学前教育原理课程教学案例.docx
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学前教育原理课程教学案例
学前教育原理》课程案例集
案例1：
两个同样大的孩子在学使用筷子，童童的爸爸、妈妈在吃饭时给童童一双筷子，让他自己尝试如何使用，虽然有时把饭粒撒弄饭桌上，家长还是鼓励童童继续努力。
乐乐的爸爸和妈妈看到他把衣服弄脏了，还把饭菜洒到桌上，非常担心，就手把手的和孩子一起使用筷子。
思考：
童童和乐乐谁会更早的学会使用筷子？
为什么？
案例2：
中班A的李老师在组织幼儿认识在教小朋友认识水果的时候，在黑板上挂上香蕉、苹果、桔子、葡萄、西瓜、樱桃等图片，告诉小朋友它们的名称、味道、产地、形状、特征、用途等，中班B的张教师则带领幼儿到附近果园的地里观察水果的生长状况，参观农民伯伯的工作，并让幼儿在班级的自然角种上西瓜、草莓等并进行管理，做好观察记录。
思考：
案例中哪一个教师的做法较好，为什么？
它揭示了教育的什么规律？
在幼儿教育方面有什么启示？
案例3：
明明今年5岁了，口头数数总是出错，每次必须借助手指或点数以及其他方式才能完成任务。
这是为什么呢？
案例4：
小班模仿表演活动
1、教师组织小朋友围坐一圈，讲述大森林的故事，引入到动物的动作。
2、“我是老虎，我喜欢奔跑！
”做出相应的动作。
3、“我是羚羊，我喜欢跳跃。
”做出相应的动作。
4、“我是老鹰，我喜欢翱翔”做出相应的动作。
5、“我是、、、、，我喜欢、、、、”做出相应的动作。
思考：
以上案例是某一活动的设计意图，这一设计意图，体现了什么教学原则？
案例5：
东东今年6岁了，有一次妈妈发现让他收拾地板上的图片时，东东竟然把图片分成几个部分分别装入不同的盒子里面，而且图片分类准确，关于恐龙的放到一块，机器人的放到一块，蜡笔小新的放到一块。
思考：
难道6岁的孩子就具备这种能力了么？
案例7：
明明的爷爷和奶奶非常疼爱自己他，每天都担心幼儿园的食物营养不够，在明明回家后，把大量的水果、蛋糕、肉类放到他面前，看着明明把一大堆的食物都吃光才开心。
思考：
吃得好，长得好是否是家长对幼儿园的唯一要求？
在今天社会形势下家长选择幼儿园有了哪些新的要求？
你认为幼儿园应当怎样作才能适应这种要求？
案例8：
以前的家长经常说：
“幼儿园是学知识的地方，宝贝不要跟老师顶嘴。
”“请问，你们幼儿园每天能教孩子多少汉字和英语单词？
”“宝贝，今天你在幼儿园学到了什么知识？
”
现在的家长经常说“宝贝，今天你向老师提出几个问题？
”“乖乖，今天你在幼儿园有什么新发现吗？
”“乖乖，今天你今天在活动中有什么新发现吗？
”
思考：
从该案例中，以前的家长和现在的家长说的话有什么样的区别？
这些区别反应了家长在育儿方面的观念新旧有何不一样？
案例9：
璐璐的妈妈曾反映过这样一个问题——“我曾经每天带璐璐去学画画，可是后来发现老师总是批评璐璐没有按照老师的例子去画，认为璐璐不听话，画的不像，模仿力差。
后来璐璐妈妈决定放弃这次学画的辅导，认为孩子根本没有发挥自己想象力的机会,简直是对孩子想象力的抹杀”
思考：
该案例中的家长对幼儿教育认识有哪些变化？
对我们幼儿教师有何要求？
案例10：
1名6岁的幼儿，在1分钟内正确记住了17为数字：
81726354453627189。
而另外一个小朋友却没记住几个。
思考：
看上去如此复杂的数字怎么才能在短短的时间内记住呢？
案例11：
（1）起床了，孩子们各自做着自己的事情。
这时乐乐走到我身边，很不好意思地对我说：
“李老师，我出汗了。
”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能是尿床了，但又不好意思对老师说。
我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。
我安慰他说：
“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。
你先去拉尿。
”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说：
“谢谢李老师！
”
思考：
以上案例中的老师的做法好吗？
体现了体现了什么教育原则？
该案例给我们什么样的启示？
案例12：
（1）慢半拍的孩子
涛涛在我眼里,是个什么都要慢半拍的“低能儿。
”他对事物的反应能力有时可以用“太差了”来形容。
经常瞪着大眼睛，呆呆的想事情，我叫他名字三、四次，他都没有反应。
有时小朋友都去洗手了，他还愣在座位上不知在想什么，等小朋友一个一个都洗好了手，他却突然蹦到我面前，高喊：
“老师，我还没洗手呢！
”
我不喜欢涛涛，说实在的他挺烦人的。
然而，有件事却改变了我对他的看法。
一天上常识课时，我无意中提了这么一个问题：
“哈哈镜里的人为什么会变高？
”这个问题对于6岁的孩子来说，是有难度很大的，班上别的小朋友都只有瞎猜。
不料涛涛却认真的说起来：
“老师，镜子不平呀！
”我很吃惊，我怀疑他曾经听说过其中的道理，便问：
“你怎么知道的？
”“我是想出来的”佳威回答说。
我望着涛涛的小脸，突然联想起世界著名的发明大王爱迪生，爱迪生小时候也是被老师判定的“低能儿”，他上课时精力也不集中，总是没完没了的思考天地的奥妙。
我想，谁能说我们的佳威没在思考天地间的奥秘呢？
他总是在默想，又能回答出一些较难的问题，这就说明孩子是有潜力的，我以前没有认真去发现和挖掘他的这写潜力，这无疑是个遗憾。
今后我可要好好弥补自己的过失，为孩子们的明天负责。
（2）胆小的孩子
班里的妞妞性格内向，不爱说话，总是一副听话的乖样子，但是做事却非常认
真。
一次，我们讨论“身体里的秘密”的问题，她回家查找资料、寻找答案，
还从当医生的爸爸那里找来一幅身体解剖图。
我特意表扬了她，并请她看着图
给小朋友讲身体里的秘密。
开始她有点害怕，怯怯地望着我，我用鼓励的眼神看着她，终于她红着脸讲了起来。
在同学们的赞扬声中，她越讲越好，充满了自信。
思考：
以上案例中，幼儿个体有何差异？
教师应当怎样做才能更好地促进幼儿的发展？
教育中应当遵循什么样的原则？
案例13：
顽皮的牛牛总是不喜欢洗澡。
一天傍晚，妈妈让牛牛洗澡，用尽了各种办法，哄骗、胁迫都不行。
牛牛看见妈妈要硬给自己洗澡，立刻跑到卧室里不出来。
小姨看见了说“明天我们都要去姥姥家，姥姥最喜欢干净的孩子，你要是不讲卫生，姥姥就不喜欢你了”。
听完小姨的话，牛牛想了想，同意出来洗澡了。
例14：
胖胖妈望子成龙，听说什么好，就叫4岁的胖胖什么。
结果，儿子在她的逼迫之下，要学钢琴、珠心算、围棋、英语、识字，每天的时间都被各种学习任务安排得满满的，孩子疲于应付。
思考：
你对这位妈妈的做法有什么看法？
为什么？
案例15
一次与某幼儿园教师闲谈时问到，“你们幼儿园的课程是怎样安排的？
所依据的理念是什么？
”。
幼儿园教师回答说：
“我们幼儿园课程所依据的理念是多元智能理论，周一到周五的上午的集体教学活动就是我们的课程安排，有时侯下午也会安排一些”。
思考：
从以上幼儿园教师的回答可以看出，她所认为的幼儿园课程是什么呢？
对幼儿园课程的正确理解又是怎样。
案例16：
活动“认识几何图形”
王老师向中班小朋友介绍、认识平面图形的数学活动中，分别解释了三角形、正方形、长方形等形状和特征，当王老师介绍圆形时，告诉小朋友圆形与三角形、正方形、长方形的差别在于圆形没有角，它是由长长的边绕成的。
思考：
以上活动中王老师这样解释圆形对吗？
为什么？
你认为应该怎样
解释？
应注意体现什么原则？
案例17：
设计意图：
针对幼儿挑食、偏食、不爱吃疏菜的不良习惯，通过组织各种活动，让幼儿懂得疏菜含有人体所需的各种营养，可以增强体质，并让幼儿认识常见的疏菜，养成爱吃各类疏菜的好习惯。
思考：
以上案例是某一活动的设计意图，这一设计意图，体现了什么教学原则？
例18：
小班综合活动《动物的脚印》
活动过程：
1，展开小组讨论，幼儿和老师一起画出动物脚印的形状。
2，展示挂图《动物的脚印》，请小朋友说说挂图上动物的脚印有什么不同，引出故事《人类的脚印》。
3，讲故事《《人类的脚印》。
教师有感情的将故事，启发幼儿边听故事边思考。
4，讲完故事后，教师提问：
小壁虎的脚印怎样的？
小老虎的脚印怎样的？
小兔子的脚印怎样的？
小鸭子的脚印怎样的？
小马的脚印怎样的？
启发幼儿思考：
小鱼有脚印吗？
小动物的脚印有什么作用呢？
等等。
思考：
运用幼儿园教学活动原则的理论，分析以上案例分别体现了哪些原则？
例19：
奇妙的颜色
1、向小朋友展示红黄蓝三原色的颜料和白纸卡
2、让小朋友说出除了三原色外还有哪些颜色
3、向小朋友做示范，把红色和蓝色混合到一起，出现了紫色。
4、请小朋友猜猜看，红色和黄色混合会有什么颜色出现，蓝色和黄色混合会
有什么颜色出现，粉色是如何出现的等，引导幼儿逐步获得关于颜色的认识。
5、引导小朋友制作颜色光谱，和彩虹。
------思考：
以上案例是某一活动的设计意图，这一设计意图，体现了什么教
学原则？
例20：
某幼儿园2-3岁幼儿阶段目标体系：
9月份
项
目
目标
动
1、能独立地较平稳地在平地上走。
作
2、手脚不协调，上体挺直向前跑。
发
3、手膝着地向前爬，手脚不协调地爬攀登架。
展
4、随意地玩球。
5、会拿勺子，舀起东西往嘴里送。
6能单手拿空杯子向前走，双手端起杯子喝。
7、愿意玩大雪化片（大积木），能插（拾）出较间单的物体。
语
1、认识自己的标记，能说出图形的名称。
-_:
言
2、理解并愿用简单的礼貌用语（入园、离园时愿意向老师问候、告别）。
发
3、个别交谈或集体活动中，喜欢听老师谈话。
展
4、愿意和老帅说话，有困难知道要找老帅帮忙。
5、喜欢听老师讲故事、念儿歌。
6能听懂并执行生活常规方面的指令。
情
1、能摆脱对家人的依恋，喜欢听老师谈话。
感
2、愿意与老师、同伴交往。
发
3、遇到不愉快的或困难的事，知道找老师帮助。
展
4、喜欢参加各项活动，保持愉快的情绪。
生
1、认识自己的标记，找出自己的毛巾、茶杯、鞋柜、晨检牌插袋。
活
习
惯
2、学会正确洗手。
3、认识厕所，知道大、小便要入厕。
4、认识自己的被子，愿意上床躺下午睡。
5、愿意在幼儿园吃饭，会用小勺吃完自己的一份饭菜或在成人帮助下吃完自己的一份饭菜。
游戏习惯
1、愿意参加各种游戏活动。
2、初步学习听铃声做事情，如进出教室、游戏室收放材料，环节转换等。
10月份
项
目
目标
动
作发展
1、能独立地上体挺直地走，双手在体侧自由摆动。
2、两臂自然摆动，跑动时能基本保持平衡。
3、能双脚不协调地跳。
4、能两步一级地上下楼梯。
5、乐意和同伴一起玩球。
6能从碗中舀起食物往嘴里送。
7、能双手把茶杯从桌上端起来喝，单手拿空茶杯走。
8、能用较大的纸随意撕。
9、会用细电线穿大木珠。
10、能随意插大雪化片。
语
-_:
言
发
展
1、能较主动地运用简单的礼貌语言（入园、离园时向老师冋候、告别）。
2、个别交谈时能注意听老师说话，集体交谈时能安静地听老师说话。
3、愿意回答别人的问题。
4、对《婴儿画报》等读物有兴趣，能静听上面的故事。
5、喜欢翻阅《婴儿画报》等读物。
情
感发展
1、喜欢与老师、同伴交往，和他们一起游戏。
2、遇到不愉快或有困难的事，愿意找老师帮助。
3、喜欢参加各项活动，保持愉快的情绪。
4、愿意与同伴分享玩具。
生
1、继续学习正确的擦手方法及正确拿茶杯的方法。
活
2、会用小勺吃完自己的一份饭菜。
习
3、乐意在幼儿园午睡，不依赖某种物品入睡。
惯
4、想大便时，能及时入厕并会用简短的语句请求老师帮助。
游
1、能自觉地听铃声做事情。
戏
2、知道把掉到地上的玩具捡起来。
习
3、认识自己的垫子，会正确地坐在垫子上（双膝弯曲，双手随意地抱住小腿）。
惯
4、知道离开活动室时，把自己的小椅子推进桌子下面。
11月份
项
目
目标
动
1、在宽25厘米的硬纸板上走。
作
2、能两臂自然摆动、基本保持身体平衡地跳。
发
3、能双脚较协调地向上跳。
展
4、能两步一级、手脚较协调地爬攀登架。
5、初步学习和同伴一起滚球。
6能较平稳地从碗中舀起食物往嘴里送。
7、会双手端茶杯走动。
8、初步学习大片大片地涂色，对色彩感兴趣。
9、会将皱纹纸撕成长条。
10、会用鞋带随意穿大珠。
11、会用大雪花片插出简单的物体。
语
1、入园时能指点着“宝宝天天说”专栏，用普通话说一句话。
-_:
言
2、和老师共同“阅读”《婴儿画报》等读物，能按顺序翻看熟悉的图画故事，
发
说出书名、故事名。
展
3、学习在游戏中与同伴用普通话说话。
4、在集体活动中能集中注意力倾听别人说话。
情
1、喜欢上幼儿园，并乐意参加班级组织的各项活动。
感
2、同伴间友好相处，不争抢玩具。
发
展
3、喜欢班上的老师，乐意和老师一起收拾玩具。
生
1、知道洗手之前要卷袖子，需要时主动请老师帮助。
活
2、能独立地吃元自己的一份饭采。
习
3、能安静地午睡，醒来后不打扰同伴。
惯
4、能独立地去小便，大便完了知道喊老师帮忙。
5、午睡时，能独立地找到自己的被子，会将脱下的鞋子摆放整齐。
游
1、在游戏中学习（等待）、轮流玩，学习与同伴分享玩具。
戏
2、活动结束时，知道把玩具收好，放回原处。
习
惯
12月份
项
目
目标
动
作发展
1、能扶着栏杆两步一级上下楼梯。
2、能两臂自然摆动、上下肢基本协调地跑。
3、能双脚较协调地向上、向前跳。
4、能两步一级、手脚较协调地爬攀登架。
5、学习双手抛、接球。
6能从碗中舀起食物，平稳地往嘴里送。
7、能双手端茶杯走动，而且不把水泼出来。
8、初步学习握笔在作业纸上画。
9、学习撕不同质地的纸。
语
-_:
言
发
展
1、每天能声音响亮地用普通话说一句话。
2、能用手指点读《婴儿画报》等读物中故事的名称，并愿意大声地讲述故事的内容。
3、游戏中，能坚持用普通话与同伴进行交往。
4、乐意向别人介绍活动的内容。
5、能静听并参与成人念儿歌，讲简短的故事。
情
感发展
1、学习关心同伴，愿意帮助有困难的同伴。
2、不随意乱放玩具，主动帮助成人收拾玩过的玩具。
3、在家里初步学习关心父母、学着帮长辈做些力所能及的小呈，如拿鞋子、开门、发筷子等。
4、在家里玩时，不乱仍玩具，自己能主动把玩过的玩具放回原处，不依赖成人。
生活习惯
1、不玩水，洗手后，知道把手心、手背、手膀上的水擦干净。
2、能独立地吃完自己的一份饭菜，不把饭菜泼撕在桌上，不挑食。
3、大小便后，学习自己提裤子。
4、午睡时，盖好被子，把手放在被子里面。
5、冬天来了，注意防寒保暖。
游戏习惯
会玩各项桌面及户外游戏，有一定的规则意识。
2007年1月份
项
目
目标
动
1、上体挺直，下肢协调地走。
作
2、能较自如地两步一级上下楼梯。
发
3、上下肢较协调地跑，会避让，不撞人。
展
4、学习原地向上跳。
5、手脚较协调地爬攀登架。
6、学习单手拍球，拍一下抱一下。
7、能舀起食物，不撒在桌上，平稳地送到嘴里。
8能撕不同质地的纸。
9、会用大雪花片插出几种简单物体。
语
1、能用普通话大声地与别人交谈。
-_:
言
2、能安静、独立地阅读《婴儿画报》等读物，并能较完整地讲述3—4本画
发
报中的故事。
展
3、乐意安静地玩各项桌面活动，并能用普通话向中坚力量人介绍活动内容。
4、能静听老师讲些有趣的故事并积极地学习一些新词和短句。
5、学说贺新年的短句。
情
1、喜欢与老师、同伴交往和菜同游戏。
感
2、能有礼貌地向本园老师及客人老师问候。
发
展
3、关心同伴，乐意帮助别人。
4、不怕冷，坚持天天上幼儿园，坚持早锻炼。
5、积极参加各项活动，经常保持愉快的情绪。
生活习惯
1小便后，自己提裤子；睡觉前，自己把鞋子排放整齐；起床后能独立地把鞋子穿好。
2、不挑食，能独立吃完自己的一份饭菜。
3、洗手前，知道自己或请老师帮忙把袖子卷起来，洗手后，能自己把衣袖拉下来。
4、入园时能将手套、围巾脱下，入在指定的地方，回家时记得把它们带走。
5、在家里能自己洗手、吃饭、穿鞋子、提裤子和收拾玩具。
游戏习惯
1游戏中知道避开火炉或取暖器。
2、元旦庆祝活动时知道和班上老师同伴在一起，不随意走散。
2007年2—3月份
项
目
目标
动
作发展
1、能根据指令慢走或快走。
2、能双脚协调地向上跳。
3、能一步一级协调地爬攀登架。
4、学习单手拍球，能拍1—2个。
5、会单手握住茶杯柄端水或端牛奶走动。
会双手端碗走动。
6学习在纸上大片大片地涂色。
7、随意玩橡皮泥。
8、喜欢粘贴，初步形成规则。
9、冃匕用鞋带较快地穿木珠。
语
-_:
言
发
展
1、继续坚持用普通话大声地与别人交谈。
2、学会较完整地讲述1本新画报。
3、与老师共同哲学优美的文学作品，乐意回答其中的问题。
4、能用简单的话说出父母及长辈是怎样关心自己的。
情
1、能摆脱对家人的依恋，喜欢上幼儿园。
感
发
展
2、参加节日活动，感受节日气氛，体验与同伴一起过节的乐趣。
3、喜欢听和谐悦耳的声音，愿意参与音乐和美术活动。
4、关心父母、长辈，愿意与他们分享食物。
生活习惯
1、巩固洗、入厕常规，能根据需要及时入厕。
2、在老师的鼓励和帮助下，基本上吃完自己的饭菜。
3、能安静入睡，手不放在被子外面。
4、会在家里关心长辈，乐意做些小事，如拿鞋子、开门、分筷子、拿盆等。
游戏习惯
1、巩固听小铃声收放玩具，转换活动环节的常规。
2、积极参加各项活动，乐意遵守游戏规则并提醒新伙伴遵守规则。
★（由于过了一个寒假，所以一些要求，如：
“情感目标”等又再次提出。
）
2007年4月份
项
目
目标
动作发展
1、身体协调地走。
2、扶着栏杆一步一级地上楼梯，两步一级地下楼梯。
3、能听信号向指疋的方向交替走，跑50米左右。
4、在宽25厘米、咼3—4厘米的泡沫板上走。
5、能手、膝着垫自然地向前爬。
6学习纵跳摸高，跳时身体保持平衡。
7、能单手连续拍球3—4个。
8、吃饭时，能双手端碗喝汤，不把汤撒在衣服或桌上。
9、会单手端茶杯走动，不把水或豆浆撒出来。
10、学习握笔朝一个方向大片大片的涂色。
11、初步学习按一定的规律穿两种颜色的木珠。
12、会将橡皮泥搓长、搓圆、压扁。
13、学习粘贴（选圆图形、抹浆糊、粘贴、擦手）。
14、会把不同质地的纸撕成长条。
语
1、知道听虽人说话时，眼睛要看着虽人。
-_:
言
发
展
2、愿意在集体活动中单独回答老师的问题。
3、会用语言表达自己的需要。
4、愿意与客人交往，用普通话回答虽人的问题。
5、学会正确使用礼貌用语，如“请坐”、“谢谢”、“对不起”等。
6能根据对自然的观察经验，说出春天有哪些变化。
情
感发展
1、热爱春天，运用多种感官感知大自然的美。
2、在园内和外出活动时，不随意踩踏草地、乱摘花草，不乱给小动物喂食。
3、乐意关心别人，如同伴跌倒时，能扶起跌倒的同伴，帮助同伴拍身上的尘土等。
生活习惯
1、能独立吃完自己的一份饭菜，保持桌面的整洁。
2、入园、离园时，自己脱换软底鞋。
3、午睡时自己脱鞋子、解衣扣，找到被子后，自己钻进被窝里。
4、会独立地洗手（手心手背用肥皂洗一洗，用清水洗干净再甩三下），会打开毛巾，把手心、手背、手腕都擦干净。
游戏习惯
1、进出教室慢慢走，不奔跑，不互相追逐。
2、愿意帮助老师一起收拾玩具。
2007年5月份
项
目
目标
动作发展
1、能扶着栏杆一步一级地下、下楼梯。
2、能按地上的图案一个跟着一个走成一个大圆圈。
3、学习双脚同时向前跳。
4、能在宽25厘米、咼5厘米的积木上走，身体基本保持平衡。
5、能双手双脚协调地爬攀登架。
6能在70厘米高的障碍物（如绳子、拱形门等）下钻来钻去。
7、能单手连续拍球5个以上。
8、能双手端碗走动。
9、学画一些简单的物体。
10、学习变换花样穿珠。
11、会把橡皮泥用搓长、搓圆、压扁的方法，做出1—2个简单物体。
12、能根据要求进行粘贴。
13、会玩螺丝玩具（配对，拧紧）。
14、会用较小的花片随意插。
语
-_:
言
发
展
1、听别人说话时，眼睛会看着别人，集中注意。
2、学习在集体中声音响亮地回答冋题。
3、有较好的阅读习惯，晨间在阅读角能完整地按顺序“读”一本画报，不受中坚力量人干扰。
4、能根据画面或谈话内容，简要回答冋题。
5、能比较有礼貌地与成人交往，继续巩固礼貌用语。
情
感发展
1、尊敬医生、警察、消防队员和邮递员。
2、乐意参加劳动，如和老师起整理玩具，去操场早坪上拾小砖块等。
3、乐意参与“六一”前的准备活动。
生活习惯
1、进餐时注意保持桌面、地面干净。
2、会冲洗喝过豆浆的杯子。
3、初步学习自己穿衣服。
4、知道果皮、纸屑要扔进废物箱。
5、能熟练地脱换软底鞋。
游戏习惯
1、能自然地进行环节转换。
2、基本上能够做到玩具轮流玩，能够与同伴愉快地共同游戏。
3、在玩户外大型玩具时，不做危险动作。
2007年6月份
项
目
目标
动
作发展
1、能双脚交替上、下楼梯。
2、能上、下肢协调轻松地跑。
3、能在宽20厘米、咼15厘米的积木上走。
4、能双脚向前行进跳。
5、能单手连续拍球10个以上。
6能在710厘米高的拱形门下钻来钻去。
7、能手、膝着垫自然协调地向前爬。
8、学画简单的物体。
9、乐意用橡皮泥做3—4种简单物体。
10、会用同种颜色的小雪花片插出简单物体。
11、会按形状、颜色匹配，拧紧螺丝玩具。
语
-_:
言
发
展
1、乐意主动与熟悉的人交往，会使用礼貌语言，发间基本清楚。
2、乐意参加念儿歌、讲小故事等活动。
愿意与同伴、老师一起表演故事。
3、能主动、积极地学习新词和新的句型。
4、能熟练地读10本以上的画报。
情
感发展
1、遇到不愉快的事、学习自己解决。
2、乐意参与庆祝“六一”的表演活动，愉快地与全国小朋友一起过节。
生活习惯
起床后，在成人的提醒下，分清左、右脚，自己穿鞋子。
游戏习惯
1、喜欢玩多种玩具并想出不同的玩法。
2、学习轻轻收拾玩具。
思考：
此幼儿园教育目标体系是如何层层分解的？
其目标涵盖了哪些
内容？
各月份的目标如何体现出连续性?
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