上好课专题学习笔记一.docx

上好课专题学习笔记一.docx

《上好课专题学习笔记一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《上好课专题学习笔记一.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

上好课专题学习笔记一

小学数学专题学习笔记

一《小学教师专业标准（试行）》解读

课程简介

《小学教师专业标准（试行）》解读

【课程提要】

本课是对教育部颁发的《小学教师专业教师标准》的解读，因此，课程设计的主要目标是：

（1）理解教师专业标准出台的意义，并和自己的发展结合起来；

（2）理解教师专业标准的内容和结构，从新时期教师需要履行的职责角度，理解教师需要强化的专业能力和专业知识

（3）了解教师专业标准对于教育改革的意义

本课程立足对教师专业标准的解读，课程分三个部分解读教师专业标准

一、小学教师专业标准的意涵

1.三个维度2.13个领域3.各个领域的基本要求

二、小学教师专业标准的功能

1.对教师教育机构2.对学校3.对教师个人4.对公众

三、小学教师专业标准的不断建构

1.与教育场景结合

2.与专业发展的阶段性结合

本课程帮助教师站在教育教学改革的角度，认识教师专业性的新内容。

《小学教师专业标准（试行）》解读专题讲座学习心得笔记

这些天我学习了《教师专业标准解读》，在学习中，我仔细研读，静心体会，通过学习，使我真正的理解了很多过去所不理解的内容，收获了许多相关知识。

特别是再次学习标准中的四个理念，既“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”后，受益匪浅，无规矩不成方圆，各行各业都有自己的相关标准，只有有了标准，才有个衡量好坏的依据，才能有所进步和提高！

下面我简单谈谈几点收获体会：

一、我的体会是要树立的基本理念

（一）学生为本（教育教学中，学生是第一位的，再高超的技巧，不重视学生，也是枉费）尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（孩子的发展是有特点和规律的，绝不等同于成人，把孩子当作成人看，或是希望孩子成为成人，这都是极端错误的。

教育不是一把不变的尺子，而是应该适合每个不同的孩子的，孩子才能真正享受到自己的尊严和权益，他们的在校学习才能活泼生动，他们的成长才能健康快乐。

否则，学校生活会成为他们的噩梦，他们的成长会变得敷衍和草率，此时埋下的恶种也许会慢慢淤积，不知道在什么时候会病变成可怕的肿瘤）

（二）师德为先（“德”是一个人成为合格教师的首要条件，否则，再高超的技巧也只是装饰，稍稍假以时日，外表的粉饰就会剥落。

无德无良的教师，任凭其技术多高明，也不会让学生受益，所以，考察教师，“德”为先！

）热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

（小学教师辛苦、繁琐、清贫，若没有坚定于心的职业理想，难免被名利所诱，内心的价值体系会偏颇，从而影响教书育人的态度，会把学生指引向迷茫甚至邪路。

就像多年前一件备受热议的事：

一老师在课堂上告诉学生：

读书是为了高官厚利，是为了娶美女回家。

乍看是实在，实际上是扭曲的价值体系。

）

（三）能力为重（要搞清楚是什么能力，可不是单纯的讲课能力。

这里说的能力是综合性的，发展性的，绝不是一成不变的。

更要看重后期的学习进步的幅度和速度。

最优秀的教师不是完美无缺的，而是既能埋头苦干，又能抬头思考的人。

）把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（要想提高，成为专业化教师，必须要走这样一条路：

敢于也勤于实践—勇于反思教育教学过程，总结经验教训—剔除错误做法，总结出新的思路，创造出新的做法—大胆在教育教学中尝试—边做边思考边改进。

只做不思会迷茫困惑，成为机械的匠人，只思不做会成为行动的矮子，思想再闪光也站不住脚。

教师最重要的能力是边思考边实践，这也是造就教育大师的必经之路。

）

（四）终身学习（任何人，只要不学习都会落后，可以不知道，但是学而后知，一生坚持。

）学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

（教师的素养决定着学生的素养，教师如果“闭门造车”，学生必定“胸无大志、目光短浅。

”

二、“我”需要加强哪些知识、调整哪些行为？

随着社会进步和科技的发展，语文知识更具有广泛的应用性，现行小学语文教材更是渗透了现代教学的内容和思想，在教学要求上也更趋向科学的思维方法和教学技能。

小学语文教师要搞好素质教育，除在教学思想观念上有一个大的转变外，在自身的科学文化和业务素质上也要随之不断更新。

1、驾驭教育教学的能；2、良好的语言表达能力；3、较高的创新能力；4、较强的组织能力

（1）组织教学能力

（2）课外活动组织能力；

5、较强的教研能力

（1）教学研究能力

（2）学术研究能力；

6、较强的现代信息技术整合能力举例说明是：

（一）要认真钻研教材，拟写好教案。

教材是每个教师喂给学生吃的“粮食”，教师只有自己把教材吃透了，才能把其中的精要部分传授给学生。

教案是教师上好一堂课的前提，只有把课备充分了，教师才能在上课时获得更多的主动性，才能以不变应万变。

现在很多教师认为认真备课是对的，可是写教案没必要，往往是为了应付学校检查才抄的教案，对上课没多大帮助，反而浪费时间，不如把写教案的时间花在备课上。

其实，教案，并不是课文的抄录，也不是所有参考资科的掺和，而是教师对课文和各种资料进行创造加工的成果。

在教案中，不仅应该使讲课重点鲜明突出，讲授内容深刻系统，而且要从学生实际出发确定深度广度；在教案中，还要考虑采用什么教学方法，如何培养学生认识问题与解决问题的能力，不仅仅是安排教学内容，而且要组织好全部教学过程。

课时计划考虑得越细致、越具体，越周到，上起课来就越主动、越生动、越活泼，越有成效。

（二）切实搞好老带新活动，多听老教师的课。

老带新活动对青年教师来说，是一项希望工程，对指导老师来说，是一项充电工程，对教育来说，更是一项发挥合力的重要工程。

博采众家之长为己用是教师尽快提高自身素养的又一重要途径。

二、《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》的理念及总体目标

课程简介

【课程简介】细致地介绍了《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》中的基本理念、总体目标及十个核心概念。

用框架图的方式对课程标准中的目标进行了整体介绍，并对五条基本理念进行了逐条的解释。

学习完本模块后学员应达到如下目标：

（1）理解并掌握标准修订稿的基本理念、总体目标及十个核心概念的内涵。

（2）在教学中积极落实理念和目标，并探索符合课程理念的教学方式。

【学习要求】

（1）认真倾听，及时记录学习过程中的思维火花或困惑，及时在学习平台上与学习共同体成员共享和沟通。

（2）阅读相关的文献、书籍，加深对数感、符号意识、模型思想等十个核心词的认识和理解。

（3）边学习边实践，积极探索符合课程理念的课，并将经验在学习平台上与大家共享。

《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》的理念及总体目标解读新课标

通过对《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》的理念及总体目标课程的学习，我深深感受到新课程标准对教学大纲有着很大的不同，新课程标准无论是从理念上还是目标上都发生了较大的变化。

一、理解新课标基本理念，灵活运用教学方法。

首先是《大纲》，教学大纲反映国家对教学工作做出的规定，主要在教学目的、教学内容、教学中应注意的问题等方面做出相应的要求，使教师较为关注学生对知识点的掌握情况，近年来的教学大纲已对学生的学习会培养个性方面给予了较多的关注，其出发点主要是着眼于改进教师的教学。

其次是《标准》，新课标指出，教育要面向全体学生，让整体在数学教育上有良好的发展，又要适应个性，让个体在数学上得到不同的发展。

要求我们在打好学生数学基础的同时，要充分利用教学资源和手段营造良好的数学教育氛围，在“三维”上使得每个学生都能获取他应该得到的发展。

《大纲》的课程目标是在它的教学目的中体现出来的，即以培养学生获取教学知识、技能和能力为首要目标，将发展思维能力作为能力培养的核心。

随着时代的发展，教学大纲也越来越重视创新意识、良好个性品质、唯物辩证观点等方面的培养。

二、把握新课程总体目标，优化教学活动。

通过义务教育阶段的教学学习，学生能：

1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的教学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题、分析和解决问题的能力。

3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

总体目标从以前的“双基”发展到现在的“四基”：

基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。

全面的反映出学生的数学综合素养。

强调在学习过程中，发现问题和提出问题与分析解决问题并重。

因此我们要在围绕“基本知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”目标，进行教学设计时，创新情境，丰富教学活动，在活动过程中，让学生掌握应有的基础知识和数学技能，增强学生数学思维，培养学生对待学习和其他事物的科学态度。

新课标在重视培养学生获得数学知识与技能的同时，《标准》比《大纲》更注重每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，关注学生潜在个性的挖掘与开发，全方位为学生的可持续发展奠定良好的基础。

在教学中如何事实新课标，完成教学任务？

首先，遵循有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者的原则。

课堂教学中应激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；注重培养学生良好地教学学习习惯，使学生掌握恰当的教学学习方法。

其次，培养学生认真听讲、大胆的积极思考、放手动手实践、勇敢的自主探索、愉快的合作交流等重要的学习方式。

学生学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学生应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

2011年修订版坚持基础教育课程改革的方向，保持原版的基本结构，对理念、目标、内容等做了一些重要的修订，力图更加体现数学教育改革的方向，适合我国基础教育课程改革需要，为义务教育阶段的学生打下扎实的数学基础，为全面提高学生的数学素养提供依据。

一、修订版强调了数学的意义和义务教育数学课程的性质（数学的定义、性质、价值以及教育价值）；重新阐述数学课程的基本理念；将“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

课程内容的选材标准“要反映社会的需要、数学的特点、要符合学生的认知规律”。

对怎样编写教材提出了基本要求。

给出数学的教学定位，将“数学学习”和“数学教学”两条合并成一条“教学活动”，整体上阐述数学教学活动的特征。

表述为：

“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”明确了对数学的学科要求、对学生的要求、对教师的要求、对学习评价和信息技术的支撑要求。

二、修订版明确提出“四基”（即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）是数学课程与教学的基本目标；提出了发现和提出问题的能力：

在原分析和解决问题能力的基础上，进一步提出培养学生发现和提出问题的能力。

完善了一些具体目标的描述：

比如对于学习习惯，明确指出使学生养成“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯”。

规范了课程目标的若干术语。

并在学段目标中使用这些术语。

三、修订版梳理了10个重要的核心概念。

确立了“数感”、“符号意识”、“运算能力”、“模型思想”、“空间观念”、“几何直观”、“推理能力”、“数据分析观念”、“应用意识”和“创新意识”十个关键词，并给出具体描述，便于教师把握。

四、“课程内容”（原“内容标准”）的修改体现一线教师意见，更符合教学实际，便于教师掌握教学要求。

我们从下面四个方面变化（仅初中部分就有30处变化），来感悟修订的合理性。

最后，教师教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。

学习《小学数学数与代数1》心得体会

通过学习《小学数学数与代数1》，感悟了很多新理论。

特别是如何建立“数”的概念这一节，在学习过程中不但学到了新的教学理念、新的教学方法。

建立正确的数的概念是认数教学的任务，也是学生学习数学的起点，特别是一年级的学生。

理解数的意义一般有两个角度，一是从数的组成去理解，通过组成理解数的大小和多少，加强对数的感知。

二是联系生活实际来体会，通过在具体的现实情境中，理解数在生活实际中的意义，使抽象的数和具体的量有机的结合，进一步理解数的意义。

在实际教学中我们要把这两种方式有机地结合起来，这样更有利于学生体会数的意义，建立数的概念。

1、在具体情境中理解数的意义

一年级的学生对数并不陌生，在入学之前，一般学生都接受过学前教育，已对具体的数有了比较丰富的感知，学生会读、会写，会说一些具体的数。

我们在教学中就要关注从现实情景抽象出数的过程，例如从具体的：

2支笔，2棵树，2本书，2个人，抽象为2这个数。

这时用一个数字也是一个特殊的符号来表示数量，已经把具体的单位和这个数量的具体含义去掉，抽象为数“2”。

反过来，2可以表示任何具有2这样数量特征的事物，例如2只鸡，2个学生、2朵花，2个小组……，随着教学的深入，还要引导学生认识到数的丰富含义，比如计数的数、数量的数、度量的数和计算的数。

2、用操作帮助学生具体感知

自然数的认识的教学重点在于使学生从数量抽象到数，抽象离不开直观的支撑和操作，例如：

计数器、小棒、图形、数轴等等，让学生亲自的数一数，摆一摆，圈一圈、画一画，学生数的过程也是一一对应的过程，同时感受具体的数量。

3、多种模型的表征

在数的认识过程中，我们要注意运用多种模型帮助学生理解数的意义建立数的概念，比如说：

计数器、数轴（尺子）、方格图、数位顺序表等，这样逐渐建立起抽象的数和现实中的数量之间的关系，知道用算盘可以表示多位数，并且能结合具体情境比较两个一位小数的大小，能够知道这个大小和现实中的多少之间的关系，这也是数感很重要的本质问题。

以上几点，对于我这个低年级的数学老师很有帮助，也很有启发。

在以后的教学中我会依托多种形式帮助学生建立整数数概念。