《观潮》教学设计15篇.docx

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《观潮》教学设计15篇

《观潮》教学设计（15篇）

《观潮》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。

　　２、学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、理解潮来时，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　２、有感情地朗读课文，了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇。

　　【教学方法】

　　在读中感悟。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，我们都是在海边长大的孩子，对大海非常熟悉。

你有没有见过海水涨潮？

谁来说说你见到过的海潮是什么情形？

刚才同学所说的海潮气势雄伟，令人赞叹。

知道吗？

我国的钱塘江大潮可是要比其他地方的海潮更宏伟，更壮观。

想不想去欣赏？

这节课就让我们一起去──观潮。

伸出手，跟老师一起写课题。

　　（与学生的生活经验相联系。

）

　　对于钱塘江大潮，你都有哪些了解？

要想成为知识丰富的小博士，头脑里不仅要装进课本知识，还要让课外知识走进来。

　　二、新授

　　１、我们已经预习了课文，谁愿意起来读？

主动权交给你了。

找几个人和你合作，给他们分分工。

对读的同学有没有要求？

对听的同学？

老师给大家提个共同的要求：

想想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。

　　（让学生做课堂的主人。

）

　　这三部分，你最喜欢哪一部分？

为什么喜欢？

大部分同学喜欢潮来时，这也是__的写作重点。

那我们就先来学这一部分。

自读３、４段，你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，就努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

现在把你最喜欢的一句有感情的读给大家听。

先说：

我最喜欢的句子是……然后读！

　　⑴午后一点……闷雷滚动。

　　（闷雷滚动的声音是什么样的？

模拟。

与响雷的区别。

）

　　⑵过了一会儿，……人群又沸腾起来。

　　（观潮的人们从一大早就开始等啊，盼啊，终于听到了隆隆的响声，看到了潮水的影子。

如果你就是观潮的人，此时的心情如何？

你会怎样做呢？

那么多的人，大家都这样情不自禁的站起来喊呀，叫呀甚至跳起来，这种场面用一个词就是－沸腾，还可以用一个成语来形容，就在这一段里。

－人声鼎沸。

我们就读出这种感觉。

）

　　⑶那条白线，……横贯江面。

　　（白线拉长，变粗，横贯江面，表示潮水越来越－大，读的声音就应越来越－高！

）

　　⑷再近些，只见……城墙。

　　（白浪翻滚，用手做做翻滚的动作。

浪怎么样？

大而猛。

两丈多高，能有多高？

多壮观啊！

读！

）

　　⑸浪潮越来越近……颤动起来。

　　（喜欢这句的举手。

再加上我一个。

我也特别喜欢这句。

多精彩的语句啊！

不过，要把它读好还真不容易。

你们在下面准备一遍，看谁能把这种雄伟的气势给读出来了。

）

　　你们读的真不错，能让我也试试吗？

　　谢谢大家的鼓励，该你们了，让我为你们喝彩。

　　（模拟动作，创设情境，学生学习兴趣高涨，课堂气氛热烈。

）

　　２、理清写作顺序：

　　刚才，大家很有感情地朗读了描写潮水的句子，不过，把观潮的顺序打乱了。

其实，作者写得可有顺序了。

现在，把书反扣上，看看你能不能把屏幕上这五句打乱顺序的话按正确的顺序排好。

　　作者正是按照时间的推移，抓住了浪潮由远及近样子及声音的变化写的。

先看看样子的变化，将它变成画面。

刚开始是一条白线，逐渐拉长、变粗；再近些，白浪翻滚，形成两丈多高的白色城墙；越来越近了，犹如千万匹白色战马（千军万马）。

　　声音的变化：

闷雷滚动──越来越大──山崩地裂

　　现在，你就在江边，目睹着浪潮越来越──近，浪头越来越──高，声音越来越──响，你的心情越来越──激动，那咱就把这种变化读出来。

　　（合作，第一排读第一句，读到第二句时，第二排加进去……）

　　（这种朗读方法设计新颖，符合课文所写的浪潮声音由小到大的特点。

）

　　读得棒极了！

我都被大家的朗读震撼了。

气势如此雄伟的大潮，你们想不想亲眼看看？

你们的愿望可以实现，一起来观潮。

请看大屏幕。

　　（故意等一会儿）

　　（吊起学生的胃口，同时让他们体会文中描写的潮来前人们的心情。

）

　　你在等着观潮，此时心情怎样？

　　（激动、着急、兴奋……）

　　（放录象）

　　（多媒体效果好，符合情境化教学的要求）

　　快看，潮来了！

用一句话或一个词说说观潮后的感受。

是啊，多么壮观的海潮！

简直就是一首激昂的诗，一支澎湃的曲，一段热烈的舞！

也正因如此，钱塘江大潮自古以来就被称为──“天下奇观”（板书）这个“观”与“观潮”的“观”意思一样吗？

“天下奇观”什么意思？

这样神奇壮观的景象在我们中国，你心里怎样？

为之骄傲、自豪。

带着这种感觉齐读第一段。

　　３、简略分析潮来前、潮退后。

　　（内容太多，不能进行这一步。

）

　　三、小结

　　这节课，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

文中介绍的还只是一线潮，其实还有交__潮、回头潮。

　　自古以来，很多文人墨客都写下诗文赞颂这神奇壮丽的景象。

唐朝诗人刘禹锡就曾留诗：

　　（投影）

　　（找一人读，自己练读，齐读。

）

　　投影：

　　浪淘沙

　　八月涛声吼地来，头高数丈触山回。

　　须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。

　　课上到这儿，关于钱塘江大潮，你觉得你还想学什么，了解什么？

同学们的提的问题真不错，学习的过程就是不断发现问题的过程。

课后同学可以查阅资料，还有潮来前、潮退后的景象，还可以读读课文。

下节课，交流展示你的收获。

　　【板书设计】

　　观潮

　　潮来前潮来时潮退后

　　天下奇观

　　【教学反思】

　　本节课主要理解潮来时的壮观的景象，为了让学生感受到钱塘江大潮的雄伟气势，课堂上，通过模拟声音以及观看录像、各种形式的朗诵，让学生仿佛身临其境，课堂学习气氛高涨。

　　【评课】

　　课堂上教师注重朗读的训练，采用多种形式的朗读，如：

个人读，齐读等。

比如：

现在，你就在江边，目睹着浪潮越来越──近，浪头越来越──高，声音越来越──响，你的心情越来越──激动，那咱就把这种变化读出来。

（合作，第一排读第一句，读到第二句时，第二排加进去……）这种朗读方法设计新颖，符合课文所写的浪潮声音由小到大的特点，激发学生的朗读兴趣。

《观潮》教学设计2

　　教材分析

　　《观潮》人教小学第七册课文。

这是一片写景为主的散文。

作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的景象。

字里行间流露出喜爱之情。

是一篇培养学生灵感、帮助学生积累语言运用语言的好__，也是培养学生的审美情趣。

增强对大自然的热爱的好__。

　　学情分析

　　1、学生是小学四年二班的学生2、学生信息技术能力较强，能运用网络查询收集资料帮助学习。

3、学生思维活跃，肯动脑筋知识面较广，有一定的自学能力，尤其是借助网络的能力。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。

　　2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的写作方法。

　　3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。

　　2、培养学生团结协作的精神，自主学习的能力。

　　情感态度和价值观：

　　利用课文内容、网络资源让学生了解《观潮》壮观景象培养学生的审美情趣。

增强对大自然的热爱。

　　教学重点：

学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，熟练成诵部分语句。

　　教学难点：

理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

　　教学策略：

　　复习归知创设情景、感受景的雄伟壮观——自主探究网络查询（网络考察）——制作导游图、解说词写、协作商议——利用网络汇报交流探究实质——归纳总结

　　课前准备：

　　1．多媒体课件。

　　2．课前搜集有关钱塘潮的资料。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．启发谈话。

　　2．课件播放钱塘江大潮录像。

　　二、学习新课

（一）初读课文，读准字音。

　　1．同桌对读生字词。

　　2．抽读生字卡，师正音。

（二）导学课文，理解字词。

　　1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。

　　①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。

　　②读后提问。

　　③理解词语：

人声鼎沸。

　　④总结学法：

（小黑板出示）。

　　2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词

　　①同学们还有哪些生字新词不能理解？

　　②师答疑。

　　3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。

　　4．教师抽查并总结。

　　（三）析字形，写生字。

　　1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

　　2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,>，引导学生鉴赏。

　　三、作业

　　1．抄写生字。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、激趣导入，引出壮观

　　1．谈话，板题。

　　2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

　　3．导入3．4自然段。

　　二、观看录像，感受壮观

　　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　　三、小组合作，感悟壮观

　　1．谈话激发学习兴趣。

　　2．合作学习提示：

a．你喜欢文中的那一句，为什么？

你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？

b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？

c．通过小组合作，你都学懂了些什么？

　　3．组建合作小组

　　4．组内合作学习

　　5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

　　6．引导小组感悟。

　　a．朗读文中描述大潮的句子;

　　b．课件展示描述的情景;

　　c．感情朗读。

　　四、听听读读，发现作者观潮顺序

　　1．范读课文，听后练习。

刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。

不过，把“观潮”的顺序给打乱了。

其实，作者写得可有顺序了。

下面，我们就先来做一个听的练习。

　　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。

待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆

　　的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。

（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　2．感悟发现：

作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

　　3．齐读课文，感受壮观。

　　五、思路引导，背诵壮观

　　1．出示思路提示句子

　　2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

　　3．评价：

背诵得多有感情啊！

我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。

钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！

我们为之自豪，为之（骄傲）！

　　六、创设情境，运用语句

　　1．积累词汇

　　今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？

听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（人声鼎沸、山崩地裂……）

　　2．运用词汇

　　看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？

咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？

师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上（）。

可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

　　（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

　　3．师生共同评价

　　七、全课小结

　　【反思与总结】

　　《观潮》是一篇精读课文，作者的记叙顺序非常清晰。

结合这一特点，设计中把教学侧重点就放在了帮助学生理清记叙顺序，学习作者按照观潮顺序描写景物的写作方法。

在具体教学中，引导学生按潮前、潮中、潮后给课文分清段落，进而逐段理解课文内容。

在理解课文内容的时候，注意通过具体的字、词、句来体会作者想要表达的意图，同时，受到激励，更加热爱祖国的大好河山。

《观潮》教学设计3

　　【教学重点】

　　理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　【设计特色】

　　以读为本，感悟__的语言魅力。

　　【教学要求】

　　１、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　２、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　３、学会本课１３个生字。

掌握“笼罩、昂首、颤动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。

　　４、有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。

　　【信息资料】

　　师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教学设计】

　　〖教学目的

　　１、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

　　２、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。

　　３、能流利、有感情的朗读课文，背诵３、４自然段。

　　〖教学流程

　　一、回顾课文，直观感受

　　１、引导回忆：

　　通过上节课的学习我们都知道了什么？

　　２、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”？

　　放教学录像。

　　师生共议：

听到声音了吗？

大潮来了吗？

在哪儿？

指一指。

　　３、你的感受怎样？

　　二、以读代讲，感悟语言

　　１、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段（３、４自然段）。

自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。

　　２、刚才读时顺序打乱了，其实__的描写是很有顺序的。

下面请大家合上书，老师读３、４段，大家把描写顺序的词语记下来，再投影反馈。

　　作者是按什么顺序描写潮水的？

　　──按由远及近的顺序，随位置的改变及时间的推移来描写的。

　　再读这段话，体会一下。

　　三、积累语言，运用语言

　　１、３、４段词汇丰富，增强了__的感染力。

想不想积累下来？

　　⑴师说意思，生说词语，如：

　　“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。

　　⑵请学生当小老师，领读这些词语。

　　２、想一想、用一用：

　　出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚一些。

小组准备，时间１分半钟。

　　“今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上（），可潮来时。

却一浪一浪（），潮水声犹如（），渐渐消失在（）。

”

　　⑴生汇报，集体订正。

　　⑵还有不同的填法吗？

　　四、抓重点词句理解最后一段

　　指导朗读。

　　五、有感情地朗读全文

　　六、课堂练习

　　１、在括号里填上合适的词语。

　　（）的'薄雾（）的人群

　　（）的潮水（）的钱塘江大潮

　　２、按课文内容填空：

　　浪潮越来越近，犹如—浩浩荡荡地＿＿＿＿＿＿＿＿；那声音如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　〖板书设计

　　观潮

　　潮来前雄伟壮观

　　潮来时

　　潮过后有声有色

　　〖教学反思

　　小语第７册第１课《观潮》，是一篇精读课文。

写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

　　作者观察用心，叙述有序，从声音、气势形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

　　这节课我是这样设计的：

第一步，初步谈话，理解课题；第二步，检查预习，反馈交流；第三步，观看录象，感受情景；第四步，突破重点，指导朗读；第五步，创设情境，积累语言；第六步，按课文内容填空；第七步，按潮来顺序整理句序；第八步，丰富课文，拓展思维；第九步，激情结尾，整体感悟。

　　这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：

　　１、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。

让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。

　　２、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。

并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。

这样使学生当堂熟读词语，积累语言。

　　当然，还有一些不足之处：

　　１、读得不够。

　　２、课外资料使用的问题。

　　３、导语较生硬。

　　４、练习过多，目的不够明确。

　　今后，我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。

《观潮》教学设计4

　　教材分析：

　　《观潮》是一篇写景的__。

记叙了在农历八月十八日观钱塘江大潮时所见到的奇异景象，表达了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

　　教学目标：

　　1．学会本课9个生字及8个生词，认读3个字。

　　2、通过句子比较，能体会句子表达的不同效果。

　　3．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

　　4．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇，受到热爱祖国自然景观的情感熏陶。

　　教学重点难点：

　　重点：

理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

　　难点：

通过句子比较，能体会句子表达的不同效果。

　　课前准备：

　　1．多媒体课件。

　　2．课前搜集有关钱塘潮的资料。

　　课时安排：

二课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1.启发谈话：

你对钱塘江大潮有哪些了解？

　　2.针对学生的资料进行补充。

出示地图向学生介绍钱塘江大潮的形成原因及位置及出海口的特殊地形等内容。

　　二、学习新课。

（一）指名读课文，读准字音。

　　1．同桌对读生字词。

　　2．抽读生字卡，师正音。

（二）导学课文，理解字词。

　　1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。

　　①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。

　　②读后提问。

哪些词不理解？

　　③理解词语：

人声鼎沸。

　　2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词（2分钟）。

　　①同学们还有哪些生字新词不能理解？

同桌讨论。

　　②找小组说词义，还有问题的师指导。

　　（三）析字形，写生字。

　　1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，找生在黑板上书写。

　　2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再用实物投影展示，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,>，引导学生鉴赏。

　　（四）轻声读课文，想想钱塘江大潮给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出的。

　　三、作业。

　　1．抄写生字。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、激趣导入，引出壮观。

　　1．谈话：

通过上节课的学习，钱塘江大潮给你留下了怎样深刻的印象？

板题。

　　2．“观潮”的“观”什么意思？

课文把钱塘江大潮称为“天下奇观”，你是怎样理解的？

　　二、观看录像，感受壮观

　　同学们，你们见过那种景象吗？

想不想亲眼看一看？

老师这里有一段录像，请同学们看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

　　学生谈看录像后的感受。

　　1．学生自读4、5自然段。

划出表现潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

　　2．学生质疑。

（根据学生的提问随即板书关键词语）

（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。

　　课件出示：

①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

　　b.怎么会出现“一条白线”？

看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？

　　c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

　　②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　a．怎么会形成“白色城墙”呢？

（因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。

）

　　三、抓重点句，理解壮观。

　　交流学生喜欢的句子，小组内练习感情朗读。

找生读感受深的句子，师随机出示重点句。

　　课件出示：

　　①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　a.潮来时是什么样的声音？

谁能学学看？

　　b.就这种声音作者用什么词来形容的？

　　②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。

　　a.师：

看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？

　　b.指读。

c.男女同学比赛读。

　　③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。

　　a.从这句话中你读出了什么？

如果这句话换成“浪潮越来越近，声音越来越大。

”你觉得怎么样？

　　b．如果换成原来的内容，又觉得怎样？

怎样才能读出那种气势来？

　　c．指读、师读、齐读。

　　4．教师小结：

作者把大潮到来时的气势写得多形象，想一想，作者是从哪几方面来写大潮的雄伟与壮观的？

（形状、声音、颜色）

　　5．找二生有感情地配乐读4、5自然段，其他生边听边思考，作者是按什么顺序来描写的？

你从哪些词看出的？

　　6小结：

这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？

　　学生小组合作学习余下的几段，先合作读，再说体会。

小组汇报自学成果，师生对读第二、六自然段。

　　如果你现在就是站在江边观潮的游客，你会发出怎样的感叹？

　　四、创设情境，积累词语。

　　今天，我们学习的这篇课文，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？

听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（人声鼎沸、浩浩荡荡、山崩地裂……）

　　能想个办法把重点段落快速背下来吗？

生说方法。

　　大屏幕出示提示词语，找三生试背诵4、5、6自然段。

《观潮》教学设计5

　　教学目的：

　　1、通过，联系上下文等方法掌握__生字新词。

　　2、认识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法，从而掌握事物的观察规律，养成留心周围事物的好习惯。

　　4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。

　　5、给课文分段，深入理解课文内容。

　　教学重难点：

重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮观景象，学习作者有次序的观察方法，培养留心事物的习惯；理解一些重点词句。

　　教学准备：

小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。

　　课时安排：

第一课时：

初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清__脉落；学习课文1一2自然段。

　　第二课时：

重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。

感知作者边看、边听、边看的观察方法，总结深化课文。

　　一、导入。

　　1、师启发谈话：

第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序来写的，并且知道潮来之前的情景：

一是目之所及的景物描写，给人以平静而带有几分神秘的感觉；二是写前来观潮的人之