《装在套子里的人》教案5篇.docx
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《装在套子里的人》教案5篇
《装在套子里的人》教案5篇
《装在套子里的人》教案篇1
教学目标
一、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。
二、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
第一课时
教学要点
一、理清小说结构,分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。
二、初步体会小说的讽刺意味。
整体感知
《装在套子里的人》写于1898年。
小说主人公别里科夫是一个典型的“套中人”形象。
他不光用一切陈规陋习“套”自己,而且还去约束别人。
他是沙皇专制统治的产物,又是沙皇专制统治的社会基础;既是令人畏惧的人物,又是弱不禁风的可怜虫。
作品问世以来,别里科夫已经成为那些害怕新事物、保护旧事物、反对变革、阻碍社会发展者的代名词。
作者用夸张变形的漫画手法和强烈的对比手法,造成的幽默讽刺的效果,有力地鞭挞了反动势力的可厌可憎,无情地嘲笑了他们的极端虚弱。
教学步骤
1、导人新课
老师出示讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》
“老掌柜”难舍芭蕉扇
陈显荣
要我换电扇,且慢复且慢!
不怕花钱多,就怕担风险:
雨天怕打雷,晴天怕触电;
倘若螺丝松,飞来大刀片,
重者削脑袋,轻则上医院。
还是稳妥点,仍用芭蕉扇,
只要拼命摇,照旧能解汗!
这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜,仅是一位老实本分的小市民,他文化低,眼界窄,接受新事物迟钝。
现实生活中,不少人与他相似。
诗人“幽他一默”,希望这些人思想解放一点,别老捧着那本老皇历不放。
诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示,尤其是“倘若螺丝松,飞来大刀片”一句,令人叫绝。
从这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜害怕新事物这一点上,我们想起嘴边总是挂着“一代不如一代”名言的九斤老太,想起只要镇上不点什么动静就总是忧心忡忡地担心“可别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫。
今天,我们一同来学习契诃夫的另一篇小说《装在套子里的人》,领略一下契诃夫笔下的别里科夫是个什么样的形象。
2、快速理清课文结构
思考:
本文主要写了别里科夫哪些事?
根据情节发展可以把课文分成几部分?
明确:
故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败,按照情节的发展可以把课文分成三部分:
第一部分:
介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(1—5段)
第二部分:
别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(6—37段)
第三部分:
埋葬别里科夫,但生活中还有许多“别里科夫”(38—40段)
3、与我国小说不同的是,有很多外国小说在故事开始之前,先对故事主人公作—个全景式的描写。
本小说也是如此,在具体叙写别里科夫的婚事之前,花了很多笔墨去介绍别里科夫的特征,为什么要这样安排?
初看起来,好像这样入题慢,前后联系又不紧密。
然而,作者在写婚事之前,先对别里科夫加以描绘和议论,突出别里科夫与众不同的、甚至是怪异的生活习性和思想,先声夺人,给读者以强烈的印象。
既有利于直接揭示别里科夫的丑恶腐朽本质,又能激发读者的阅读欲望一一这种人,竟然还“差点结了婚”,一箭双雕,安排巧妙周到。
4、请学生反复诵读文章第一部分,认真体会其讽刺意味,并思考作者从哪几个方面去表现别里科夫的“套子”特点?
作者以严肃的态度,用夸张、比喻和反复的修辞手法,极力地刻画别里科夫与常人迥异的“套子”式的生活习性和思想,在发笑中达到否定的目的。
在生活习性方面,主要从穿、住、行等方面表现其“套子”特点,其中穿着修饰方面写得最详尽;居住方面着笔不很多,但写得逼真;至于“行”,则突出其与人隔绝、与世隔绝的特点。
在思想方面,则主要写其评判是非的标准及语言。
他的标准,就是要服从政府的禁令。
凡是政府明文禁止的事情,他都拥护;甚至于连政府已批准或默许的新鲜事物他也要遏止。
他的口头禅是,“千万别出什么乱子”,表明了他的恐惧心理“,对于现行秩序、既成传统以及代表着这种传统秩序的官方、政府的恐惧。
《装在套子里的人》教案篇2
【设计意图】
《装在套子里的人》一文语言浅易,情节简单,人物关系单纯,学生一拿到新教材就浏览了一遍,作为新授课再学时,已觉得兴味索然,但对于小说的内容及主题,却并不能准确深入地了解和把握。
因此,我在教这篇课文时,采用合作互动的教学模式,打破常规,力求创新,特设计了如下教学方案:
教学目的和重点:
1、把握人物形象,注意人物性格的复杂性及其社会典型性。
2、思考小说主题,并联系实际扩展其丰富的内涵。
教学难点:
准确深入地把握小说主题,并联系实际扩展其丰富的内涵。
难点突破:
组成“别里科夫之死”专案调查组,让学生在合作互动中,兴趣盎然地深入理解课文内容,为把握人物形象和小说主题做好充分准备,然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点,突破教学难点。
【设计提要】
一、简介作者和文章写作背景。
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。
讨论合作,写出调查报告并交流。
三、写出“结案报告”并交流。
四、把握人物形象,领悟小说主题和它的现实意义。
【设计实施】
一、简介作者和文章写作背景。
[意图]明确学习内容,识记必要的文学常识,为后面的学习做好铺垫。
[操作]
1、关于作者契诃夫:
他的成就、作品、小说风格和创作特点。
2、写作背景(略)
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。
讨论、合作,写出调查报告。
[意图]激发学生深入研读课文的兴趣,在合作互动中深入理解课文内容。
在民主讨论中积极创新,从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础。
[操作]
1、板书:
自杀?
他杀?
----“别里科夫之死”专案组调查报告
2、导语激趣,引入情境:
1898年夏季的一天,沙皇统治下的俄国,在一所中学的男职工宿舍里,发现一具中年男尸。
据查,死者为该校希腊文教师别里科夫,死因一直未明。
一个世纪以后,20xx年春天,沙中高二153班学生特组成专案组,对这一事件进行立案调查。
调查涉及四个选题:
案发背景、现场勘查、本人档案资料、有关人士采访。
要求:
6人一组,讨论决定其中的一个选题。
然后小组讨论,一人执笔,共同写出该项调查报告。
15分钟后,确定组内一人宣读。
3、学生讨论、合作。
4、各小组宣读调查报告,师适时点评,鼓励学生的创新。
三、写出结案报告并交流
[意图]这一步是把前面的氛围推向高潮,是对课文理解的理性总结,是把握人物形象和小说主题的前奏。
[操作]
1、每个学生写出本案“结案报告”。
2、交流所写内容
3、教师小结
别里科夫之死既属于他杀的范畴,又属于自杀的范畴。
一方面,从别里科夫日常穿着与习惯,我们不难看出他的思想是极为保守的,仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车,他便无法接受,而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开,以至郁郁而死,因此,思想的保守和顽固,是促使别里科夫自杀的原因之一,或者说,正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。
另一方面,别里科夫的死亦属他杀。
华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因,但从根本上说,原因却是沙皇统治者采取的高压政策,可悲的是,别里科夫本人甘当统治者的鹰犬,心灵僵化死亡,这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。
综上所述,我们可以做出最终裁定:
可怜的沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治,从根本上解除人们思想保守之源,而保守的人更应该张开开放之眼,明眼看世,摒弃一切腐朽的旧制度,让思想重现生机。
四、把握人物形象、领悟小说主题和它的现实意义。
[意图]教学至此学生对别里科夫这一人物形象已经把握得相当完整准确,教师水到渠成引导学生完成教学重点,突破教学难点。
[操作]
1、别里科夫的人物形象。
要注意到别里科夫性格的复杂性:
“一切装在套子里”是可恶,可憎的,是沙皇统治的维护者,同时,他结婚的悲喜剧表明了他是可悲,可怜的,是沙皇专治的受害者。
而这个人物形象的社会典型性就在于他代表了生活在19世纪末沙皇统治下的俄国害怕变革,苟且偷安甚至甘心充当沙皇鹰犬的可恶、可憎、可悲可怜的知识分子形象。
2、领悟小说主题。
“推翻沙皇的残酷统治,从根本上解除僵化陈腐的思想,要让生活有新气象,必须变革社会,革新思想”。
而小说具有强烈的讽刺意味的语言更深化了这一主题。
3、联系实际扩展其丰富的内涵。
结合课后练习第四题,讨论:
在现实生活中是否有这样或那样的“套子”?
如果有,套子是什么样的?
“套中人”又是怎样的形象?
讨论之后,师生共同小结:
无论什么时代,哪类社会都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。
因为时代的发展,社会进步,总会有变革,而改革开放最大的阻力就是有各种的“套子”,反对变革的人就是“套中人”。
“套中人”除了极端维护自己的利益,仇视社会进步,逆历史潮流而动的统治者外,更多的是墨守陈规,因循守旧的小人物,他们对新生事物不适应,不理解,甚至满怀恐惧,他们主要在思想上和行动上抗拒社会变革。
由此我们可以看到,这部小说的主题就是:
创新求活,守旧必死。
这也正是这部小说的现实意义和它的生命力所在。
附:
学生各项调查报告
一、案发背景
1898年。
沙皇统治下的俄国。
由于受欧洲进步文明的影响,俄国人民要求自由民主的呼声越来越高,但沙皇政府为巩固其统治,却采取一切手段进行镇压,禁锢人们的思想言论,全国警探遍布,告密者横行,人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。
这年夏季的一天,人们在一所中学的男教工宿舍里,发现了一具死尸,死者为男性,中年,属非正常死亡,死亡原因疑点很多。
死者生前为该校希腊文教师,平时行为古怪,谨小慎微,但又刻板古旧,以他的思想辖制着全城。
在这年的五月初突然病倒,大约一月后死亡。
死前正处于恋爱中,甚至于打算结婚。
二、现场勘查
死者僵直仰躺在床上,被子蒙头,头发蓬乱,脸色苍白,眼球突出,一脸恐惧,似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。
耳内塞有棉花球。
身穿羊毛衫,床头堆放有黑眼镜、棉大衣,床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。
房间里没有任何打斗的迹象。
一张女士照片扔在地下,一张漫画揉成一团。
最令人奇怪的是,房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件,并标注着具体发布日期。
三、本人档案资料
姓名:
别里科夫性别:
男出生日期:
年月日生前职务:
某中学希腊文教师住所:
校男教工宿舍婚配情况:
未婚口头禅:
千万别出什么乱子
特征:
晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞,穿棉大衣,竖起衣领,戴黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花团堵着耳朵眼儿。
人际关系:
无密友,但却辖制全城,曾与女友密哈益·沙维奇·华连卡之弟柯瓦连科有过冲突,于死前一个月被其推下楼梯,但彼此没造成大的伤害。
死前状况:
郁郁寡欢,闭门不出达一月之久。
死亡日期:
1898年6月底或7月初。
四、有关人士采访
采访对象1、华连卡
问:
请问您与别里科夫关系如何?
答:
由于校长太太的竭力撮合,我们差一点结了婚。
问:
差一点儿?
为什么最终没结成呢?
答:
他生病前的一天到我家,从楼梯上滚了下来,那实在是太可笑了。
(忍不住想笑)
问:
那他怎么会从楼梯上滚下来呢?
答:
这个我不太清楚,您还是去问我弟弟吧。
采访对象2、柯瓦连科
答:
那天晚上他来我家,乱七八糟地说了一些奇怪的话,令我非常气愤,于是就让他走,他却威胁我,说要把我们的谈话内容报告校长,我一气之下,就推了他一把,没想到他居然滚下去了。
问:
那么他说了什么让您如此生气呢?
答:
他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活,什么不许骑自行车,不能在大街上拿着书走,甚至不能穿绣花衬衫,简直荒谬透顶。
我本来就不喜欢这个人,这一来更讨厌他了。
问:
那么这件事会不会成为他死亡的原因呢?
答:
噢不,这绝对不可能。
因为他当时安然无恙地爬了起来,离去时步伐也很稳健。
但他当时看到我姐姐,好像十分尴尬。
采访对象3、“我“(布尔金)
问:
您觉得别里科夫是个怎样的人呢?
答:
一个怪人。
您要是见过他一面,就决不会忘记他。
因为即使在暖和的天气里,他也裹着棉大衣。
还有,他总是说“千万别闹出什么乱子”。
问:
您认为华连卡的笑对他有什么影响吗?
答:
噢,他一定想不开的,要知道,他这种人最害怕出乱子了,眼下就要跟华连卡结婚,却自己闹出这么个乱子,他心里一定受不了的。
问:
有什么人和他结过怨吗?
答:
没有。
但实际上每个人都讨厌他,不会有人会为他的死亡悲伤。
但也决没人会冒着危险去杀他,全校甚至全城的’人都受着他的辖制,什么事都怕
《装在套子里的人》教案篇3
[教学目标]1 总结别里科夫人物性格,分析全城人害怕别里科夫的原因,体悟最后一段的深刻含义,提高学生的筛选概括能力和自主探究能力。
2 在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用。
在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。
[教学方法]情景教学法,诵读品味法,点拨法,自主探究法。
第一课时:
人物形象分析
一、导入
穿过时光的云烟,我们看到,在一百多年前的俄国,有一场葬礼正在举行。
奇怪的是,送葬的人们的悲伤好像是装出来的。
这是怎么一回事呢?
就让我们走进《装在套子里的人》,从这场葬礼说起吧。
二、初步感知,挖掘深层含义
1 切入:
这场葬礼首先出现在课文倒数第三段,我们读一读。
(学生齐读倒数第三段)
师:
这是谁的葬礼?
人们称他作什么?
明确:
别里科夫,装在套子里的人。
2 人们为什么叫他“装在套子里的人”?
别里科夫的表现反映了他的什么性格?
明确(学生回答):
(1)穿着:
穿雨鞋、棉大衣,把脸蒙在竖起的衣领里,穿羊毛衫,戴黑眼镜,用棉花堵住耳朵。
用具、出行:
晴天带雨伞,把表装在灰色鹿皮套子里,削铅笔的小刀也装在套子里,出行坐马车也要支起车篷。
——总结出别里科夫的一个性格:
封闭。
(2)居家:
卧室活像一只箱子,床上挂着帐子,睡觉则用被子蒙住脑袋。
——总结出别里科夫的一个性格:
胆小多疑。
(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段,列举别里科夫思想方面的表现:
歌颂过去。
官方禁止的才觉得一清二楚。
违背法令的就闷闷不乐。
——总结出别里科夫的一个性格:
怀旧,极力维护旧秩序。
(4)请几个学生读别里科夫的标志性言语:
千万别闹出什么乱子。
要求读出他可笑的担忧心情。
3
(1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响?
明确:
“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物,却把整个中学辖制了足足十五年!
可是光辖制中学算得了什么?
全城都受着他辖制呢!
”
(2)他是校长吗?
不是;他是市长吗?
也不是;他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师。
可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢?
补充背景:
这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
1881年,沙皇亚历山大二世被刺身亡。
继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。
受欧洲进步文明潮流的影响。
俄国也兴起变革之风,要求自由民主。
面对汹涌的变革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压,逮捕流放革命者,查封进步刊物,禁锢人们的思想言论。
全国警探密布,告密者横行,一切反动势力纠合起来,对抗进步的潮流,竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
明确:
别里科夫之所以能辖制全城,是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾,受沙皇政府的毒害,他的言行与思想都与沙皇专制制度一致,他自觉维护旧制度旧思想。
周围的人还没有勇气敢与他斗,所以都怕他,受他辖制。
三、继续探究,总结普遍意义
1 不过,幸运的是,别里科夫终于死了,大家有什么感觉?
明确:
“大快人心”,大家从心里感到自由。
2 但为什么一个礼拜没完,生活又恢复旧样子了呢?
课文最后一句话有什么深刻含义?
明确:
只要沙皇专制制度没有推翻,就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫,所以生活还是老样子。
作者启迪人们,沙皇专制统治不推翻,腐朽的思想不铲除,就永远存在着别里科夫这样的人物,生活就不可能自由快活,所以必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治。
3 如果我们略去沙皇统治这一背景,文中的“套子”给人哪些启示?
明确:
一个别里科夫死了,可还有更多的别里科夫活着。
这个人不只是活在19世纪,他还活在21世纪。
甚至还会活在下一个世纪。
他也不只是活在俄罗斯,还有可能活在世界其他任何地方。
其实,在现实中,“骄傲”是一种套子,“虚荣”也是一种套子,“嫉妒”是套子,“自私”也是套子。
我们只有根除自身的陋习,驱除心中的邪念,才可能摆脱“套子”的束缚,大步向前。
四、分析华连卡姐弟的作用
1 难道当时那个社会就没有一点亮色了吗?
(学生答:
有。
)对。
还有华连卡姐弟。
下面分角色诵读相应的段落。
(1)品读别里科夫和华连卡的语言。
请两个男生分别读:
“天下竟有这么歹毒的坏人!
”请两个女生分别读:
“我们先走一步!
多可爱的天气!
多可爱,可爱得要命!
”
问:
你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌?
明确:
别里科夫恼怒,老气横秋,性情孤僻;而华连卡愉快,朝气蓬勃,活泼开朗。
二人形成鲜明对比。
(2)品读别里科夫和柯瓦连科的对话。
请学生分角色朗读二人的对话部分,并请朗读者谈朗读感受。
问:
在这段对话中,二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比,你能总结出来并找出关键句给大家读读吗?
明确:
守旧思想和新思想的对比。
如:
别里科夫:
“您骑自行车,这种消遣,对青年的教育者来说。
是绝对不适宜的。
”“一位小姐,或者一个姑娘,却骑自行车——这太可怕了!
”柯瓦连科:
“讲到我姐姐和我骑自行车,这可不干别人的事。
”“谁要来管我的私事,就叫他滚!
”
虚伪阴险和光明磊落的对比。
如:
别里科夫:
“说不定有人偷听了我们的谈话了,为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见,我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下。
”柯瓦连科:
“我是正大光明的人,不愿意跟您这样的先生讲话。
我不喜欢背地里进谗言的人。
”“报告他?
去,尽管报告去吧!
”
2 全城的人都怕别里可夫,为什么华连卡姐弟不怕?
明确:
华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人,代表一种新生的进步力量,必然向旧势力斗争。
3 为什么要写华连卡姐弟?
明确:
写华连卡姐弟,是为了反衬别里可夫,进一步揭露他套子式的思想和生活。
以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从“套子”里爬出来。
“恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程,特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼,最终郁闷而死,这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多,但终将被送进坟墓,沙皇统治必将灭亡。
总结:
1.别里科夫是不幸的可怜的“小人物”:
(1)无社会地位——某男子中学的一个希腊文教师,生活也不富裕;
(2)生活中忧心忡忡,疑虑重重:
出现在人们面前时,总是“战战兢兢”,“满心害怕和憎恶”;经常“没精打采”,“闷闷不乐”,把自己装在一个个“套子”里。
(3)没有家庭生活:
他四十多岁了,仍孑然一身,经人怂恿撮合,差点结了婚,但喜事本来可能促成别里科夫的生活发生转机,但因他忧虑无穷,拖延不决,后来也果真“惹出麻烦来了”。
他经受不了那些别人看来微不足道的“麻烦”,由难堪而慌乱而恐怖,终于在女人的哈哈笑声中吓得一病不起,送了性命。
2.别里科夫这种变态心理是白色恐怖吓出来的,是专制政治压出来的。
小说有一段刻画别里科夫的心理描写值得我们注意:
“只有政府的告示和报纸上的文章,其中规定着禁止什么,他才觉得一清二楚。
3.谁是别里科夫们的悲剧的导演者?
正是那种封建专制的白色恐怖,造成了别里科夫们及其苟且偷生、怯懦多疑、因循守旧等奴性十足的畸形心态。
毋庸讳言,别里科夫灵魂深处的劣根性在于庸俗和愚昧。
作为一个人的独立品性,在他身上已所剩无几,骨子里充满了奴性,甚至丧失了判断是非善恶的起码能力。
别里科夫唯上观念很重,只知道服从皇上、官府和上司,尊奉当局的法律、通告;他的唯古唯观念也很重,只相信祖辈传下来的规矩,一切都要维持老样子,把新鲜事物一律视为异端,难怪他选择教古代语言作为自己安身立命的终身职业。
小说写到别里科夫“把整个中学辖制了足足十五年,……全城都受着他的辖制呢!
”你看,别里科夫不是很有威势和力量么?
其实,那种社会氛围,那种政治压力的形成,决非一个小小的别里科夫所致。
那种软弱自危的“怕”字总根源在于沙皇制度,
第二课时:
情节结构艺术
小说结构是小说情节建构艺术的主要表现。
小说的结构一旦形成就具有了立体性,从不同的角度可以得出不同的结论。
比如,从情节的组合方式看,可以把结构分为“板块式”结构、“冰糖葫芦式”结构、“人像展览式”结构等;从情节间的关系分类,可分为并列式结构、对比式结构、铺垫式结构、因果式结构、递进式结构等;从情节的时空关系分类,情节可分为顺序式结构、倒叙式结构等。
开头采用倒叙手法,先说别里科夫的死,再回忆别里科夫生前的一系列事。
设置悬念,吸引读者兴趣。
主体部分由四板块(四个场景)组成:
1.别里科夫平常的生活场景。
(装扮、行为、语言,以别里科夫同事的视角,概述其在平常生活场景下的状态)
2.让别里科夫生活在非常规场景,守旧、怕事的别里科夫竟然在校长太太、同事及同事太太撮合下同华连卡谈起了恋爱,这一恋爱本身就让人不可思议,是一曲让人发笑的喜剧。
华连卡是一个时尚、开朗、乐观、热爱生活的姑娘,骑骑自行车本是生趣盎然的事,可是到了别里科夫的眼里就成了大逆不道的事情,比自己受到漫画事件的嘲弄还要乱,直到第二天“老是心神不灵,打哆嗦”。
如果说这是一次新旧思想的斗争的话,这只不过是一次刮擦。
一次刮擦就让别里科夫生了病,那如果是直接碰撞会是什么样子呢?
3.非常规场景新旧思想的对决。
别里科夫面对刮擦总是放心不下,决定去找华连卡谈谈。
作者偏偏又设置另一非常规场景,即非常规场景中的非常规场景,让他没有碰到华连卡,而是碰到本来就很讨厌他的华连卡的弟弟,新旧对决马上开始。
“我上您这儿来,是为了了却我的一桩心事”,别里科夫说。
可是华连卡的弟弟柯瓦连科却“生闷气,一句话也不说”。
话不投机半句多,实质碰撞开始了,别里科夫甚至搬出了督学、校长、上司;威胁开始了——“报告校长”。
柯瓦连科怒不可遏,抓住他的衣领,把别里科夫推下楼去。
本来别里科夫安然无恙,可是想到这件事将会传到校长、督学的耳朵里去,想到自己弄得个奉命退休,想到华连卡“哈哈哈”的笑声,别里科夫内心的恐惧让他结束了他的一切,包括婚事以及人间的生活。
4.别里科夫死后的社会场景,本来别里科夫死了,是一件大快人心的事,可是布尔金回到家里,却发现“生活又恢复旧样子”,像别里科夫一样“装在套子里的人”不知有多少,可见这些套子的牢固、顽强,它是改革以及新思潮顽强的敌人,它给人们制造的恐惧是多么的强大。
第一板块常规生活场景已经是让别里科夫套上了许多的套子,可是作者却让别里科夫超出自己该有的生活范围,让他同不是一个世界的华连卡谈一次恋爱,这样的人竟然能够谈恋爱,本身就是一次绝妙的讽刺。
尤其是作者竟然还为他建立了非常规场景的两个板块,把别里科夫置于其中,这两个板块本身就构成了一个层进关系,从新旧刮擦到碰撞,对一个总是担心出乱子的别里科夫来说简直是晴天霹雳,怕出乱子,结果自己却出了乱子,这怎么能不把别里科夫送上断头台?
别里科夫的死就在情理之中!
可是为了揭示套子力量的强大。
《装在套子里的人》教案篇4
教学目的
正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义,认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学重点
作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学难点
幽默讽刺手法和细节描写的运用
正确认识人物形象及时代意义,
教学方法
点评、研讨
教学过程
一、讲析第二部分。
思考:
第二部分有几个相关情节?
明确:
在别里科夫恋爱过程中,有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。
提问1:
在这些情节中,别里科夫是怎样表现的?
作者是怎样刻画的?
讨论归纳:
这一部分描写的特点是,抓住人物的典型细节,用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守,诚惶诚恐,害怕新事物,反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。
例如:
如果教师骑自行车,那还能希望学生