小学科学电与我们的生活基于标准的教学设计.docx

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小学科学电与我们的生活基于标准的教学设计

第五单元电与我们的生活

课题：

生活离不开电

课时：

1课时

设计者：

【目标确定的依据】

1、课程标准相关要求

《课程标准（2011年版）》与本课内容相关的要求是：

（1）科学概念

认识电是人们在生活和工作中常用的能量来源，了解安全用电的常识。

（2）探究能力

1.能够大胆猜想，有根据的进行假设。

2.体验科学探究中调查、观察等方法获取资料的重要性。

（3）情感态度和价值观

保持对科学以及科学有关事件的好奇心。

教材分析

本单元围绕“电与我们的生活”以“观察与提问”、“猜想与假设”两项探究能力进行侧重训练，同时也让学生经历“计划与组织”、“事实与证据”等科学探究过程。

《生活离不开电》是本单元的第一课，其主要作用就是引导学生感受电对现代生活的重要性，激发他们的探究兴趣，引导他们提出问题。

本节课为了激发学生探究“电”的兴趣，引导学生针对停电事件给生活造成的不便和影响进行猜想，通过生活中电的调查活动，加深学生对电的认识，并让学生知道电是生活和工作中常用的能量来源，初步渗透安全用电及节约用电教育。

从概念体系来看，本课所需要建立的科学概念是：

电是生活和工作中常用的能量来源。

2、学情分析

三年级的学生从生活经历、媒体传播、阅读及其他学科的学习途径已经有了一些对电的认识，获取了一些简单的用电常识，但是对人们在生活和工作中电的用途、电的知识、停电原因和导致的结果还没有明确的认识，还不能合理运用调查与观察的方法来了解人们在生活和工作中停电的原因及其造成的影响，为此本节课将引导学生通过调查和观察来了解电的用途及停电的原因以及后果。

【学习目标】

1.通过创设停电情境感受电的重要作用，培养学生对事物发生、发展的原因和结果的猜想、假设能力。

2.通过调查、观察等方法了解电的用途、电的有关知识以及电是生活和工作中常用的能量来源。

3.培养学生节约用电和安全用电意识。

【教学重难点】

重点：

1.对事物发生、发展的原因和结果进行猜想和假设。

2.学会调查和观察的方法。

难点:

调查过程中对电能转化的认识。

【教学准备】

1.学生课前准备：

“生活中的电器”调查记录表，“停电原因”调查记录表

2.教师准备：

精彩动画视频

【学习过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节1：

创设情境

引入：

放映精彩动画片，一分钟后切断电源。

提出问题：

怎么停电了？

停电会对我们的生活造成什么影响呢?

板书课题

生活离不开电

观看视频

思考、回忆、猜想、交流

激发兴趣，聚焦问题

环节2;

猜想假设

出示问题：

电的作用到底有多大？

请把停电可能造成的影响写下来。

看哪组写得多？

引导学生用概念图的方法把自己的猜想写下来。

（课本52页下图）

让小组把写出的概念图展示出来。

总结归纳出停电对生活造成的影响并板书。

小组活动：

小组交流并记录：

停电可能造成的影响

小组把猜想的结果用概念图的方式写下来。

小组代表展示并汇报概念图的内容。

培养学生对事物发生、发展原因和结果的猜想能力。

【达成目标1】

环节3：

调查、观察

谈话：

电对我们的生活，生产非常重要，没有了电，整个社会简直就要瘫痪了......。

同学们，生活中哪些地方、哪些器具用到了电，电帮助人们做了些什么。

引入关于电的调查。

1.生活中的电器

请拿出你准备好的“生活中的电器”调查记录表和同学们共同分享。

指导学生分小组统计电器种类数量，分析数据。

组织小组汇报交流讨论结果。

讨论:

电器接通电源后，会发生什么现象？

谈话，如果停电了，这些电器就不能工作了。

生活中常常遇到这些现象，那么是什么原因造成的停电呢？

2停电的原因

课前大家对停电的原因做了调查，请同学们以组为单位整理交流停电的原因。

教师随机总结停电原因并板书，自然渗入安全用电和节约用电教育。

学生拿出调查记录表

小组讨论、整理、汇总、分析。

小组代表展示汇报小组结果。

思考回答了解能量转化

讨论，分组汇报“停电的原因”

初步了解安全用电和节约用电常识。

通过调查、观察等方法了解电的用途、电的有关知识以及电是生活和工作中常用的能量来源。

【达成目标2】

初步培养学生节约用电和安全用电意识【达成目标3】

环节4：

拓展延伸

提问：

根据刚才同学们总结的停电原因，你们能找出相应的解决办法吗？

根据一种停电原因讲解解决办法。

提出建议：

让同学们根据这些停电的原因提出自己的解决办法并向有关部门和人员提出自己的建议。

指导学生写倡议书。

思考发言，提出解决方案。

小组讨论交流写出，节约用电和安全用电倡议书。

【作业设计】

请你依据停电原因的调查结果写出节约用电或安全用电倡议书。

【板书设计】

生活离不开电

电灯不亮

影响生活电饭锅不工作

不能看电视

停电。

。

。

。

。

。

跳闸

原因保险丝断开

大风

。

。

。

。

。

。

【调查记录表】

生活中的电器调查表

调查地点

电器名称

电完成的工作

电变成了什么

家里

电灯

照明

光

厨房

工厂

......

停电原因调查表

序号

停电原因

1

2

......

第五单元电与我们的生活

课题：

电灯亮了

课时：

1课时

设计者：

河南省许昌市南关村小学贾艳丽

【目标确定的依据】

一、课程标准相关要求

《课程标准（2011年版）》与本课内容相关的要求是：

（1）科学概念

知道常用电器的工作需要一个完整的回路，知道开关的功能，能用一些基本组件连接一个简单回路。

（2）探究能力

1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

2.能用简单器材做简单的观察实验并作实验记录。

（3）情感态度

喜欢大胆猜想，愿意合作交流。

2、教材分析

在上节课中，学生对电的有关知识已经有了一定的认识。

课后，学生可能会提出各种各样的问题。

本节课通过让学生探究“电路及电路控制”，经历一次高度开放的探究活动。

在本课中学生通过观察手电筒得到启发，通过自选材料，试用各种连接方式，使小电珠亮起来，并设法控制小电珠的明灭，理解电路的组成和开关的作用，了解生活中各种各样的开关，并再次渗透安全用电教育。

从概念体系来看，本课所需要建立的科学概念是：

常用电器的工作需要一个完整的回路。

三、学情分析

上节课学习后，学生已经有了一些对电的认识，获取了一些简单的用电常识，但是对生活和工作中电路以及电路的控制还没有清楚的认识，如：

不知道电器工作需要一个闭合的电路，不了解开关的基本种类。

为此，本节课通过让学生用简单材料连接一个完整的回路，培养学生的观察、实验能力。

【学习目标】

1.能够对事情发生的原因和结果进行猜想并愿意合作交流。

2.通过实验探究，知道电器工作需要一个封闭的回路，知道开关的功能和原理，能用一些基本组件连接简单电路。

3.通过猜想、交流、实验，培养学生探究精神和能力。

【教学重难点】

重点：

1.能够对事情发展的条件和原因进行猜想。

2.能用一些基本组件连接简单电路，知道开关的功能和原理。

难点：

能动手操作实验并设计制作。

【教学准备】

分组材料：

小电珠1个，灯座1个，电池一节，电池座1个，开关1个，电线3根。

教师准备：

手电筒1个，小电珠1个，灯座1个，电池一节，电池座1个，开关1个，电线3根。

【学习过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节1：

情境导入

出示手电筒

提问：

同学们，谁用过手电筒？

来试一试。

边说边板书课题电灯亮了

学生回答。

一个学生打开手电筒。

激发兴趣，引出课题。

环节2：

猜想与实验

提问：

手电筒为什么亮了？

拆开手电筒，展示基本部件。

我们可以发现它基本是由这几部分组成：

电线，电池，开关，小电珠。

教师引导学生猜想。

组装手电筒，打开手电筒进行展示（电灯亮了）。

提问：

和我们刚才猜想的一样吗？

讲解电池正负极及导线的导电作用。

小结：

手电筒主要是由电池、电珠，开关、导线组成了一个电路，当开关闭合时，形成一个完整的回路，电珠就亮了。

提问：

同学们，要想让一个小电珠亮起来，需要什么材料呢？

请学生从准备的材料超市里找出需要的材料，各小组试一试，如何连接才能让小电珠亮起来，试验后再比较一下各种连接方法的相同与不同。

按亮起来的电路画出电路图。

教师巡视指导。

思考回答，猜想

观察

学生有可能问：

里面的铜片是干什么用的？

学生猜想铜片是开关。

通过观察验证猜想。

了解电路基本组成。

学生回答电珠亮起来需要的基本材料：

导线、电池、小电珠、灯座、电池座。

学生分组选择材料，交流电路连接方法，小组合作连接电路，比较亮起来的电路与不能亮起来的电路的区别并画出小电珠亮起来的电路图。

能够对事情发生的原因进行猜想并。

【达成目标1】

通过实验探究，知道电器工作需要一个完整的回路。

【达成目标2】

环节3：

表达与交流

请学生汇报讲解电路图。

总结并展示正确的电路图。

小结：

先将电珠旋入灯座，电池装入电池座，用导线把电池的一端连到小电珠的灯座一边，再用导线从电池座的另一端连到灯座的另一端上，小电珠就亮了。

汇报展示讲解亮起来的电路图

环节4：

实践与探究

提出问题：

有什么办法可以控制小电珠的亮与灭？

展示：

将开关连入电路，控制灯炮亮灭。

课件出示各种各样的开关。

你认识生活中的这些开关吗？

他们都是怎么工作的？

引导学生讨论交流

提示注意安全，不要拆卸生活、生产用电线路中的开关。

你能自己设计一个开关吗？

请学生汇报交流

思考回答：

开关

了解什么是电路以及开关的功能与原理。

交流讨论生活中所见到的各种开关，并说出用法。

小组讨论，并尝试设计开关

小组代表汇报设计方案。

知道开关的功能和原理。

【达成目标2】

环节5：

阅读与讨论

请学生阅读：

电路安全的卫士。

提问：

有了电路安全保护装置，用电还需要注意安全吗？

讨论回答电路安全事项。

渗透安全用电意识，学会安全用电。

环节6：

拓展延伸

提问：

我们今天都能通过设计连接电路让小电珠亮起来，大家可以根据这个原理来设计我们的红绿灯吗？

讲解红绿灯的基本制作方法，请学生课下制作完成，下节课展示。

课下寻找借助网络查阅资料，访问的方法，自备材料制作红绿灯。

培养学生勇于实验，大胆创新的探究精神和能力。

【作业设计】

请通过访问了解不同的家用电器的连接方法，并能说出不同连接方法的优点。

【板书设计】

电灯亮了

电池电灯

导线

开关

第五单元电与我们的生活

课题：

小心!

有电

课时：

1课时

设计者：

河南省许昌市南关村小学王三军

【目标确定的依据】

一、课程标准相关要求

《课程标准（2011年版）》与本课内容相关的要求是：

（1）科学概念

知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

（2）探究能力

1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

2.能用简单器材做简单的观察实验并作实验记录。

（3）情感态度

喜欢大胆猜想。

二、教材分析

在学习《生活离不开电》《电灯亮了》两节课的基础上，学生已对电路的组成，开关的作用，已经有了一定的理解和掌握。

但对导体和绝缘体的概念还没有清楚的认识。

本课将通过实验让学生来认识导体和绝缘体，并分辨哪些材料是导体，哪些材料是绝缘体，知道绝缘体和导体的界限并不是绝对的，并注重对学生进行安全用电意识的教育。

从概念体系来看，本课所需要建立的科学概念是：

容易导电的物体是导体，不容易导电的物体是绝缘体。

三、学情分析

通过前两课的学习，学生已经对电的知识有了一定的认识和理解，并具有一些简单的用电常识，了解了用电器工作需要完整电路以及电路的控制需要开关，但是对导体的绝缘体还没有清楚的认识，如：

不知道电线是由导体和绝缘体构成，不清楚导体、绝缘体的概念，对电路安全还没有更清楚的了解。

本节课让学生通过充分的实验观察掌握导体与绝缘体的概念及区别，并着重进行安全用电教育。

【学习目标】

1.通过实验让学生知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

2.通过让学生猜想和记录，培养学生对事物前因后果的猜想和验证能力。

3.通过让学生观察图片体会安全用电的重要性。

【教学重难点】

重点：

通过实验让学生知道哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。

安全用电教育。

难点：

导体与绝缘体不是绝对的，在一定条件下可以转化。

【教学准备】

分组材料：

电池1节、电池座1个、小电珠1个、电珠座1个、电线3根、铜丝1根、铝丝1根、铁丝1根、塑料丝1根、橡胶条1根、布条1根、小木条1根。

教师准备：

小孩高压线旁玩耍图片、电线、裸金属丝、各种常用电器图片、生活中常见的危险用电做法图片

【学习过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节1：

观察导入

图片引入：

出示小孩在高压电线附近玩风筝的图片。

提问：

猜想一下，他们这样做会产生什么后果？

学生讨论汇报。

观察图片，思考回答

引起学生兴趣，聚焦问题。

环节2：

猜想实验

出示一段导线，引导学生观察：

它有哪几部分组成？

电线往往包有一层塑料外皮，这是为什么呢？

教师演示：

在上一节课的线路上，把开关分别换成金属丝和塑料外皮，引导学生观察其导电情况。

讲解：

像金属丝这样容易导电的物体叫导体，像塑料这样不容易导电的物体叫绝缘体。

谈话：

生活中的物体很多，他们都是用各种材料做成的，这些材料哪些是导体，哪些是绝缘体呢？

老师这里给同学们准备了一些常见的材料，请同学们猜想一下，哪些是导体，哪些是绝缘体。

并记录下来。

组织学生汇报交流猜想结果。

实验验证：

要想知道刚才我们的猜想是否正确，这需要我们通过实验验证才能得出答案。

引导学生把开关换成要检验的材料，观察是否导电并记录。

老师巡视指导。

组织学生汇报实验结果。

师生共同总结。

提示：

导体和绝缘体的界限并不是绝对的，比如，有些绝缘体受潮时也会变成导体。

用干木头和湿木头做实验。

学生观察后回答：

金属丝和塑料外皮。

学生猜想

学生观察：

塑料不导电，金属丝导电。

学习导体、绝缘体的概念。

猜想生活中哪些是绝缘体哪些是导体。

小组讨论记录猜想：

哪些是导体，哪些是绝缘体。

汇报猜想结果。

学生实验并记录。

小组代表汇报实验结果。

学生观察理解

知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

【达成目标1】

培养学生对事物前因后果的猜想能力。

【达成目标2】

初步学会用实验来验证自己的猜想。

培养学生动手与合作能力。

突破难点

环节3：

游戏巩固

展示各种常用电器图片。

提问：

这些常用电器哪些部分是导体做成的？

哪些部分是绝缘体做成的？

假如不这样设计会怎样呢？

游戏：

各小组长将常见电器的各个组成部分的名称，写在小纸条上，随机抽签出题。

小组同学抢答该部分使用的材料是导体还是绝缘体，并对自己的判断做出解释。

思考回答常用电器各部分哪些是导体，哪些是绝缘体以及为什么这样设计。

小组游戏抢答，加深对导体绝缘体的认识。

了解生活中人们怎么利用导体与绝缘体。

在游戏中加深对导体绝缘体材料的认识。

环节4：

阅读讨论

讨论：

绝缘体被人们应用在生活中来确保用电的安全，可是，有了绝缘体我们用电就一定安全吗？

我们还需要注意什么？

展示生活中常见的用电危险做法图片，提问：

他们做的对吗？

为什么？

总结安全用电的重要性。

阅读：

科学自助餐。

拓展：

生活中还有很多这样有趣的电的知识，请大家回去查阅资料，课下交流。

思考回答

小组讨论如何安全用电。

体会安全用电的重要性。

了解有趣的发电知识。

在课后，通过书籍，网络，询问等方式进一步了解电。

安全用电教育【达成目标3】

通过阅读，查阅资料、询问等方式获取信息，扩大视野。

【作业设计】

选择不同的用电设备（如：

插头、插座、开关等）说一说哪里是导体，哪里是绝缘体？

【板书设计】

小心！

有电

容易导电不容易导电

导体绝缘体

铜、铁、铝。

。

。

。

。

。

木头、塑料、橡胶。

。

。

。

。

。

【实验记录单】

导体与绝缘体猜想与验证记录表（用“√”表示）

材料名称

猜想

验证

结果比较

导体

绝缘体

导体

绝缘体

【知识链接】

安全用电常识

1.不能用湿手摸插座等电器，更不能用湿布擦灯头、开关等。

2.不要在电线上挂重物，更不能在电线上晾衣服。

3.不要在高压线下放风筝。

4.使用电器时，用完后及时关闭电源或拔掉插头。

5.修理电器时，应先关闭电源或拔掉插头。

6.发现落地电线后，要离开10米以外，看护好落地电线，防止他人接近，并请电工来处理。

6.有人触电应立即关闭电源，不能立即断电时应用木棒或其它绝缘物将电线挑开。