结为内容的系列写作、以成果共享为目的的专题讲演。
阅读并记录时间：
2015年4月12日
六
升级会员 